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1、
《我是小音樂家》
【年級(jí)】：三年級(jí)
【教學(xué)內(nèi)容】：學(xué)唱歌曲《我是小音樂家》，欣賞《那不勒斯舞曲》。
【教材分析】：這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國兒童歌曲，生動(dòng)地表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。歌曲為2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲。
【教學(xué)方法】：教法：情景導(dǎo)入法、示范法、聆聽法等。
學(xué)法：聽唱法、模唱法、體驗(yàn)法等。
【課時(shí)安排】：第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有表情的演唱歌曲《我是小音樂家》，并從中體會(huì)做小音樂家的樂趣。
2、讓學(xué)生簡(jiǎn)單
2、了解弱起小節(jié)和歌詞中唱到的倫敦、柏林、巴黎以及吉他、提琴、和法國號(hào)的相關(guān)知識(shí)。
3、通過當(dāng)一名小音樂家，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過聽、唱、演等形式感受歌曲的情緒，體會(huì)做小音樂家的樂趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：用有彈性的聲音，歡樂活潑的情緒演唱歌曲。
【教具準(zhǔn)備】：電子琴、課件。
【教學(xué)過程】：
一、 創(chuàng)設(shè)情境
1、 師：請(qǐng)同學(xué)們聽，老師在鋼琴上彈奏的旋律像我們生活中的什么情景？
教師在鋼琴上分別彈奏出上刮音，下刮音。（下刮音表示滑梯、下樓······上刮音表示上樓梯、爬山·······）
學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)將自己的理解表現(xiàn)出來。
2、 師：音樂
3、中上行和下行的旋律能使我們自然地與生活中的情景聯(lián)系起來，那么在下面一段音樂中，聽一聽旋律能不能帶領(lǐng)我們?cè)竭^山峰，再上臺(tái)階。
播放音樂片段，指導(dǎo)學(xué)生用肢體表現(xiàn)出旋律起伏的變化。（出示課件）
（教學(xué)意圖：初步感受音樂中旋律起伏的特點(diǎn)，為歌曲的學(xué)習(xí)做鋪墊。）
二、學(xué)唱歌曲
1、師：音樂中的旋律能帶領(lǐng)我們?cè)竭^山坡，能爬上樓梯，今天我們學(xué)習(xí)的歌曲也有著非常明顯起伏的旋律特點(diǎn)，這首歌曲的名字叫做《我是小音樂家》。
第一遍教師范唱歌曲，感受歌曲的情緒。（情緒快樂、活潑。）
2、第二遍聽歌曲。師：小音樂家在哪些城市，演奏了哪幾種樂器？（倫敦、柏林、巴黎）（吉他、小提琴和圓號(hào)）（出示課件）
師分別
4、介紹并出示三種樂器。
吉他：音色獨(dú)特迷人，表現(xiàn)力極強(qiáng)，是世界第三大樂器。
小提琴：音色優(yōu)美、明亮，有樂器皇后的美稱。
圓號(hào)又稱法國號(hào)：音色富于詩意，表現(xiàn)力很豐富。
3、播放三種樂器的圖片
學(xué)生跟隨播放的旋律模仿樂器演奏。（出示課件）
（教學(xué)意圖：拓寬學(xué)生的音樂視野，并解決歌曲教學(xué)的難點(diǎn)）
4、第三遍聽歌曲，畫出歌曲旋律線。（出示課件）
學(xué)生跟著大屏幕邊聽音樂變化出歌曲旋律線。
5、教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌曲第一段。
指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
重點(diǎn)指導(dǎo)
（1）聽教師跺腳發(fā)出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快地，問：哪一種效果更能表現(xiàn)歌曲中的“砰砰砰”。教師指導(dǎo)
5、演唱。
（2）教師用伸懶腰的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握跳 呦︱唱 呦︱的節(jié)奏特點(diǎn)。，讓學(xué)生感受圓滑的聲音特點(diǎn)， (教學(xué)意圖：尋找生活與音樂的關(guān)聯(lián)幫助學(xué)生更輕松、愉悅的掌握新知識(shí))
6、完整演唱歌曲第一段.對(duì)歌曲第一句旋律進(jìn)行力度的處理，隨旋律的起伏變化進(jìn)行漸強(qiáng)、減弱的力度表現(xiàn)，表現(xiàn)出小音樂家的自豪情感。
7、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段
8、再完整聽歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。
9、師：這三段歌詞除了每一段演唱的城市及演奏的樂器不一樣，還有什么地方有區(qū)別？（“砰砰砰”）之前的襯詞不一樣）指導(dǎo)勃隆、地隆、嘟隆發(fā)音。
10、完整隨錄音范唱進(jìn)行表演唱。（出示課件）
師：讓我們來做一回小音樂家，把
6、《我是小音樂家》這首歌曲進(jìn)行完整的表演。
（教學(xué)意圖：學(xué)生在欣賞了樂曲之后，對(duì)速度、情緒、力度等音樂要素又有了更深刻的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)歌曲的能力也會(huì)更加突出。
三、欣賞樂曲《那不勒斯舞曲》
師：大家都知道這首歌曲的名字叫做《我是小音樂家》。可是他唱到的都是樂器演奏家，音樂家包括很多種，你還知道有哪些？（提示，歌唱家，舞蹈家，詞作家，曲作家）今天我們除了學(xué)習(xí)這首歌曲以外呢，老師還想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首由著名作曲家柴可夫斯基為一部芭蕾舞劇創(chuàng)作的舞劇音樂，名字叫《那不勒斯舞曲》（出示課件）。
1、 初聽樂曲，老師也同樣畫出樂曲的旋律線。
2、 師：用什么線條表示樂曲最熱烈的部分？（豎條）
用什么線
7、條表示最優(yōu)美的部分？（波浪）
師引導(dǎo)學(xué)生看旋律線并拓展出漸強(qiáng)等知識(shí)。
3、 復(fù)聽樂曲，學(xué)生自由發(fā)揮，用動(dòng)作表現(xiàn)旋律線。（出示課件）
師：在這么強(qiáng)烈的樂曲聲中我們這節(jié)課也快結(jié)束了，最后小音樂家們能不能再一次非常有感情的演唱一遍歌曲呢。
學(xué)生有感情的演唱歌曲，伴隨音樂走出教室。
《我是小音樂家》教學(xué)反思
《我是小音樂家》是一首曲調(diào)歡快活潑，富有情趣的美國兒童歌曲。。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)以世界各國小朋友“同做小音樂家”的樂趣為教學(xué)的鏈來貫穿整堂課。把教學(xué)的內(nèi)容有序的整合在這條線上，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、感受和表現(xiàn)音樂。同時(shí)，讓他們體會(huì)創(chuàng)編帶來的樂趣，
8、并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力和想象力。在回顧課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，分析這節(jié)課后，我得出了以下啟示：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我們知道：興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中喚起學(xué)生興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要前提， 因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《春天舉行音樂會(huì)》，從而引出班級(jí)小樂手的展示。通過這一設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)開音樂會(huì)的情境，輕松課堂氣氛，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。
2、搭建舞臺(tái)，展生風(fēng)采
在本課教學(xué)中當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲，我請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)自己喜歡的樂器的演奏。有的學(xué)生選擇表現(xiàn)演奏圓號(hào)，有的學(xué)生表現(xiàn)演奏小提琴，有的表現(xiàn)演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創(chuàng)造性的自我表達(dá)，全身心地沉
9、浸在自己的舞臺(tái)中，從而發(fā)展孩子的、想象力和創(chuàng)造力。
3、注重創(chuàng)編，培養(yǎng)能力
在新教材中，幾乎每課都增加了編創(chuàng)活動(dòng)，本課中我設(shè)計(jì)了由學(xué)生用自己喜歡的樂器改編歌詞來表演唱這首歌曲。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又達(dá)到了學(xué)生能獨(dú)立創(chuàng)編歌詞的教學(xué)目標(biāo)。
都說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在總結(jié)這堂課優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也清醒地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。比如在歌曲教學(xué)中，有不少節(jié)奏難點(diǎn)，如“0 勃隆︱砰砰 砰勃隆︱砰砰 砰 ”中的八分休止符及十六分音符節(jié)奏的弱起襯詞“勃隆”，是比較難處理的，雖然通過反復(fù)的聽唱，學(xué)生掌握得比較到位，但是我覺得是缺少解決方法的。課后我在思考，如果為了不讓學(xué)生將“勃隆”兩字常到強(qiáng)拍位置而
10、讓學(xué)生只唱“砰砰砰”，將八反休止符及“勃隆”放在心里默唱，這樣，更能確定“砰砰砰”的準(zhǔn)確拍位，同時(shí)在默唱時(shí)也能聆聽“勃隆”兩字的弱起感覺 。又比如在“跳?喲 唱 喲” 這一字多音的樂句，處理最不好，盡管我進(jìn)行了多次范唱，節(jié)奏仍有錯(cuò)誤，學(xué)生還是很明顯地將“跳?喲 唱 喲”唱成了“跳 喲 唱 喲”。課后我思考在教學(xué)生唱“跳”字時(shí)做一個(gè)伸懶腰的動(dòng)作，并在“5 3 1︱2 1︱”中的“3”音處加個(gè)“ao”音，節(jié)奏，那么難點(diǎn)解決了嘛！
我想：在課堂教學(xué)中作為音樂老師多想想怎樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更有趣，這樣的課一定會(huì)更受到所有學(xué)生們的喜愛！
《我是小音樂家》評(píng)教意見
整堂課，徐老師都抓住
11、歌曲的情緒來開展教學(xué)。聆聽感受歌 曲情緒、節(jié)奏訓(xùn)練體驗(yàn)歌曲情緒、歌曲演唱和歌曲創(chuàng)編表現(xiàn)出歌 曲的情緒。有了歌曲歡快、活潑的情緒引領(lǐng)，學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方 向，學(xué)習(xí)興趣濃厚。 徐老師優(yōu)點(diǎn)很多，說我印象深的幾點(diǎn)：歌曲處理很細(xì)膩；注重習(xí)慣的培養(yǎng)。而且處處尊重孩子，從兒童的視角、用兒 童的思維， 尋找教育的途徑。 比如鼓勵(lì)孩子思考， 就說“你 可以不回答，或者回答得很慢，但你不可以不思考。”對(duì)孩子音 樂課上的表現(xiàn)，徐老師的評(píng)價(jià)多元，細(xì)致不籠統(tǒng)；難點(diǎn)突破多遍 重復(fù)，徹底到位節(jié)。 聽了徐老師的課我也有一點(diǎn)對(duì)自己的反思： 新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過 音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要最大限 度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在我以后設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中，很多地方 都要提供學(xué)生的創(chuàng)造空間，比如：探索音的長(zhǎng)短，盡量鼓勵(lì)學(xué)生 大膽嘗試不同地敲擊方法，打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生探索碰 鈴發(fā)出短音，讓雙響筒發(fā)出長(zhǎng)音。又如，創(chuàng)編歌詞：當(dāng)學(xué)生能完 整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂 家， 改編原來的歌詞， 自信、 大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。 “創(chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無窮的樂趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成 功帶來的喜悅。
三年級(jí)音樂 我是個(gè)小音樂家-教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及評(píng)價(jià)
