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1、人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第12課
《想別人沒想到的》教學(xué)案例
浙江省蒼南縣礬山鎮(zhèn)南宋小學(xué) 鐘為國(guó)
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
二、設(shè)計(jì)思路
故事激趣，談話導(dǎo)入。通過(guò)腦筋急轉(zhuǎn)彎和《深山藏古寺》引起學(xué)生思考，并且因此引出課題《想別人沒想到的》。，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
2、趣，然后讀通讀懂課文內(nèi)容，學(xué)生自讀課文、同桌一起讀課文，再由同桌兩人按自學(xué)提綱的要求（按照循序漸進(jìn)的原則，由易到難共設(shè)計(jì)了12個(gè)小題）進(jìn)行自學(xué)，再然后師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，挑學(xué)生難懂的、重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，并適當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，最后進(jìn)行總結(jié)、學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)反饋。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字詞。
2、理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
3、通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀課文，理解畫師最后說(shuō)的那段話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、師自制課件一份。
2、優(yōu)生和學(xué)困生兩人一組。
六、教學(xué)時(shí)間：1課
3、時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。（出示課件）
1．腦筋急轉(zhuǎn)彎。
1、什么東西越洗越臟?
2、什么馬不能騎？
3、黑人為什么喜歡吃白巧克力？
2．出示課件《深山藏古寺》引起學(xué)生思考，并且因此引出課題《想別人沒想到的》。
【設(shè)計(jì)意圖：開課以教師講一個(gè)類似的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)故事，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。】
3、師指導(dǎo)課題中應(yīng)該讀重音的字——第一個(gè)“想”和“沒”這兩個(gè)字，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，題為文眼，針對(duì)課題中的重點(diǎn)字進(jìn)行感悟，讓生初步理解題目的意思。為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，也能使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中努力探尋答案，獲得學(xué)習(xí)的滿足
4、感?！?
二、讀通課文
1．按自學(xué)提示學(xué)生自由初讀課文。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出生字詞，并讀一讀。
（3）思考：課文講了一件什么事？
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、同桌兩人一組一起讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易理解，但“書讀百遍，其義自見”。本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分朗讀的空間，力求通過(guò)朗讀讓學(xué)生了解課文內(nèi)容?！?
三、兩人一小組合作學(xué)習(xí)
同桌兩人一起做自學(xué)題目：
（1）給課文標(biāo)出自然段序號(hào)，這篇課文共有（ ）個(gè)自然段。
（2）同桌兩人把文中帶拼音的生詞，一起讀兩遍。
（3）請(qǐng)找出文中三個(gè)AABB式的疊詞做上記號(hào)，
5、并讀一讀。
（4）你會(huì)給文中的多音字注上拼音嗎？
（5）畫師給徒弟出了一個(gè)什么樣的題目，請(qǐng)找出來(lái)畫上“——”。
（6）大徒弟是怎樣畫的？請(qǐng)找出來(lái)畫上“——”。
（7）二徒弟是怎樣畫的？請(qǐng)找出來(lái)畫上“——”。
（8）三徒弟又是怎樣畫的？請(qǐng)找出來(lái)畫上“——”。
（9）畫師覺得誰(shuí)的畫最棒？為什么？
（10）你覺得誰(shuí)畫得最棒？為什么？
（11）在學(xué)過(guò)的課文中，你知道哪些主人公想到了別人沒想到的事？在生活中，你想到過(guò)別人沒想到的事嗎？
（12）從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么？
【設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，三年級(jí)的學(xué)生雖有一定的自學(xué)能力，但還是會(huì)無(wú)從下手，因此我遵循
6、由易到難、由淺入深的原則，設(shè)計(jì)了12道題，有字詞、多音字的學(xué)習(xí)、有對(duì)課文內(nèi)容的理解、有課外知識(shí)的延伸，并讓學(xué)生做一題，就在那一題的序號(hào)上做記號(hào)，為接下來(lái)的教師指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)?！?
四、師有重點(diǎn)地檢查反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
主要是針對(duì)學(xué)生沒弄懂的，理解有困難的題目，比如：（2）生詞的學(xué)習(xí)，可以點(diǎn)成績(jī)不太好的同學(xué)，再讀一讀這些詞，看是否會(huì)讀。（4）多音字的補(bǔ)充，給這些多音字，多組幾個(gè)詞讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)它們的不同。
（9）課文第七自然段的學(xué)習(xí)，理解畫師為什么覺得小徒弟的畫是最棒的？：生齊讀、師生合作讀、點(diǎn)人讀找里面的一組關(guān)聯(lián)詞給連綿起伏在文中找一個(gè)近義詞看圖理解若隱若現(xiàn)的意思讀最后的反問(wèn)句并改成陳述句
7、體會(huì)畫之妙——用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)有多少只駱駝，給我們留下了豐富的想象空間。
（11）在學(xué)過(guò)的課文中，你知道哪些主人公想到了別人沒想到的事？在生活中，你想到過(guò)別人沒想到的事嗎？讓學(xué)生充分發(fā)揮，自由發(fā)言。
【設(shè)計(jì)意圖：師挑學(xué)生大部分人沒弄懂的問(wèn)題，進(jìn)行講解，既節(jié)約了時(shí)間，又有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，教學(xué)效果好?！?
五、總結(jié)全文
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)師開場(chǎng)講的故事、本課所學(xué)的故事、以前課文中出現(xiàn)過(guò)的類似的故事，讓生明白我們的歸結(jié)點(diǎn)是：在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子】
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．有感情的朗讀課文。
2．做課堂作業(yè)第一二三四題。
【設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)中，留了6分鐘時(shí)間，讓學(xué)生作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)、多音字組詞、反問(wèn)句改成陳述句、把字句改成被字句、用詞寫句子。讓學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)當(dāng)堂消化。】
板書設(shè)計(jì)：
12* 想別人沒想到的
大徒弟——用細(xì)筆畫滿小駱駝
二徒弟——畫許多駱駝的頭
小徒弟——只畫山、兩只駱駝——畫師滿意
動(dòng)腦、創(chuàng)新===（以少代多）---妙
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第12課《想別人沒想到的》教案
