3.1重力基本相互作用)

《3.1重力基本相互作用)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《3.1重力基本相互作用)（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三章 相互作用 全章概述 本章學習力的基本知識,是學習整個力學的基礎和準備.內(nèi)容包括重力、彈力、摩擦力、力的合成、力的分解。本章的內(nèi)容與初中學過的有關力學知識聯(lián)系密切，是初中知識的擴展和深化，是今后學好其它力學知識的基礎。 在新課程標準下本章突出了以下特點： l、和過去教材相比,突出介紹了自然界中的四種相互作用,四種相互作用之間的關系沒有定論的說法激起了有志者的熱情與探索欲望。 2、注重從生活走向物理。從我們熟悉的生活現(xiàn)象引入教學內(nèi)容或回應教學內(nèi)容,比如足球運動、重心改變、摩擦力的產(chǎn)生等等,源于生活的實例激發(fā)了大家探索的熱情。 3、強調(diào)實驗的作用，鍛煉動手能力。每節(jié)課都設計了

2、若干實驗,比如微小形變的演示,彈簧彈力規(guī)律的探索，滾動摩擦的研究等等.在實驗過程中 體會和感悟?qū)嶒灧椒▽ξ锢韺W習的重要性,激發(fā)學習物理的興趣。 ４、密切聯(lián)系生活實際，源于生活并且最終服務于生活. 新課標要求 1、通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律,能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。 2、知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律 3、通過實驗，理解力的合成與分解,知道共點力的平衡條件，區(qū)分矢量和標量,用力的合成與分解分析日常生活中的問題 新課程學習 3.1 重力　　基本相互作用 ★新課標要求 (一）知識與技能 １、知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。 2、知道重力的方向以及重

3、力的大小與物體質(zhì)量的關系，能用重錘線檢驗一條線或一個面是否豎直或水平. 3、知道物體重心的含義 ４、了解力是物體對物體的作用,力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或運動狀　 態(tài)發(fā)生改變 ５、知道力的三要素 6、了解四種基本相互作用 （二)過程與方法 1、知道人類認識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的 2、能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關 ３、能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的 4、通過觀察和親身感受以及對初中知識的回顧,概括出重力的產(chǎn)生、方向及大小與什么　 　　有關,培養(yǎng)學生歸納總結知識的能力以及認真閱讀教材的習慣

4、 5、通過“重心"概念的引人滲透“等效代換”的物理學方法 (三）情感、態(tài)度與價值觀 1、通過實例激發(fā)學生對科學的求知欲，激勵探索與創(chuàng)新的意識 2、培養(yǎng)主動與他人合作的精神和與他人交流的愿望,敢于質(zhì)疑，勇于修正 ３、通過介紹“神五”發(fā)射升空過程,培養(yǎng)學生的愛國主義情操,了解科學技術對人類生 　　 活和社會所起的巨大推動作用 ★教學重點 1、重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關系 ２、力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變 ★教學難點 1、力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關 2、重心的概念 ★教學方法 8 / 8 創(chuàng)設情景，導入目標—-自主探索,實踐

5、體驗——表達交流，總結歸納 ★教學用具： 多媒體，長方形木塊,鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重錘線，鉛筆,刻度尺,質(zhì)量均勻分布的金屬板等. ★教學過程 (一）引入新課 我們在初中已經(jīng)學過力的有關知識,今天我們繼續(xù)學習力的知識。 （二）進行新課 1、對“力和力的圖示”的學習 教師活動：利用多媒體投影播放“運動員踢球、守門員接球、運動員用頭頂球”等錄像資料。教師提出問題，啟發(fā)引導學生討論解釋現(xiàn)象 學生活動：學生觀看,討論現(xiàn)象的共同點，教師引導，得出結論 點評:通過實際問題以及現(xiàn)象的分析,激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。 教師活動：演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等,提出問

6、題； l、類似這些你還能舉出哪些生活實例？ ２、所有這些現(xiàn)象說明什么？ 學生活動:學生思考討論列舉實例，概括總結自己的結論 點評：通過生活實例,激發(fā)興趣，完成力的定義的教學 教師活動:教師提出問題: 1、用手指推長方形小木塊，你能看到幾種不同的現(xiàn)象? ２、比較幾種不同的現(xiàn)象,你能說出力的作用和它所產(chǎn)生的效果之間的關系嗎？ ３、說出你的結論. 學生活動:學生實驗推木塊。 操作參考： 　　 　　 l、用大小不同的力推木塊靠近桌面的地方 　 2、用大小相同的力推木塊的不同側面 　 　　　 　 3、用大小相同的力推距離桌面不同高度的地方 學生敘述

7、現(xiàn)象，討論交流得出結論 點評：通過實驗,分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用物理語言敘述實驗現(xiàn)象、抽象概括總結物理問題的能力. 教師活動:總結、點評、提出問題: 力是物體間的相互作用,力的作用效果是使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變.力也是一個矢量。 1、我們學過的物理量中，有哪些是矢量? 2、我們怎樣用數(shù)學方法來表示力？ 引導學生閱讀教材并觀看課件《力的圖示作圖法》，完成對力的圖示的教學。 學生活動：思考問題、閱讀教材，觀看課件. ２、對“重力”的學習 教師活動：多媒體展示神州五號升空錄像，帶有蘋果落地、航天飛機繞地飛行、人拋出物體、月球繞地運行的圖片。教師提出問題： 　 　

8、1、發(fā)射衛(wèi)星或飛船為什么用那么大的火箭? 　 　 ２、蘋果落地、航天飛機繞地飛行、人拋出物體落向地面、月球繞地運行說明了什么？ 學生活動：學生觀看錄像和圖片,感受人類探索自然的成就感，交流討論得出結論。 點評:進一步分析實際問題，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛科學并勇于探索科學,得出重力的定義. 教師活動：指導學生用彈簧秤測已知質(zhì)量的物體的重力，提出問題： l、通過測量不同質(zhì)量物體的重力,你能發(fā)現(xiàn)他們有一個共同點嗎？ 2、關于重力與哪些因素有關，你的結論是什么? 學生活動：學生實驗測量,交流討論，得出結論 點評：通過實驗探究重力的大小與什么因素有關,培養(yǎng)學生實驗探究物理問題的

9、能力。 教師活動:教師提出問題：重力的方向是怎樣的？演示不同情況下的重錘線。 學生活動:學生猜想、觀察、分析得出重力方向的結論。 點評:通過演示實驗的觀察,培養(yǎng)學生分析觀察概括總結的能力. 教師活動:教師提出問題： l、你能用一支鉛筆將一個刻度尺水平支起來嗎？做做看。 2、根據(jù)二力平衡，你能找到刻度尺的重心嗎？ 3、根據(jù)刻度尺的重心的位置,猜想質(zhì)量均勻分布的物體的重心在哪里？ 4、你的猜想正確嗎?你該怎么做？ 5、若在刻度尺的一端放上一塊橡皮，剛才支點的位置改變了嗎?說明什么？ 學生活動：學生動手做實驗： 　 　 　　l、平衡刻度尺 　 　 　 ２、確定

10、形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的金屬板的重心并實驗驗證。 點評:通過實驗驗證質(zhì)量均勻分布的物體重心的位置。培養(yǎng)學生實驗能力。 3、對“四種基本相互作用”的學習 教師活動:引導學生閱讀“四種基本相互作用”，提出回答： l、四種基本相互作用分別是什么? 2、質(zhì)子帶正電，但質(zhì)子（與中子一起)卻能聚在一起構成原子核，請猜測原因可能是什么？ 3、假設重力不存在了，會發(fā)生什么現(xiàn)象? 學生活動：學生閱讀；學生解答;交流討論，發(fā)表見解。 點評：閱讀四種基本相互作用，培養(yǎng)學生閱讀能力和提取物理信息的能力。 （三)課堂總結、點評 這節(jié)課重點是對重物牽引下小車的運動進行探究,在探究過程中,涉及到了實驗的

11、設計、操作以及作圖象的方法、原則,很好地提高了大家各方面的能力，同時又為后面學習這種勻變速運動打下了基礎. （四)實例探究 ☆關于重力的理解 1、關于重力,下列說法中正確的是 A、重力的方向總是垂直于接觸面 B、重力的方向豎直向下 Ｃ、地球上的物體只有靜止時才受到重力作用 Ｄ、物體只有落向地面時才受到重力作用 2、下列關于重力的說法中錯誤的是 A、重力的大小可以用彈簧秤或天平直接測出 B、物體對懸線的拉力或?qū)χС治锏膲毫?一定等于物體所受的重力 C、物體對懸線的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?二定等于物體所受的重力 D、物體靜止地放在水平地面上，它對地面的壓力大小等于物體所受

12、的重力 ☆對重心的理解 ３、關于物體的重心,下列說法中正確的是 Ａ、物體的重心就是物體上最重的點 Ｂ、重心是物體各部分所受重力作用的集中點，也就是合力的作用點 Ｃ、物體的重心可以不在這個物體上，但有規(guī)則形狀的均勻物體的重心就一定在物體上 Ｄ、形狀規(guī)則的物體的重心必與其幾何中心重合 4、把一條盤在地上，長為Ｌ的質(zhì)量分布均勻的鐵鏈向上提起。當鐵鏈剛好拉直時, 　他的重心位置升高了 　 　　 　　 . 5、如圖所示．把一個邊長為a的正方形薄板ＡBCD繞過C點的水平軸轉動,其重心最多可升高　 　　 　 　 ★課余作業(yè) 1、課后完成課本57頁“問

13、題與練習”中的習題。 2、用懸掛法確定形狀不規(guī)則物體的重心（硬紙板、衣服掛) ３、通過實驗,能否說明物體的重心一定在物體上。 ★“問題與練習”(P57）參考答案 1、（１)足球運動員大力射門;用手拉橡皮筋 (2）人在地球上受到重力作用。 2、 (1）　 　 　 　 　 （2)　 　　　 （3） 　 　 　 （4) 3、略 ★教學體會 思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本;親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動,物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。 附錄1 重

14、力　基本相互作用——教材分析 這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中大量的實際問題(如運動員踢球、守門員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉等)引入力的概念和重力的概念，并應用二力平衡原理引入重心的概念.自然界中的物體，正常情況下都離不開重力的作用,因此在相互作用的教學中，教材將重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于學生對重力并不陌生,因此教材在這部分的處理中只做陳述性的簡單介紹.從本節(jié)課的內(nèi)容和學生的現(xiàn)有接受能力來看,力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關和重心的概念是這節(jié)課的難點.為了解決重心這一難點,教材列舉了大量的實例,以求幫助學生理解這一難點. 附錄2 重力 基本相互作用——學生分析 在初中，學生已經(jīng)學過了重力和力的概念，對重力和力的概念已有初步的了解，并學習了力的圖示,學生的這種儲備為這節(jié)課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點,突出過程的體驗和情感教育,這樣使我們的物理課更接近生活,更易于學生接受,從而帶動學生學習的積極性。 文中不足之處，請您見諒！