小學音樂一年級下冊《草原就是我的家》說

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1、人音版小學音樂一年級下冊《草原就是我的家》說課稿 各位專家老師，您好： 音樂以其不竭的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對音樂的感悟、表達、研究、創(chuàng)造是人類基本素質和能力的一種反映。今天，我以人音版小學音樂課《草原就是我的家》做課例，從“教材、教法學法、教學理念、教學過程、教學反思”五個方面來向各位專家匯報我的教學新策略。 一、教材 歌曲《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。歌曲的旋律明朗豪放、有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整齊，使得歌曲簡單、易唱，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)的摯愛之情。依據教材內容與這一學段學生特點我從“情感態(tài)度與價值觀” “知識與能力”、

2、“過程與方法”三個領域確定了本課的教學目標： （一）顯性目標：通過歌曲演唱，感受蒙古族音樂特點。并在小組合作學唱歌曲、即興歌舞、唱詩畫音樂等活動中，培養(yǎng)學生的合作能力以及二度創(chuàng)作能力。 （二）隱性目標：通過學習體會蒙古族兒童對草原、對家鄉(xiāng)深深的摯愛之情，并指導學生用音樂方法表現自己的內心感受，從而激發(fā)學生的藝術情感。 為實現這些目標，我還做了這樣一些物質準備： 1、多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶。 2、蒙古族服裝、頭飾、筷子、繪畫板。 3、繪制草原景物圖片。 充分的課前準備讓我的課堂教學豐富多彩，那么教學問題的預設將會決定我的教學質量，為此,我還將本課的教學重點、難點進行了合理確

3、定： （三）重點：引導學生用甜美的聲音表現蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)的摯愛之情。 （四）難點：這節(jié)課的教學難點是對歌曲的表現。我將采用行之有效的教學策略，充分挖掘、渲染文字的感染力,從而撥動學生的琴弦喚起他們的情感及表演欲。 二、教法學法 一年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強是他們的特點，我將利用他們自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲等手段相結合的方式，進行直觀教學。 三、教學理念 為了讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，這節(jié)課，我的基本理念是：通過音樂表現讓課堂富有魅力、富有夢想、富有智慧；

4、讓學生在活動中主動建構，使長期沉浸著“靜聽”思想的音樂教學走向激勵學生生命發(fā)展的“生命課堂”,使學生的終身發(fā)展成為可能。 四、教學過程 在這樣的理念指導下，我設計了如下的教學過程： (一) 情景渲染 【音樂播放<<草原就是我的家>>伴奏】 伴隨著音樂<<草原就是我的家>>,我用連續(xù)的問題做引導：同學們你們喜歡大草原嗎？ 能說說大草原的美麗景色嗎？讓我們一起來描繪大草原，好嗎？ 【師生共同動手去布置課前制作的各類景物圖片】 【在音樂伴奏聲中,傳出童聲朗誦的‘敕勒川,陰山下……”的古詩詞】 隨著問題的深入,我和學生一起,在敕勒歌中共同動手去布置課前制作的各類景物圖片.同時并激

5、情引導：多么美麗的畫卷?。∷{藍的天空飄著朵朵白云，綠綠的草原上跑著雪白的羊群，蒙古人民就在這美麗的草原上幸福的生活著，你們想不想體會一下做蒙古人的快樂呢？那就讓我們騎上駿馬，馳騁大草原吧！ 我?guī)ьI學生戴頭飾，執(zhí)竹筷，伴隨音樂《我是草原小騎手》，跳起“蒙古筷子舞”. （二）自主學習 快樂的蒙古人，遼闊的草原，走來走去的羊群像無邊的地毯上繡上了白色的大花。這里的空氣是那么的清新，天空是那么的明朗，我真想高歌一曲表示我滿心的愉快。來！一起聽我唱吧！【師彈唱《草原就是我的家》】 我的歌聲剛落，孩子們就已經涌到了我的身邊，看到他們那一張張興奮的臉，我知道我的導入成功了！抓住機會我及時的為他們：

6、 【提供錄音機，鋼琴。學生可分小組，自由選擇學習方法進行合作學習，教師幫輔】 （三）學習交流，評價生成 【分小組檢查，并相互評價】 教師總結評價并引導：同學們唱得可真不錯！不但唱出了遼闊寬廣的大草原;還唱出了開朗熱情的蒙古人。來，請看大屏幕：【鏡頭播放蒙古人摔跤、騎馬、射箭】 我們可以想象的出，此時的孩子一定會動了起來，模仿鏡頭上的各種活動。抓住時機，我及時地鼓勵他們“來!一起來做一個斗智斗勇的蒙古人吧！” 【在此環(huán)節(jié)中，進一步體會歌曲，演唱歌曲】 （四）創(chuàng)作提升 這一環(huán)節(jié)是在學生掌握了歌曲之后的藝術提升過程，也是

7、多種藝術手段相互結合，共同為學生營造藝術發(fā)展空間的過程。 在同學們的歌聲中，老師仿佛已置身于遼闊的大草原，看的出大家也和我一樣心情非常舒暢！那么讓我們想一想,還有什么方式能更好的表現大草原的美麗嗎？ 同時給他們一個簡單提示： （1）畫出來，讓老師看一看。 （2）寫出來，讓大家讀一讀。 （3）跳出來, 讓我們樂一樂。 【學生根據自己的愛好特長分小組進行，讓不同的藝術形式深入到學生的音樂學習中。】 （五）拓展延伸，情感構建 我用飽含激情的語言為學生的情感及思維做更高層次的引領：草原，是蒙古族兒童幸福的家。草原，是祖國富饒的寶藏。遼闊的草原、雄偉的高山、寬闊的河流都是祖國媽媽的孩子，

8、都是祖國媽媽的驕傲！那么，此時此刻，你們想對祖國媽媽說些什么呢？ “一石激起千層浪”，孩子們爭先恐后的舉起手來，在學生自由的描述中，我的這節(jié)課也就結束了。 最后，我說一下這節(jié)課的教學反思 許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術。對于兒童來說，音樂情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣。音樂教學應努力創(chuàng)設一些美的情境，使兒童在充分地體驗中既受到情感地熏陶，又獲得形式、技能的領悟。在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以情感體驗為重點，讓學生在大量的音樂活動中學會學習、學會創(chuàng)造。 我的說課結束，請各位專家指正！謝謝!