高中英語(yǔ) Unit4 《Wildlife protection》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 新人教版必修2

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111 Unit 4 Wildlife protection 第一部分 《金色教案》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 About the topic and the structures 單元話題和結(jié)構(gòu) 本單元的話題是Wildlife protection, 學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)要清楚《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》規(guī)定：珍貴、瀕危的陸生、水生野生動(dòng)物和有益的或者有重要經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究?jī)r(jià)值的陸生野生動(dòng)物受國(guó)家法律保護(hù)，所以濫食野生動(dòng)物是違法行為。 本單元句法項(xiàng)目是“現(xiàn)在完成被動(dòng)式”。 《金色教案》教學(xué)設(shè)計(jì)在單元課時(shí)劃分上與課本保持一致，即“閱讀課、知識(shí)課、運(yùn)用課三課時(shí)/三課型劃分”。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們建議教師依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)條件、學(xué)校安排等因素，對(duì)課本、對(duì)《金色教案》教學(xué)設(shè)計(jì)重新劃分課時(shí)，裁剪、拼接使用教案提供的材料，以便“物盡所用”，達(dá)到最佳教學(xué)效果。教師也可以參照教案提出的“實(shí)際教學(xué)過(guò)程課時(shí)劃分建議”進(jìn)行教學(xué)。 Period 1 Reading 閱讀課 Warming Up 部分教師可以選擇“了解野生動(dòng)物”、“討論野生動(dòng)物面臨的威脅”和“討論中國(guó)大熊貓”形式激發(fā)背景知識(shí)、為其后的閱讀作好詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)和心理的準(zhǔn)備。 Pre-reading與學(xué)生談?wù)摗皐ildlife preservation”，讓他們明白：中華人民共和國(guó)公民有保護(hù)野生動(dòng)物資源的義務(wù)，對(duì)侵占或者破壞野生動(dòng)物資源的行為有權(quán)檢舉和控告。 Reading是篇記敘文，記敘Daisy如何學(xué)會(huì)幫助動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從形式和內(nèi)容兩方面閱讀文章、理解文章、提高對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)的認(rèn)識(shí)。教師還可以補(bǔ)充“食用野生動(dòng)物極易傳染疾病?！币吧鷦?dòng)物與人類共患的疾病有100多種，如狂犬病、結(jié)核、鼠疫、甲肝等。它們的內(nèi)臟、血液乃至肌肉中均含有各種病毒、寄生蟲，如B病毒、弓形蟲、絳蟲、旋毛蟲等，有些即使在零下15℃的低溫或100℃的高溫下也不能被殺死或清除。稍有不慎，就會(huì)得出血熱、鸚鵡熱、兔熱病、腦囊蟲、肺吸蟲、血吸蟲、腸道寄生蟲病等。 Period 2 Learning about language 知識(shí)課 Learning about language Learning about language和課本一樣，《金色教案》也分兩部分：詞法和句法。第一部分是詞法訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)的掌握和使用；第二部分是句法訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)“將來(lái)被動(dòng)式”。上課之初，教師安排改寫26頁(yè)學(xué)過(guò)的課文，讓他們表演“課本劇”；然后學(xué)習(xí)“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”，重點(diǎn)是“現(xiàn)在進(jìn)行被動(dòng)式”。 Period 3 Using language 運(yùn)用課 Using language首先引導(dǎo)學(xué)生聽、讀一則有關(guān)“恐龍”的短文，其次是一個(gè)有關(guān)遠(yuǎn)dodo鳥的口語(yǔ)活動(dòng)。在1581年葡萄牙人在模里西斯島發(fā)現(xiàn)了Dodo鳥，該鳥生得肥鈍樣，不會(huì)飛更是跑不快，由于Dodo鳥被后續(xù)登陸該島的歐洲殖民者大肆屠殺，不幸于十七世紀(jì)完全絕種。最后的寫作活動(dòng)要求學(xué)生發(fā)揮想象力，給“dodo”寫一封信。學(xué)生可以參考教案提供的范例，以學(xué)到的詞匯、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)和話題進(jìn)行寫作。 實(shí)際教學(xué)過(guò)程課時(shí)劃分建議 Period 1 將Warming Up、 Pre-reading、Reading和Comprehending整合在一起上一節(jié)“閱讀課”。 Period 2 將Learning about language 和Workbook中的 USING WORDS AND EXPRESSIONS、USING STRUCTURES 整合在一起上一節(jié)“語(yǔ)言知識(shí)課”。 Period 3 將Using language 設(shè)計(jì)為一節(jié)包括聽說(shuō)讀寫單項(xiàng)技能或組合技能訓(xùn)練的“綜合技能課（一）”。 Period 4 將Workbook 的READING AND LISTENING和TALKING整合在一起上一節(jié)“聽說(shuō)課”。 Period 5 將Workbook 的LISTENING TASK、READING AND WRITING TASK和 SPEAKING TASK整合為一節(jié)“綜合技能課（二）”。 第二部分 教學(xué)資源說(shuō)明 Section 1Background 背景 圍繞單元話題“野生動(dòng)物保護(hù)”教案提供了若干實(shí)用性背景材料。這些材料既可以作為教師教學(xué)參考材料為教師所用，也可以直接或改寫、重組后作為課堂內(nèi)外的拓展性閱讀材料呈現(xiàn)給學(xué)生。 Section 2 Explanation 解析 重點(diǎn)針對(duì)“閱讀課型”中的課文難句，教案提供了詳盡的，就句論句的解析和翻譯，并且以解析的焦點(diǎn)話題為線索，進(jìn)行了一定的歸納、辨析和總結(jié)，以幫助教師更好地實(shí)施“語(yǔ)言形式”的教學(xué)。 Section 3 Vocabulary 詞匯 按照課本單元詞匯表順序，教案重點(diǎn)提供動(dòng)詞、短語(yǔ)搭配的講解。所提供的例句，經(jīng)典、地道、實(shí)用、易懂，完全可以直接用于教學(xué)。 第三部分 教學(xué)測(cè)評(píng)說(shuō)明 圍繞單元詞法、句法項(xiàng)目，教案提供了長(zhǎng)短不一的“單元教學(xué)測(cè)評(píng)”，并備有參考答案供教師使用。有些測(cè)評(píng)題目直接源于歷年高考試卷，更具有說(shuō)服力和實(shí)用性。 111