蘇教版六年級研說教材

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1、蘇教版小學(xué)語文六年級上冊說教材 今天我所說的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》蘇教版小學(xué)語文六年級上冊?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文六年級上冊》在保持和發(fā)揚(yáng)前面教材特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大改革力度，選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，都有不少的新突破。下面我就從教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖和體例、閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的處理策略等四方面來解析教材。 一、教學(xué)目標(biāo) （一）識字與寫字 1．本冊準(zhǔn)確認(rèn)讀206個(gè)漢字，會默寫152個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫得端正、勻稱。 2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 3．能用毛

2、筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。 （二）閱讀 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。 4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。 5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 6．閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。 7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握

3、詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。 8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。 11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。 （三）習(xí)作 1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 3．能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和

4、想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。 6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。 （四）口語實(shí)際 1．與人交流能尊重、理解對方。 2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 3．聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。 4．表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。 5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。 6．在交際中注意語言美，抵制不文明

5、的語言。 （五）綜合性學(xué)習(xí) 1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。 2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。 3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。 4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。 二、說教材編寫意圖和體例。 （一）教材構(gòu)成 閱讀教學(xué) （A、）教材分析 本冊課文由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“寫作” 和“練習(xí)”組成。全冊共7個(gè)單元，每單元安排閱讀課文3-4篇，共25篇課

6、文，其中韻文3篇。課文分精讀、自讀兩種。蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文教材的編寫，特別重視拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)高年段閱讀教材的編排特點(diǎn)是：“主題單元，放大空間，突出重點(diǎn)，關(guān)注銜接?！比缌昙墸ㄉ希﹥缘钠邆€(gè)單元分別是：心中有祖國、人間真情、奮斗與生存、民風(fēng)民俗、景物聚焦、名人風(fēng)采、讀書有方。其中第二單元圍繞人間真情這個(gè)主題，通過三篇課文，多角度、立體地歌頌了人情美、人性美。六年級（下）冊的七個(gè)單元也分別是圍繞“壯麗山川、正義必勝、詩文精粹、探索與發(fā)現(xiàn)、感悟人生、詠物抒情、師恩難忘”等主題組織編排的。 （B、）教材特點(diǎn) （1）、本冊教材單元主題相對明顯，練習(xí)與單元相互配合

7、例如第一單元主題的三篇課文，兩首古詩（《我們愛你啊中國》《鄭成功》《把我的心臟帶回祖國》《聞官軍收河南河北》《示兒》），都是圍繞“心中有祖國”這個(gè)主題展開。練習(xí)一中則安排了誦讀欣賞《愛我中華》,口語交際安排了介紹我國一個(gè)民族。 第二單元的三篇課文則圍繞人間真情，美好的品質(zhì)展開。為了祖國、他人，付出摯愛和真情，如《負(fù)荊請罪》藺相如為國受辱忍讓，廉頗為國，登門謝罪。《船長》為旅客置生死于度外，為職守“與船共存亡”。《愛之鏈》中喬伊為他人獻(xiàn)出真愛，為人間播撒真情。單元練習(xí)中誦讀欣賞安排的是汪國真的詩歌《我不期望回報(bào)》。 再如第三單元的主題“奮斗與生存”——奮斗求生存，奮斗出成就。第四單元“民風(fēng)民

8、俗”體會民間藝術(shù)博大精深，魅力無窮。第五單元課文主要是寫景、狀物，沒有一定的主題。第六單元主要寫“名人風(fēng)采”，介紹了巴金，錢學(xué)森、林肯。第七單元圍繞如何進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)展開，《古詩兩首》、《大自然的文字》《學(xué)與問》《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》，都是教育學(xué)生學(xué)習(xí)要學(xué)會提問、觀察、思考和實(shí)踐。 （2）、安排了閱讀指導(dǎo)文章--《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》《讀書要有選擇》，交給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生盡快學(xué)會閱讀以提高課外閱讀效率，突出了重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣項(xiàng)目的培養(yǎng)。 六年級上冊教材“習(xí)慣篇”的教學(xué)內(nèi)容共有3頁插圖，其中第1頁的主題是“不懂就問”，第2、3頁的主題是“勤于搜集資料”。六年級下冊“習(xí)慣篇”

9、的教學(xué)內(nèi)容也有3頁，第一頁的主題是“讀萬卷書行萬里路”，第2、3頁的主題是“在實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用” 。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣項(xiàng)目，雖然安排在教材之首，卻是貫穿于該冊語文學(xué)習(xí)之中的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。因此這些項(xiàng)目在該教材里也反復(fù)體現(xiàn)。如六年級上冊安排的“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，后面的課文《學(xué)與問》就呼應(yīng)了“不懂就問”這個(gè)項(xiàng)目，在閱讀、習(xí)作及其單元練習(xí)中也都反復(fù)凸現(xiàn)了勤于搜集資料的訓(xùn)練。不但通過課文《讀書要有選擇》和“我讀書我快樂”“學(xué)和做”等重點(diǎn)訓(xùn)練欄目有所體現(xiàn)，而且在閱讀課后練習(xí)、習(xí)作和單元練習(xí)中也反復(fù)安排了訓(xùn)練。 習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)科學(xué)有序的過程。教育學(xué)上有一條基本原理，就是知識可以傳授，能

10、力必須訓(xùn)練。而且要經(jīng)常、反復(fù)地訓(xùn)練，訓(xùn)練到自動化的程度才能成為習(xí)慣，成為習(xí)慣才能隨時(shí)運(yùn)用。 （3）、安排了“我讀書 我快樂”欄目，向?qū)W生推薦名著，六上是《魯濱遜漂流記》，六下是《西游記》。 （4）、單元練習(xí)采取活化訓(xùn)練的思路，注意了語文課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，開辟了“語文與生活”“閱讀與積累（感悟、欣賞）等。進(jìn)一步拓寬了閱讀，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的空間。 （5）、安排了“綜合性學(xué)習(xí)系列—‘學(xué)和做’”。每一冊安排一個(gè)“學(xué)和做”，而這個(gè)“學(xué)和做”就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)、探究的小專題，是集閱讀、寫作等語文能力訓(xùn)練于一體語文實(shí)踐活動。六上安排的“讀報(bào)和剪報(bào)”，六下安排的“我的成長冊”。 （6）、在選文和練習(xí)設(shè)置

11、上廣度和深度體現(xiàn)了高年段的要求，注意與初中的銜接 六年級教材在結(jié)構(gòu)形式和選文的廣度和深度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。比如名家、名篇的課文比重明顯增大；單元主題相對集中，這與初中階段主題單元的教材編排和教學(xué)理念一脈相承的；另外還安排了一些文學(xué)常識（作家卡片、名著便覽）、課外閱讀、語文綜合實(shí)踐活動的欄目，都有利于小學(xué)閱讀教學(xué)和初中閱讀學(xué)習(xí)的銜接，有助于小學(xué)閱讀教學(xué)向初中閱讀學(xué)習(xí)的過渡。 還應(yīng)該看到教材練習(xí)設(shè)置上進(jìn)一步體現(xiàn)了對高年段的要求。 首先是每篇課文后的練習(xí)題數(shù)量上有增加，基本上是四項(xiàng)練習(xí)，比五年級有明顯的增加。其次，練習(xí)題的設(shè)計(jì)比較具體，直接關(guān)注到了課標(biāo)對高年段的要求。例如，《

12、鄭成功》一課后其中的兩道題：“說說下面詞語的感情色彩”“默讀課文說說課文最后一個(gè)段落在全文中所起的作用”。關(guān)注的就是課標(biāo)對高年段的兩個(gè)要求——體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果；揣摩表達(dá)順序、體會思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法。另外課文后面體會關(guān)鍵詞句的含義，以及表達(dá)的效果這樣的題目明顯增多，例如《把我的心臟帶回祖國》《船長》《小草和大樹》《生命的林子》《一本男孩子必讀的書》等，幾乎每篇課文后都要這樣的練習(xí)。練習(xí)中關(guān)注評價(jià)與討論，注意讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，明顯帶有議論的色彩，也是六年級教材的明顯特點(diǎn)，例如《示兒》《小草和大樹》《一本男孩子必讀的書》等。 習(xí)作教學(xué) 蘇教版小學(xué)語文六年級習(xí)作教材自始至終貫穿“

13、多一些情趣、多一些實(shí)踐、多一些探究、少一些限制”的編寫思想，達(dá)到“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)”的教學(xué)效果。 蘇教版(國標(biāo)本)小學(xué)語文六年級(上)習(xí)作內(nèi)容： 1、寫假期中感受最深的一段生活經(jīng)歷 2、先做一件表達(dá)對父母示愛的事，再把過程寫下來。 3、選擇自己喜歡的一種風(fēng)味小吃，先介紹再寫下來。 4、任選一幅剪紙作品，完成一篇習(xí)作。 5、像寫《銀杏》的同學(xué)那樣。介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品 6、了解地方上的名人，寫一位家鄉(xiāng)名人 7、寫藏在語文書里的故事．也可寫得到的啟示 練習(xí) 蘇教版教材第三學(xué)段的單元練習(xí)比較注重字詞句段的實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練。因此，在編寫過

14、程中力避單項(xiàng)機(jī)械的訓(xùn)練，而是力求將字詞的理解運(yùn)用與句子體悟?qū)崿F(xiàn)整合。 語文是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，綜合性、實(shí)踐性應(yīng)滲透到語文學(xué)習(xí)的全過程。本冊單元練習(xí)的設(shè)計(jì)就遵循了這一教學(xué)理念。單元練習(xí)基本由“語文與生活、”“誦讀與欣賞(感悟或積累)”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學(xué)寫毛筆字”這幾個(gè)板塊組成。單元練習(xí)以板塊的形式設(shè)計(jì)，摒棄機(jī)械、繁瑣的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)語文與生活的融合，注重在具體的語言或生活情境中讓學(xué)生得到生動活潑、豐富有趣的語言實(shí)踐，綜合性、實(shí)踐性貫穿單元練習(xí)的始終。本冊單元練習(xí)中，“語文與生活”的編寫指向明晰，編者創(chuàng)設(shè)許多生活情境，引導(dǎo)學(xué)生明白“處處留心皆語文”。 口語交際

15、 依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)及第三學(xué)段目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)編排了如下14個(gè)有特色的口語交際練習(xí)，其中六（上）有7個(gè)：1、介紹我國的一個(gè)民族；2、學(xué)習(xí)采訪；3、學(xué)會申訴；4、學(xué)會解釋；5、我最喜歡的電視欄目；6、我喜歡的一句名言；7、推薦一本書。 教材編排的這些特點(diǎn)，無疑是讓我們進(jìn)一步明確課程標(biāo)準(zhǔn)對高年段的要求，讓我們的教學(xué)緊緊圍繞這些要求，更加有針對性，更加具有效率。 三、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的本階段的課堂閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)： 1、提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。 首先對默讀的速讀提出了量化要求，即默讀一般讀物每分鐘不少于300字。 很多老師在教學(xué)中并不重視這個(gè)要求?！皶暲世省薄白h論紛紛”的境界當(dāng)

16、然是好的。但是，閱讀課上如果都是書聲朗朗、議論紛紛而無鴉雀無聲，特別是高年級的閱讀課，短短的40分鐘如何能夠完成我們的閱讀教學(xué)任務(wù)？學(xué)生如果40分鐘都處于高度的亢奮狀態(tài)，不讓學(xué)生靜思默想，怎么培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)？沒有理解、領(lǐng)悟的深度，不讓孩子帶著高質(zhì)量、大容量的問題默讀，學(xué)生怎么會真正潛心會文，走入文本把書讀好呢？更有現(xiàn)實(shí)意義的是考察學(xué)生閱讀能力的大部分試題，諸如理解、賞析、歸納、概括、探究、評價(jià)等都是通過默讀進(jìn)行的。 學(xué)會瀏覽，就是要學(xué)生能迅速從文章中找到所需的信息。瀏覽也是一種默讀，其有兩個(gè)特征，高速、目的性強(qiáng)。 學(xué)習(xí)通過瀏覽，嘗試提煉文章的要點(diǎn)，根據(jù)需要搜集信息。 第三學(xué)段閱

17、讀課堂教學(xué)默讀訓(xùn)練比重的增加，是小學(xué)高年級與低、中年級閱讀課堂教學(xué)區(qū)別的明顯標(biāo)志之一。因此我們六年級老師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分注意默讀能力的培養(yǎng)。怎么注意，我想每一課其實(shí)夠應(yīng)該關(guān)注。哪里需要默讀，默讀解決什么問題，哪里需要瀏覽，搜集什么信息。練多了，能力自然也就強(qiáng)了。 2、揣摩表達(dá)順序、體會思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法。 《標(biāo)準(zhǔn)》的這項(xiàng)要求，包含如下三層意思：一是把握文章的謀篇布局，結(jié)構(gòu)順序；二是領(lǐng)悟文章的寫作方法，表達(dá)效果；三是體會文章的思想感情。這三者是相輔相成的，只有把這三者作為一個(gè)整體目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，才能收到最佳效果。這項(xiàng)要求，明確地規(guī)定了只有到了高年級閱讀教學(xué)，才要引領(lǐng)學(xué)生理解課文“寫

18、的什么”，還要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文是“怎么寫的”。但是，《標(biāo)準(zhǔn)》要求的“揣摩表達(dá)順序”“領(lǐng)悟表達(dá)方法”，對小學(xué)生而言，還僅僅應(yīng)該是一個(gè)初步的要求，朦朧的意識，這樣提出來為的是提高學(xué)生的自學(xué)能力，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵，體會文章思想感情服務(wù)的。因此我們沒有必要針對這個(gè)要求過分關(guān)注，甚至進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練。那么，如何把這感情、方法、順序三者作為一個(gè)整體目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練呢？我認(rèn)為，最根本的就是要強(qiáng)化篇章意識，注重整體聯(lián)系。即是要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握課文整體與部分、部分與部分、內(nèi)容與寫法、表象與內(nèi)涵的聯(lián)系等。如六年級上冊《青海高原一株柳》：課文第一節(jié)交代這是一株"平常"的柳樹，第二節(jié)又交代這是一株"神奇"的柳

19、樹，既給學(xué)生造成了閱讀的心理沖突，又直抒胸臆地表達(dá)了作者對這株柳樹"望而生畏"之情。而三、四兩節(jié)，卻濃墨重彩地描寫了青海高原的蒼涼。直到第五節(jié)才具體地描述了這株柳樹的"巍然""強(qiáng)大"。而六、七兩節(jié)通過"猜測和想象"，追憶了這株柳樹在青海高原艱苦卓絕的生長過程，不但與三、四兩節(jié)照應(yīng)了起來，而且給讀者以強(qiáng)烈的震撼。第八節(jié)通過對生長在優(yōu)越的環(huán)境中而又"名貫古今"家鄉(xiāng)柳樹的介紹，進(jìn)一步反襯出這株柳樹的"神奇"。最后一節(jié)以議論結(jié)束，高度贊揚(yáng)了這株柳樹頑強(qiáng)的"毅力和韌勁"，托物譽(yù)人，手法昭然。課文采用了順敘、插敘、描寫、議論、抒情、聯(lián)想以及對比、反問等修辭手法，既把這一株平常而又神奇的柳樹鮮活地佇立于讀者

20、面前，又深刻地揭示了生命力的頑強(qiáng)和偉大。為了較好地發(fā)掘教材的這些資源，建議老師們在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書先找出描寫這株柳樹的部分──平常、神奇、巍然、強(qiáng)大。接著再讀書思考其他內(nèi)容與這株柳樹的關(guān)系──渲染環(huán)境艱苦，凸顯了這株柳樹生長艱難；對比強(qiáng)烈，說明這株柳樹與家鄉(xiāng)柳樹生長環(huán)境反差巨大。最后通覽全文，想想這樣寫的作用──凸顯了這株柳樹的"神奇"；抒發(fā)了作者對生命力的贊揚(yáng)之情；揭示了中心，借物譽(yù)人。 3．讀寫遷移。 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的這些閱讀教學(xué)的目標(biāo)，我認(rèn)為在我們六年級的閱讀教學(xué)中應(yīng)特別重視。為落實(shí)這些目標(biāo)，我想老師們不妨做一個(gè)表格，把這些要求貼在書本上，一翻開書自然看到提醒自己，想一想這節(jié)課有哪些是可以練習(xí)的。當(dāng)然你還可以根據(jù)班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的其它情況制定其它需要訓(xùn)練的要求。例如我曾貼在書上的一個(gè)小表格： 1、內(nèi)容的概括。（篇章、典型段落） 2、結(jié)合文章品味（理解、感受）關(guān)鍵詞句的意思。 3、文意探究。 4、文章結(jié)構(gòu)，表達(dá)方法。 5、讀寫結(jié)合 四、教材的處理策略 下面結(jié)合六上的課文，粗淺地談?wù)勅绾温鋵?shí)這些語文能力的訓(xùn)練，提高我們語文教學(xué)的效率。（這僅僅是自己的認(rèn)識，不當(dāng)之處請各位老師指正。）