《小學(xué)生心理健康教育一年級 第四課 可愛的我 教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)生心理健康教育一年級 第四課 可愛的我 教案(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
一年級
第四課?可愛的我
【主題說明】
小學(xué)生對自己的認識比較模糊,對自己的評價比較片面。小學(xué)生對自己的認識和評價決定了對待自己的態(tài)度,
只認識到自己缺點的孩子,對自己的評價往往是消極的,對自己時常持有否定的或不滿意的態(tài)度。
本課的目的在于,從認知、情感和行為三個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的認識自己,從而學(xué)會對自己進行正確的評
價,這對小學(xué)生自我意識的發(fā)展非常重要。
【教學(xué)目標】
1.認知目標:認識到自己的優(yōu)點和缺點,對自己形成一個正確的評價。
2.情感目標:認識到自己的可愛之處,為自己的優(yōu)點感到自豪;認識到自己的缺點,并
2、且對改正缺點有足夠的信心。
3.行為目標:大膽的說出自己的優(yōu)點,勇敢的承認自己的缺點。
【教學(xué)重點、難點】
重點:學(xué)會正確的認識自己,對自己進行客觀的評價。
難點:客觀的評價自己的優(yōu)點和缺點。
【課前準備】
教學(xué)準備?ppt。
【教學(xué)設(shè)計】
教?學(xué)?設(shè)?計
環(huán)?節(jié) 目?標 過?程
1.教師講解教材“觀察島”中的圖
片(有條件可以用多媒體呈現(xiàn)),第
建?議
觀察島
(熱身暖心)
引出本課
的主要內(nèi)
容,激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習(xí)
興趣。
3、
一行圖片是一個可愛的小女孩的幾
張照片,大家覺得這個下女孩是不?1.?此處教師可酌情調(diào)
是很可愛???第二行是一個可愛的?整活動方式。
小男孩的照片,他會做好多事情,?2.本環(huán)節(jié)用時不超過?5
這個小男孩是不是也很可愛?。????分鐘。
2.請同學(xué)們想一想,自已是不是也
是一個可愛的小男生或者是一個可
愛的小女生呢?
3.鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。
教師總結(jié):看來大家都知道自己
是一個可愛的小朋友,那么接下來
我們就來看看同學(xué)們具體的可愛之
處吧!
心理引導(dǎo):從感知的角度引導(dǎo)學(xué)
生思考自己是一個什么樣的人?
活
4、動一:認識自己
1.教師提問:“你是一個什么樣的
人?你了解自己嗎?”
2.?然后教師引導(dǎo)學(xué)生從“自我介
紹”、“我喜歡的事”、“我的家庭”
三個方面進行交流。
3.鼓勵同學(xué)們積極發(fā)言。
教師總結(jié):看來同學(xué)們都是可愛的
學(xué)生初步 小朋友,都了解了自己的可愛之處,
認識自己, 這是非常好的!
知道自己 活動二:捉小魚
的名字、性 教師組織學(xué)生開展“捉小魚”
活動營 別、年齡以 的游戲。
(體驗分享) 及目前的 游戲的玩法:教師選?8?名學(xué)生
住址、家庭 代表站在教室前面,其中?6?名同學(xué)
基本情況 扮小魚手
5、牽手圍成圓,另?2?名同學(xué)
等。 手牽手舉起扮山門。大家邊念兒歌,
6?名同學(xué)邊走圓“小小魚兒游呀游,
游呀游,游到一個小洞前,咔嚓一
聲被抓住”,當念到“咔嚓”一詞時,
扮山洞的兩名同學(xué)雙手立刻放下,
套住一條小魚。被套住的小魚就向
同學(xué)做自我介紹,包括自己的外貌、
特長、興趣愛好、學(xué)習(xí)等方面。
心理引導(dǎo):讓學(xué)生更加清楚的認
識到自己有哪些特點,對自己形成
比較正確的認識。
6、
1.總結(jié)歸納一定要在
學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進
行。
2.?教師要注意現(xiàn)場的
秩序,注意同學(xué)的安
全。
3.?本環(huán)節(jié)用時控制在
20?分鐘以內(nèi)。
分享屋
(總結(jié)提升)
學(xué)會跟小?1.教師帶領(lǐng)學(xué)生一同朗讀兒歌“我
伙伴介紹?是小可愛”。
自己,感受?2.教師引導(dǎo)學(xué)生從各方面感受到自
本環(huán)節(jié)時間:5?分鐘
拓展園
(拓展延伸)
到關(guān)愛。???己的可愛之處。
心理引導(dǎo):認識到自己的可愛之處,
對自己形成積極的評價。
進一步認?教師引導(dǎo)學(xué)生在符
7、合自己的葉子上
識自己,明?涂色。?本環(huán)節(jié)用時控制在?10
確自己的?心理引導(dǎo):進一步讓學(xué)生明確自?分鐘以內(nèi)
特點。
己的特點,明確自己的優(yōu)點。
【練習(xí)題】
我覺得自己比較可愛的特征包括 。
【活動反饋】
1.學(xué)生對課堂活動是否感興趣
2.學(xué)生是否明確了自己的特點。
【心理學(xué)背景知識】
自我也叫自我意識,是人們對自己的認識和評價、自我體驗和自我調(diào)控等多方面的統(tǒng)一。其中,自我概念是指
個體對自我的認知或整體的知覺,也是自我的核心組成部分。
(
( (
小學(xué)階段的兒童對自我的描述
8、會逐漸從身體的、行為的及其他外在的特質(zhì)過渡到穩(wěn)定的內(nèi)在特質(zhì)上;從比較具
體的外部特征過渡到比較抽象的心理特征。當回答“我是誰”這個問題時,小學(xué)低年級的學(xué)生往往會提及姓名、年
齡、性別、身體特征等方面,而到了小學(xué)高年級,兒童則傾向于從自身動機、品質(zhì)等方面描述自己。
隨著兒童自我認識的不斷發(fā)展,往往會伴隨著對自我特征的肯定或否定評價,即自我評價。自我評價是否恰當
可能會激發(fā)或抑制兒童的積極性。兒童自我評價發(fā)展的特點為:?1)從受外部條件的制約到受內(nèi)部道德認識的制約;
(2)從注重行為的直接后果過渡到注重行為的動機;?3)從注重行為的直接后果過渡到注重后果的性質(zhì);?4)
9、從對
具體行為的評價過渡到有一定概括性的、涉及某些個性品質(zhì)的評價;(5)自我評價的獨立性日漸發(fā)展,并有了一定
的批判性。
小學(xué)階段兒童自我認識的發(fā)展變化,一方面是因為兒童認知的發(fā)展。幼兒對事物的認知以表象為主,難以獲得
穩(wěn)定的自我概念,而入學(xué)后兒童的認知逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿拍顬橹鳎軐⒆陨砭唧w的特征、行為表現(xiàn)概括為穩(wěn)定的心理
特征;另一方面是社會交往的發(fā)展。兒童入學(xué)后,社會交往的范圍進一步擴大,通過同伴交往、師生交往等,兒童
從他人那里獲得大量關(guān)于自我的反饋以及他人的信息,經(jīng)常自發(fā)地將自己的各種特征與同伴進行比較,通過各種比
較,兒童會獲得更客觀的自我評價,開始從多個角度看待自己。
參考文獻
[1]?周宗奎主編,兒童青少年發(fā)展心理學(xué)[M].華中師范大學(xué)出版社,?2011.
[2]
[3]