跟崗日志 第七天.doc

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其他范文/日記范文 跟崗日志 第七天 　　時間：12月7日 　　地點：廣州白云區(qū)景泰小學 　　主持人：景泰小學教科處 　　活動主題：1、聽課、學習；2、聽王慧教授的講座 　　主要內(nèi)容：1、聽課（a、第一節(jié)四4班何少香老師《尺有所短，寸有所長》、b、陳曉春老師《獅子和鹿》、c、曹艷華老師《遨游漢字王國》綜合性學習），學習；2、聽華南師范大學王慧教授的指導；3、組員在組長帶領下評課。 　　體會和收獲： 　　小學語文課該怎樣上？ 　　一段時間的跟崗學習，聽取了景泰小學優(yōu)秀教師的導師指引課，學習了教授的指點，結合自己教學以來的成功之處和不足之處，我認為要想上好語文課，在以下方面值得重視： 　　1、主題詞：課文導入 　　導入在語文課的教學中起著至關重要的作用，生動有趣、富有藝術性的導人，能把學生帶入優(yōu)美的情景中，吸引學生的注意力，激發(fā)強烈的學習興趣，形成進攻型的學習狀態(tài)。這樣，學生能自覺、輕松、愉快的去學習新知識，獲得新感受。導入的方法有很多種，比如渲染鋪墊導入、設問式導入、比較分析式導入、開門見山導入等等，學習中，老師們的導入方法各異，但有著共同點：a、導入直接、自然，花的時間較少，且又能很好地把學生引入課堂內(nèi)容分析；b、導入的語言精煉簡短，很有針對性。我認為導入要精心設計，但不要設計過于繁瑣，過于煽情，花太多時間。 　　比如，羅冬梅老師教《難忘的一課》是這樣導入的： 　　師：同學們，你們有過“難忘的一課”嗎？ 　　學生：小記者課、水果拼盤課、陶藝課...... 　　師：是啊，這些課都令我們難忘。今天，老師要帶你們到臺灣去和船員一起學習特別難忘的一課。請同學們讀課題。 　?。ㄉx課題） 　　這樣導入非常自然，精煉，直接入題。 　　2、主題詞：教師語言 　　教師準確、生動、優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的語言，往往能夠營造出一種輕松愉快的學習氛圍，調(diào)動學生學習的積極性。學生掌握知識的多少同教師表達的優(yōu)劣有很大關系，如果教師的語言表達清晰，學生掌握的知識就準確，從而收到事半功倍的效果；教師講解得含糊不清，學生掌握的知識就會模棱兩可。因為教師內(nèi)在的意象和擁有的知識，是通過語言呈現(xiàn)給學生的。因此研究教師教學語言的藝術，讓教師的語言充滿魅力是十分必要的。 　　比如，陳曉春老師得語言善于引導，善于評價學生中給學生鼓勵，她的語言給了學生很多聯(lián)想和想象的空間。這樣，學生學習興趣很高，課堂不會變得沉默。 　　3、主題詞：重點詞句抓課文主線 　　語言文字是以字詞句段篇的形式存在的，它們之間相互依存又相輔相成。了解內(nèi)容、領悟情感，離不開理解語言文字，也只有理解了語言文字才能了解內(nèi)容，脫離語言文字架空地去分析*的思想內(nèi)容，是不可能把課文讀懂讀清楚的。而詞句是語言文字的主要表現(xiàn)形式，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學中經(jīng)常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟*思想感情的有效策略一。 　　比如《難忘的一課》老師抓住了“（臺灣）光復”“我是中國人，我愛中國”這些詞語、句子反復聯(lián)系，反復品味，重點、難點自然就突破了。 　　4、主題詞：雙基教學 　　小學語文教學改革的重要意義，應該是通過教學實踐形成良好的教學體系，疏通教學渠道和更新教學手段，使兒童能夠把祖國的語言文字學好，得以健全和諧地發(fā)展。小學語文是基礎工具課，它的基本任務是引導學生逐步掌握語文基礎知識和培養(yǎng)語文基本能力，教學始終都應該注意抓好“雙基”，包括在課程改革的各項實踐活動中。聽、說、讀、寫，我們的教學課堂應予以重視和落實，特別是小語文教學。 　　5、主題詞：主要內(nèi)容概括 　　閱讀一篇*，必須領會它的主要內(nèi)容，只有掌握了主要內(nèi)容才能進一步領會作者的寫作意圖。那么，如何概括*主要內(nèi)容呢？這些公開課里面，老師們概括課文主要內(nèi)容的方法多樣：段意串聯(lián)法、關鍵詞語聯(lián)想法、標題擴展法、六要素法、課文中心句擴展法等。比如陳曉春老師《獅子和鹿》一文概括主要內(nèi)容時，她抓住了關鍵詞“欣賞　　抱怨　　　獅口逃生”，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容把詞語連起來，就是一個很好的主要內(nèi)容概括，學生掌握了方法，學習起來就很容易，就學得輕松。 　?。丁⒅黝}詞：師生、生生互動 　　教學活動是一個雙向性的活動，是“教”與“學”的統(tǒng)一。作為一名數(shù)學教師，一定要與時俱進，努力創(chuàng)設學生學習的和諧環(huán)境?！皫熒?、生生互動式”的課堂教學方法是營造和諧課堂的一條有效途徑。所謂師生互動，就是把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學相統(tǒng)一的交互影響的過程；在這個過程中，通過優(yōu)化“師生互動”方式，即通過調(diào)節(jié)師生關系及相互作用，形成和諧的師生互動，從而促進生生互動、學習個體和教學中介的互動，達到增強教學效果。 *