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1、第三章 需求分析,教學(xué)內(nèi)容：需求分析的任務(wù) 與用戶溝通獲取需求的方法 分析建模與規(guī)格說明 實(shí)體-聯(lián)系圖 數(shù)據(jù)規(guī)范化 狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖 其他圖形工具 驗(yàn)證軟件需求 教學(xué)重點(diǎn)：模型的建立、實(shí)體-聯(lián)系圖以及狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖的建立 教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí),,我們知道，可行性研究的基本目的是用較小的成本在較短的時(shí)間內(nèi)確定是否存在可行的解法，不考慮細(xì)節(jié)。但是，最后的系統(tǒng)是不能缺少任何一個(gè)細(xì)節(jié)問題的。需求分析是軟件定義時(shí)期的最后一個(gè)階段，它的基本任務(wù)是準(zhǔn)確地回答“系統(tǒng)必須做什么？”,,1、任務(wù) 傳統(tǒng)軟件工程方法學(xué)使用結(jié)構(gòu)化分析技術(shù)，完成分析用戶需求的工作
2、。需求分析是發(fā)現(xiàn)、求精、建模、規(guī)格說明和復(fù)審的過程。 需求分析的第一步是進(jìn)一步了解用戶當(dāng)前所處的情況，發(fā)現(xiàn)用戶所面臨的問題和對目標(biāo)系統(tǒng)的基本需求；接下來應(yīng)該與用戶深入交流，對用戶的基本需求反復(fù)細(xì)化逐步求精，以得出對目標(biāo)系統(tǒng)的完整、準(zhǔn)確和具體的需求。 具體地講，應(yīng)該確定系統(tǒng)必須具有的功能、性能、可靠性和可用性，必須實(shí)現(xiàn)的出錯(cuò)處理需求、接口需求和逆向需求，必須滿足的約束條件，并且預(yù)測系統(tǒng)的發(fā)展前景。同時(shí)，必須分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)要求。之后，,,導(dǎo)出系統(tǒng)的邏輯模型，并修正系統(tǒng)的開發(fā)計(jì)劃。 2、獲取用戶需求的方法 A、訪談 B、面向數(shù)據(jù)流自頂向下求精（結(jié)構(gòu)化分析方法） 結(jié)構(gòu)化分析方法是有美國your
3、dan公司提出，它的基本手段是抽象和分解，自頂向下、逐步求精，其輸出結(jié)果為數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典。 C、簡易的應(yīng)用規(guī)格說明技術(shù) 面向團(tuán)隊(duì)的需求收集法，提倡用戶與開發(fā)者密切合作，不分彼此，提出解決方案要素，商討不同方案并指定基本需求。這種技術(shù)已經(jīng)成為信息系統(tǒng)領(lǐng)域使用的主流技術(shù)。,,D、快速建立軟件原型 實(shí)踐表明，快速建立軟件原型是最準(zhǔn)確、最有效和最強(qiáng)大的需求分析技術(shù)。 它具備的基本特性：快速；容易修改。 通常使用第四代技術(shù)、可重用的軟件構(gòu)件及形式化規(guī)格說明與原型環(huán)境，快速地構(gòu)建和修改原型。 3、分析建模與規(guī)格說明 模型=圖形符號+規(guī)則 根據(jù)結(jié)構(gòu)化分析準(zhǔn)則，需求分析過程應(yīng)該建立3種模型：,
4、,數(shù)據(jù)模型：描繪數(shù)據(jù)對象及數(shù)據(jù)對象之間的關(guān)系 用實(shí)體聯(lián)系圖表示；其他數(shù)據(jù)建模方法 如IDEF1X方法。下節(jié)講述 功能模型：指明系統(tǒng)具有的變換數(shù)據(jù)的功能 用數(shù)據(jù)流圖表示；其他功能建模方法如 IDEF0方法。前面已講 行為模型：指明作為外部時(shí)間結(jié)果的系統(tǒng)行為 用狀態(tài)圖表示；3.6節(jié)講述 軟件需求規(guī)格說明：自然語言； 形式化方法（第4章講述）,,4、E-R圖 E-R圖描繪了數(shù)據(jù)對象及數(shù)據(jù)對象之間的關(guān)系，是用于建立數(shù)據(jù)模型的圖形。 例子：教師（教工號，姓名，性別，職稱，職務(wù)） 學(xué)生（學(xué)號，姓名，性別，系，年級） 課程（課程號
5、，課名，學(xué)時(shí)，學(xué)分） 由以上的例子，我們可知，數(shù)據(jù)對象（實(shí)體）有教師、學(xué)生、課程三個(gè)。屬性有教工號，姓名，性別，學(xué)分等等。 客觀世界中的事物彼此間往往是有聯(lián)系的。聯(lián)系,,有三種類型：1：1 ， 1：N， M：N。 1 N N M 教學(xué)管理E-R圖,教師,課程,學(xué)生,性別,姓名,教工號,課程號,職務(wù),學(xué)分,學(xué)時(shí),職稱,課名,成績,年級,系,性別,姓名,學(xué)號,教,學(xué),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,注：數(shù)據(jù)建模的工具有ERWIN4.0, Rational R
6、ose等。 5、數(shù)據(jù)規(guī)范化 為減少數(shù)據(jù)冗余，避免出現(xiàn)插入異常，簡化修改數(shù)據(jù)的過程，通常需要數(shù)據(jù)規(guī)范化。 6、狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖 狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖通過描繪系統(tǒng)的狀態(tài)及引起系統(tǒng)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的事件，來表示系統(tǒng)的行為。此外，狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖還指明了作為特定事件的結(jié)果系統(tǒng)將做哪些動作。,,,,狀態(tài)1 狀態(tài)2 初始事件 狀態(tài)變量1 事件表達(dá)式 狀態(tài)變量2 結(jié)束事件 活動表1 活動表2 說明：A、狀態(tài)：系統(tǒng)的一種行為模式。 定義的狀態(tài)有三種：初態(tài)（僅1個(gè)）、終態(tài)（0 至多個(gè)）和中間狀態(tài)。 B、事件：引起系統(tǒng)做動作或（和）
7、轉(zhuǎn)換狀態(tài)的控制信息。 C、符號：初態(tài)實(shí)心圓 終態(tài)同心圓 中間態(tài)圓角矩形 活動表語法格式：事件名（參數(shù)表）/動作表達(dá)式 事件表達(dá)式語法格式：事件說明守衛(wèi)條件/動作 表達(dá)式,,,,,,,,,,,,7、其他圖形工具 A、層次方框圖：樹形結(jié)構(gòu) B、Warnier：樹形結(jié)構(gòu)，可以表示特定信息重復(fù)或有 條件出現(xiàn) C、IPO圖：描繪輸入數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)的處理和輸出數(shù)據(jù) 之間的關(guān)系 8、軟件需求的驗(yàn)證 （1）通常，從一致性、完整性、現(xiàn)實(shí)性和有效性4個(gè) 方面驗(yàn)證軟件需求的正確性。 （2）驗(yàn)證方法：一致性形式化方法好于人工技術(shù),,（3）需求分析工具 1977年美國密執(zhí)安大學(xué)開發(fā)的PSL/PSA（問題陳述語言/分析程序）系統(tǒng)。,現(xiàn)實(shí)性參照經(jīng)驗(yàn)，用仿真/性能模擬技術(shù),完整性和有效性使用原型系統(tǒng),作業(yè),1、P63第3、4題 2、怎樣與用戶有效地溝通以獲取用戶的真實(shí)需求？,
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