小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《清平樂村居》

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1、蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容分析: 《清平樂 村居》一文選自蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元,是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫,對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環(huán)境描寫,接下去便寫人。6個(gè)短句,共描寫了5個(gè)人。向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。 教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出韻味,并背誦課文。 2.通過朗讀感悟,體會(huì)詞中田園生活的情景,從中受到美的熏陶。 3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和合作學(xué)習(xí)的能力。 重點(diǎn)難點(diǎn)

2、: 通過朗讀感悟,體會(huì)詞中田園生活的情景,從中受到美的熏陶。 學(xué)情分析: 這是學(xué)生第一次正式接觸宋詞,對(duì)小學(xué)生來說,因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)和語言凝練,與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)。但學(xué)生已背過不少古詩,學(xué)習(xí)起來有相同之處??勺寣W(xué)生初步了解詞的特點(diǎn),并讓學(xué)生通過想象理解詞的意境。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生查閱資料、課件、“妙筆生花”習(xí)作紙。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 1.(板書:古體字“居” )猜猜這是個(gè)什么字?看到這個(gè)“居”字,你想到了什么? 2.今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一首詞,叫《村居》,村居生活又是怎樣的呢,我們到詞中去看看。跟老師一起寫(板書課題:清平樂 村居),齊讀課題。   3.怎么兩個(gè)題目呢?(

3、生說。) 清平樂,是詞牌名。中國古代,詩人寫成了一首詞,按一定的旋律來吟唱,這旋律的名稱,就是詞牌名。   “村居”是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格,朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。 下面就讓我們一起走進(jìn)《清平樂 村居》。 二、檢查預(yù)習(xí) 1.詞語。 強(qiáng)調(diào)“翁媼”的讀音(多讀幾遍),解釋意思(看偏旁)。 “吳音”是什么?吳地的方言,在今天的江西一帶。 2.句子:最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。 (1)這首詞的最后一句中,有一個(gè)多音字——?jiǎng)?。(板書:多音字“剝”)為什么在這念“剝”?    “剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么,把香蕉的

4、皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。 (另一個(gè)音組詞:剝削) (2)“蓮蓬”口語讀輕聲,在這為了押韻讀本音。 (3)一起再讀這個(gè)句子。 三、學(xué)習(xí) (一)讀通課文 1.請(qǐng)同學(xué)們自己大聲朗讀這首詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(課件) 2.誰敢第一個(gè)讀一讀? 3.再指名讀。 4.那你發(fā)現(xiàn)詞和詩除了題目之外,還有什么不同之處?(生答) 詩的每句話對(duì)仗都很工整,字?jǐn)?shù)一樣,而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此,詞還有一個(gè)小名叫長短句。讀來有豐富多變之感。(板書:長短句) 分為了上下兩部分,分別叫上闋和下闋。就像一篇文章分自然段一樣(板書:上闋 下闋) 一首古詩一般押一個(gè)

5、韻,一首詞可以押多個(gè)韻。 5.詩詞也有相同之處,都是用極簡練的文字描寫豐富的內(nèi)容,讀詞的時(shí)候也要慢一點(diǎn)、注意停頓。再讀一讀體會(huì)一下。(指名讀、齊讀) (二)感悟詞情 1. 咱們已經(jīng)讀了這么多遍了,俗話說“書讀百遍,其義自見”,還有人說“詩中有畫”,其實(shí)啊,詞中也有畫,只有知道了這是怎樣的畫面,我們才能把詞讀出味,讀出情,讀出意境美。展開想象是一個(gè)很好的方法,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽邊想象,只要你用心,你的頭腦中就會(huì)有一幅畫面活起來、動(dòng)起來。(師配樂誦讀。) 2.想象到了嗎? 你腦中的畫面里都有什么?你為什么會(huì)這樣想呢?和小組同學(xué)說說你的理由。(小組交流——按照順序發(fā)言,每位同學(xué)只說一個(gè)

6、小畫面,其他同學(xué)注意傾聽,可以補(bǔ)充。) 3.誰能說給全班同學(xué)聽聽,畫面中都有什么?(生說時(shí)注意提醒聯(lián)系課文。) A.景 (1)茅檐。(板書) (2)青青草:讀著“青草”我們就想到綠色的小草,那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?(生答)(板書:青青草) 你看,抓住一個(gè)詞展開想象,我們的理解就更豐富了。誰來讀讀 這一句。(指導(dǎo)朗讀)  (3)還有哪美?(小溪)(板書:溪) 你看到了一條怎樣的小溪?(聯(lián)系最后一句話。)是啊,接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅,一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。 (4)是啊,多美的畫面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的流水,青青的小草。我們一起讀。

7、  B.人 *最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。   (1)誰來讀讀這句詞?說說看,你為什么最喜歡小兒?(相機(jī)理解“無賴”)評(píng)價(jià):這位同學(xué)會(huì)抓住一個(gè)詞語來談非常好。 (2)小兒怎樣無賴了?(這句詞中那個(gè)字最能體現(xiàn)他“無賴”?)展開想象描述一下。 (引導(dǎo):這里的臥,它是一種姿勢(shì),趴著。趴是臉朝下,同學(xué)們,這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)?一會(huì)兒趴著,一會(huì)兒躺著,真是悠哉悠哉。請(qǐng)你們看屏幕,看看他的小腳丫在干什么?他的表情?也許嘴里還嘀咕著什么?) (3)多么活潑、可愛、頑皮的小兒,誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來,注意表情。(指名讀,評(píng):高興的,大概想起了自己的童年趣事,不知不覺我們就成了

8、畫中人。) *大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。 (1)大兒子(鋤豆),這是個(gè)怎樣的大兒子? 看到這樣的勞動(dòng)場面,讓我們想起了一首古詩《鋤禾》(背)。多么勤勞的大兒子啊。 (3)二兒子呢?(生說)看著他的樣子你能送他一個(gè)成語嗎?(聚精會(huì)神、心靈手巧)把他的聚精會(huì)神送到句子中去。 *醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?  ?。?)你看到了什么?(喝了點(diǎn)酒,聊天)微有醉意,他們?cè)谡f什么??? (2)老夫妻倆給你們什么感覺?(甜蜜、相親相愛),總之就是一個(gè)字——“媚”。一個(gè)人“媚”,兩個(gè)人就是“相媚好”,多么甜蜜啊。應(yīng)了《詩經(jīng)》里的話:執(zhí)子之手,與子偕老。(指導(dǎo)朗讀:把你的感受送到這句話中。)(齊讀

9、) 4.同學(xué)們真了不起,讀了詞就想象到了一幅幅畫面。 你們發(fā)現(xiàn)了沒有,有一處景作用很大,把這一幅幅小的畫面連成了一大幅畫,是什么?(溪)(課件:溪)(接著說理由) 一共才46個(gè)字,出現(xiàn)了三處“溪”,是不是重復(fù)?。浚ㄏ?、溪東、溪頭) 你聽?。ㄕn件:溪水聲) 評(píng):你發(fā)現(xiàn)的“溪”,就像一條線把一顆顆的珍珠串了起來,使我們眼前出現(xiàn)了一幅完整的村居圖。而且,有了溪,才是江南村居最典型的特色。謝謝你。 5.(課件:全文)同學(xué)們,你認(rèn)為這是一幅怎樣的畫面?(美麗、和諧、幸福、其樂融融)(板書:其樂融融)   6.(課件:配樂)讓我們帶著想象,再來朗誦這首詞吧。(指名、合作、齊誦。)   7

10、.能背過嗎?自己試試。(課件:圖)(指名背、齊背。) 其實(shí)啊,古人誦讀詩詞的時(shí)候會(huì)手舞足蹈,讓我們“手舞足蹈”著讀讀或背背。(課件) (三)感情升華。 1.同學(xué)們,就是這樣一份其樂融融的鄉(xiāng)村生活在作者的筆下展現(xiàn)出來,知道作者是誰嗎?(板書:辛棄疾)課前同學(xué)們都查閱了資料,你知道辛棄疾的生活是怎樣的嗎?老師也查閱了資料(課件)(指名讀)。   2.讓我們?cè)賮砺犚宦犓摹镀脐囎印罚ㄕn件:《破陣子》)。 你好像看到了怎樣的場面? 辛棄疾大部分的生活都是這樣的。 同學(xué)們,想一想,久經(jīng)沙場的辛棄疾看著這(課件:圖、音樂)安寧祥和的村居生活,他會(huì)想什么呢?   3.同學(xué)們,你們都說出了辛棄

11、疾當(dāng)時(shí)的心聲啊。 (四)妙筆生花 難怪,這村居生活在他的筆下是這樣的令人陶醉、令人向往。讓我們把他看到的融入我們的筆尖,把這首詞中你最喜歡的一處場景,展開想象寫在作業(yè)紙上吧。(課件:要求、音樂) 交流。 四、小結(jié) 多么有韻味的生活啊,多么有韻味的語言啊。同學(xué)們,詩詞是我們中華民族傳統(tǒng)文化的靈魂。讓我們?cè)僖黄饋砻烂赖卣b讀這首宋詞《清平樂 村居》,體會(huì)這令人向往的生活吧。 五、作業(yè)(課件) 1.背一背:背誦《清平樂 村居》。 2.讀一讀:選擇自己喜歡的宋詞,讀給同學(xué)聽。 3.寫一寫:把《清平樂 村居》這首詞所描繪的情景寫下來。 板書設(shè)計(jì): 清平樂 村居 辛棄疾 茅檐 溪

12、 青青草 其樂融融 翁媼 大兒 中兒 小兒 教學(xué)反思: 很有幸在這次青年教師比武中執(zhí)教《清平樂 村居》一課,課后,對(duì)此次課堂教學(xué)深有感觸。 一、這堂課中,我對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了細(xì)致有效的指導(dǎo)。學(xué)生一開始讀得不是很熟練,更談不上有感情。通過課堂中的各種形式的朗讀,學(xué)生的朗讀水平逐步提高,到最后,有了顯而易見的效果,個(gè)別讀、齊讀都讀得非常好。如,對(duì)“青青草”的指導(dǎo),我通過一個(gè)問題“青青草這個(gè)詞讓你仿佛看到了什么”,學(xué)生回答“草很嫩”“不忍心踩”等,在讀的時(shí)候就讀得很輕,讀出了意境。再如,一位學(xué)生讀“最喜小兒無賴”一句時(shí),“無賴”一詞讀得特別俏皮,我抓住了這個(gè)契機(jī),讓學(xué)生說說要向他學(xué)習(xí)哪個(gè)

13、詞的讀法,結(jié)果學(xué)生找得很準(zhǔn)學(xué)得也很好。在這樣的朗讀指導(dǎo)下,學(xué)生不但熟能成誦,而且讀出了意境美。 二、讓學(xué)生理解詞的意思,我沒有采用解釋詞語、連詞成句的方式,而是讓學(xué)生聽過老師美讀后說說自己想象的畫面。學(xué)生在說畫面的同時(shí)就理解了詞的意思,對(duì)于重點(diǎn)詞語也使學(xué)生不著痕跡的理解了,并且進(jìn)行了口語表達(dá)的訓(xùn)練。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)有意思的問題“你們發(fā)現(xiàn)了沒有,有一處景的作用很大,把這一幅幅小的畫面連成了一大幅畫,是什么?”,讓學(xué)生找出“溪”字,并感受到“溪”就像一根線把整幅畫串了起來,初步感受詞的魅力。 三、對(duì)于整首詞感情的升華,我處理得比較巧妙。通過了解作者辛棄疾的生平,欣賞辛棄疾的描寫沙場的詞《破陣子》,再問“久經(jīng)沙場的辛棄疾看著這安寧祥和的村居生活,他會(huì)想什么呢?”學(xué)生自然就聯(lián)想到當(dāng)年身處戰(zhàn)爭中的辛棄疾憧憬的是整個(gè)國家所有的家庭,都能“安居樂業(yè)”,企盼的是“戰(zhàn)爭平息”“國泰民安”。這時(shí),相信學(xué)生對(duì)詞的理解、對(duì)辛棄疾的高尚人格有了更深的認(rèn)識(shí)。   經(jīng)過反思,我也發(fā)現(xiàn)了不足之處。如,小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排的位置不太合適,小組合作只是進(jìn)行了交流,學(xué)生在合作中的收獲不大。而對(duì)“溪”字的處理上學(xué)生遇到了困難,如果在這里安排合作學(xué)習(xí)會(huì)更有效。   我盼望著有一天自己的課堂能更加清新、自然、真切、豐富,成為一名深受學(xué)生喜愛的、優(yōu)秀的語文老師。

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