《2018-2019學年高中語文 第二單元 生命的贊歌 5 最后的常春藤葉課件 魯人版必修3.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018-2019學年高中語文 第二單元 生命的贊歌 5 最后的常春藤葉課件 魯人版必修3.ppt（53頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、5最后的常春藤葉,風雅詩齋,課前預習,文本精解,隨堂演練,時文賞讀,風雅詩齋,別董大 高適 千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。 莫愁前路無知己,天下誰人不識君?,賞讀:在唐人贈別詩篇中,那些凄清纏綿、低徊留連的作品,固然感人至深,但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩作,卻又以它的真誠情誼,堅定信念,為灞橋柳色與渭城風雨涂上了另一種豪放健美的色彩。這首詩之所以卓絕,是因為高適“多胸臆語,兼有氣骨” “以氣質(zhì)自高”,因而能為志士增色,為游子拭淚!如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出,如何能把臨別贈語說得如此體貼入微,如此堅定不移?又如何能以此樸素無華之語言,鑄造出這等冰清玉潔、醇厚動人的詩情!,課前預習,一、
2、知人論世 1.走近作者,歐亨利(18621910),是美國最著名的短篇小說家之一,曾被評論界譽為“曼哈頓桂冠”散文作家和美國現(xiàn)代短篇小說之父。與法國莫泊桑、俄國契訶夫并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。他善于描寫美國社會尤其是紐約百姓的生活。他的作品構思新穎,語言詼諧,結局常常出人意料;又因描寫了眾多的人物,富于生活情趣,被譽為“美國生活的幽默百科全書”。代表作如愛的犧牲警察和贊美詩麥琪的禮物最后的常春藤葉等。,2.寫作背景 19世紀80年代至20世紀初的美國,隨著資本主義逐漸向壟斷階段發(fā)展,各種社會矛盾日益顯露出來。歐亨利長期生活在社會下層,形形色色的社會現(xiàn)象使他對這些矛盾感受很深。曲折的人生、
3、豐富的經(jīng)歷、獨特的視角和敏銳的觀察,使他情不自禁地把社會的各種現(xiàn)象形象地概括在自己的作品中。他對貧民充滿了同情,對資產(chǎn)階級剝削者從不同角度予以批判和揭露,道出了下層勞動群眾對剝削、壓迫的憤怒與反抗的心聲。,二、相關鏈接 歐亨利式結尾 通常指小說構思巧妙,在結尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化,或使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn),出現(xiàn)意想不到的結果,但又在情理之中,從而造成獨特的藝術魅力,這就是著名的“歐亨利式結尾”。,三、語基梳理 1.字音辨識,,答案:mdnqnnixxinchnchnbnlo dochpo xiochupi,,答案:m mjjchnzhnmm,,答案:摻雜慘不忍睹籌劃范疇撒謊
4、撤職清澈緬懷沉湎靦腆,2.字形辨認,,答案:哨卡悄悄俊俏幅員遼闊輻射副食,,答案:(1)攀附依附,3.詞語辨析 (1)攀附依附 攀附:附著東西往上爬;比喻投靠有權勢的人,以求高升。依附:附著;依賴。 例句:路的兩邊,樹莓 在石南花和金雀花之上,掛滿了串串果實,果子已經(jīng)熟透,就待采摘了;黑色和綠色,紫色和黃色,編織成一片繽紛色彩。 科學家不是于個人的思想,而是綜合了幾千人的智慧,所有的人想問一個問題,并且每人做它的部分工作,添加到正建立起來的巨大知識大廈之中。,,答案:(2)悠悠幽幽,(2)悠悠幽幽 悠悠:長久、遙遠。如:悠悠歲月。眾多。如:悠悠萬事。形容從容不迫。如:悠悠自得。幽幽:形容聲音、
5、光線等微弱。如:幽幽的路燈。深遠。如:幽幽南山。 例句:康橋依然,藍藍的天,的云,一縷縷輕煙飄過,那映入眼簾的往事呀,仿佛在訴說著沉默的眷念。 因為你常靜心思考于其中,或咀嚼字里行間的深邃思想,或沉下心來,隨意體會一下自己的人生哲理,所以聞著書香,平心靜氣,又哪怕在燈火闌珊時。,,答案:(3)不以為然不以為意,(3)不以為然不以為意 兩個詞語都是滿不在乎的意思。不以為然:指不認為對,表示不同意,多含輕視。不以為意:指不把它放在心上,表示不重視,不認真對待。 例句:現(xiàn)今許多國家認識到了經(jīng)濟全球化的必然性,因而加大了與他國的合作力度,但仍有一些國家表面上說著合作,實際則對此。 “特區(qū)的人民,勒布朗
6、詹姆斯叫我代他問好!”奧尼爾說,不過說這句話遭到了觀眾狂噓。奧尼爾 ,繼續(xù)在場上跟主持人和摔跤手打嘴仗。,,答案:(1)指沒有邀請而自己來的客人。 (2)形容頭緒繁多,情況復雜。,4.熟語積累 (1)不速之客:: 例句:近日,雙城永興村村民王是龍家來了不速之客兩只灰色不知名 幼鳥。 (2)錯綜復雜: 例句:馬英九若兼任黨主席實是險棋一著。馬英九身為總統(tǒng)日理萬機,何有閑暇處理錯綜復雜的黨務,更遑論黨的改造與革新,,答案:(3)一點計策也施展不出,一點辦法也想不出。 (4)沒有人能說明它的奧妙(道理),表示事情很奇怪,使人
7、不明白。,(3)一籌莫展: 例句:縱使困難使我們一籌莫展,我們也有理由對自己說,我會樂觀地看待一切,一切都會好起來。 (4)莫名其妙: 例句:日前,菲律賓對于中國軍艦巡航中國領土仁愛礁提出抗議,對于菲律賓的這一舉動,張召忠在接受媒體采訪時表示:菲律賓的抗議莫名其妙,中國有權保衛(wèi)領土。,,答案:(5)形容天氣惡劣,比喻境遇悲慘凄涼。也說“凄風冷雨”。,(5)凄風苦雨 : 例句:在投資者眼中,結束的2012年中,股票跌、基金跌、房價下滑,各條投資主線莫不籠罩在凄風苦雨里。多數(shù)投資者都承
8、受了慘重損失,一張張面孔上寫滿了心酸和迷茫。,文本精解,一、整體感知 1.結構圖解,2.貝爾曼是小說的主人公,作品中寫他的卻只有兩處,試分析他是一個怎樣的人。,,參考答案:初見貝爾曼時,作者通過外貌描寫告訴我們,貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家;又通過語言描寫對其進行了刻畫,當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“連諷帶刺地咆哮了一陣子”,寫出了他的善良和同情心。再見貝爾曼時,貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心,
9、雖然窮困潦倒,卻無私關懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價。,二、局部揣摩 1.研究分析下列選文,概括歐亨利的作品的語言特點。并從文中另選幾處相似語句加以體會。 “有一次,一個藝術家發(fā)現(xiàn)這條街有它可貴之處。如果一個商人去收顏料、紙張和畫布的賬款,在這條街上轉(zhuǎn)彎抹角、大兜圈子的時候,突然碰上一文錢也沒收到、空手而回的他自己,那才有意思呢!”,,參考答案:這句話表面上是在寫畫家選擇格林威治村居住的原因租價低,不利于商人催賬,能緩解燃眉之急。其實是寫出了窮藝術家們生活的困窘,手頭的拮據(jù)。讓讀者在“含淚的微笑”中,體會藝術家們生存與奮斗的艱難?？梢哉f是采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺的語言,渲染悲劇
10、的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫中領悟其內(nèi)在莊嚴的思想感情,在生動活潑中給人以啟迪。與此句寫法相同的還有: “到了十一月,一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫肺炎的不速之客,在藝術區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。在廣場的東面,這個壞家伙明目張膽地走動著,每闖一次禍,受害的人總有幾十個。”,,“人們不想活,情愿照顧殯儀館的生意,這種精神狀態(tài)使醫(yī)藥一籌莫展。” “可是每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候,我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣,提出一個問題,我就可以保證,她恢復的機會準能從十分之一提高到五分之一?！?2.瓊珊的康復與窗
11、外的葉子有莫大的關系,可見最后一片常春藤葉的重要。閱讀小說中描寫最后一片常春藤葉的句子,思考其多重含義并簡要分析其作用。,,參考答案:,,參考答案:貝爾曼畫的最后一片葉子是“杰作”,因為這片葉子給予了病人“生”的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無私情意,閃爍著人性美的 光輝。 歐亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。在意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明確朝著一個方向發(fā)展,但結局往往來了個出其不意。然而,那意外的結局一般來說又是令人寬慰的,是帶著眼淚的微笑。具體地說: 第一,小說的結尾符合生活的邏輯。,3.貝爾曼是個失意的人,作畫四十年也沒有什么成就,“他老是說就要
12、畫一幅杰作”,他畫的最后一片葉子是不是“杰作”?為什么?請結合本文探究“歐亨利式結尾”的特色。,,瓊珊是畫家,為什么沒有識破最后一片葉子是假的? 距離太遠,而且只能臥床觀看。 病情嚴重,高燒導致神志不清。 距離地面二十英尺,又是風雨交加的夜晚,“一般人不可能上去畫畫”的固定思維使人不可能認為那片葉子是畫上去的。 貝爾曼突然去世可能嗎? 是他病情發(fā)展的必然。 前文伏筆充血的眼睛老是迎風流淚。,,第二,小說的結尾符合貝爾曼的性格。 這樣的結尾是符合貝爾曼性格的,他善良,有愛心。這在前文伏筆“認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家兇狗”“總有一天,我要畫一幅杰作,那么我們都可以離開這里啦?！?第三,
13、小說結尾揭示葉子是假的,在前文多處伏筆暗藏。 其他的葉子都落了,只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風暴雨依然掛在枝頭。 “你不是覺得納悶,它為什么在風中不飄不動嗎?” “仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上”的“貼”字。,三、開放探究 最后一片葉子與瓊珊的關系如何,為什么它可以挽救她的生命?瓊珊的遭遇可以給人怎樣的啟示?,,思路提示:因為瓊珊把最后一片葉子作為自己生命的征兆,作為放棄生命的理由,生命將隨著藤葉的飄零而流逝,然而藤葉頑強地依附在莖上,給人以驚喜,所以瓊珊感覺到:“冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來,啟示了我過去是多么邪惡。不想活下去是個罪惡?！睆亩钠鹚匦律畹挠職?挽救了她的生命。 因為貝爾
14、曼拼著性命畫在墻上的那片葉子,使瓊珊戰(zhàn)勝了病魔,勇敢地活了下來。當然,瓊珊的康復僅有最后一片葉子是不夠的,還需要瓊珊自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。,,在瓊珊患肺炎病危的時刻,醫(yī)生為什么既不判她“死刑”,又不肯定她可以治愈,而說一切看她自己呢? 每個人都會遇到困難和挫折,關鍵是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?論述時要思路清晰,言之有理。說出個人的想法。,隨堂演練,一、基礎知識 閱讀下面的文字,完成后面的題目。 從訓詁學發(fā)展的歷史來看,訓詁學的興盛,兩漢是一個高峰,清代是一個高峰。清代的訓詁學有理論,有方法,這跟經(jīng)學、史學的考證和古音學等的成就有密切的關系。清代的學者積累知識是明代人無法的,許多傳統(tǒng)的學問在清代復興了,
15、但這種繁榮是以清代的文化限制、壓迫和文字獄為前提的。清代是文字獄最頻繁的時代,只言片語就有可能招致,這就造成了社會的恐慌。清代一朝禁毀之書五花八門,達數(shù)千種之多,凡是涉及思想、歷史、政治以及民族問題的書籍被禁被毀在意料之中,但令人的是大量純粹的科學、技術、經(jīng)濟方面的書籍也,這樣就制造出一種非常恐怖的氛圍,弄得文人士大夫人人自危,他們只好躲進離現(xiàn)實最遠的文字訓詁和考據(jù)當中去了。,清代訓詁學成就斐然,成為研究先秦古籍和探討字義的根據(jù)。在理論方面,清代學者在訓詁學方面最大的貢獻是溝通語言與文字的關系,提出研究文字和字義必須理解聲音,不理解聲音就無以解決從文字形體上所不能解決的問題,甚至有時會陷于迷惘
16、而不知所措。(),從聲音去探求意義。其中段玉裁的成就值得一提,他將傳統(tǒng)的“以形索義”與“因聲求義”的訓釋方法結合起來,創(chuàng)造性地提出了形、音、義“三者互求”的訓詁方法,并成功地運用于說文解字注中,較好地克服了單獨使用形訓、聲訓的局限,在尋求語源辨析假借以探求詞的本義,以及詞義系統(tǒng)研究、同源詞研究等方面取得巨大成就。作為中國古代學術發(fā)展的最后階段,他既對中國古代學術做了總結,同時又對近、現(xiàn)代乃至當代學術研究的發(fā)展有著重要影響。,1.依次填入文中橫線上的成語,全都恰當?shù)囊豁検?) A.望塵追跡動輒得咎瞠目結舌赫然在目 B.望其項背飛來橫禍匪夷所思赫然在目 C.望其項背動輒得咎匪夷所思突如其來 D.望
17、塵追跡飛來橫禍瞠目結舌突如其來,,解析:B望其項背:能夠望見別人的頸項和背脊,表示趕得上或比得上。多用于否定式;望塵追跡,比喻趕上別人的前進速度。語段說清朝訓詁成績斐然,意在說明朝無法趕上。動輒得咎:動不動就受到責備或處分。指做事往往獲罪。飛來橫禍:意外的災禍。指沒有想到的,意料之外的?！帮w來橫禍”更合語境。匪夷所思:形容人的思想、言談、技藝、事情等離奇,超出尋常,使人難以理解和想象。瞠目結舌:形容人窘迫或驚呆的樣子。也形容人害怕的表情。此處強調(diào)“難以理解”。赫然在目:形容令人驚訝或引人注目事物突然出現(xiàn)。突如其來:事情出乎意料地發(fā)生、出現(xiàn)。這里形容“書籍”,應用“赫然在目”。,2.文中畫橫線的
18、部分有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検?) A.提出研究文字和字義必須理解聲音,不理解、接受聲音就無以解決從文字形體上所不能解決的問題 B.提出研究文字和字義必須理解聲音的看法,因為不接受、理解聲音就無以解決從文字形體上所不能解決的問題 C.提出研究文字和字義必須理解聲音,不理解、接受聲音就無以解決從文字形體上所不能解決的問題的看法。 D.提出研制文字和字義必須理解聲音的觀點,不理解、接受聲音就無以解決從文字形體上所不能解決的問題,,解析:CA項,成分殘缺,“提出”一詞缺少與之相配的成分?？梢约由稀坝^點” “看法”之類的詞。B項,語序不當導致邏輯混亂,應該是“理解、接受”。D項, “研制”與“文字
19、”搭配不當。故正確答案為C項。,3.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句,最恰當?shù)囊豁検?) A.因為聲音是表達語言意義的,文字只是記錄語音的符號,所以必須了解文字的聲音 B.因為語言是用聲音來表達意義的,記錄語音只能用文字作為符號,所以必須了解文字的聲音 C.因為語言是用聲音來表達意義的,文字只是記錄語音的符號,所以必須了解文字的聲音 D.之所以必須了解文字的聲音, 是因為文字只是記錄語音的符號,語言是用聲音來表達意義的,,解析:CA項, “聲音是表達語言意義的”一句強調(diào)的是“聲音”,與前文不連貫。B項,內(nèi)部表述混亂,強調(diào)重點分別是“語言”“記錄語音”。就連貫來講,第二個分句與前后句的陳述對象不一致。
20、D項,“文字只是記錄語音的符號,語言是用聲音來表達意義的”,邏輯順序混亂,與下文不夠連貫。,4.根據(jù)下面的內(nèi)容,擬寫信的正文。字數(shù)不超過90字。 張先生訂購了一件衣服,店家發(fā)貨時,誤發(fā)了一條圍巾給他。就此情況,請你以店家身份擬一封處理此事的信給張先生。地址、姓名等信息用代替。 尊敬的張先生: 您好! . . 此致 敬禮! 店主: 年月日,,解析:擬寫時要簡要說明失誤的情況和原因,并表達誠摯的歉意,同時注明對店主的補救措施,以取得顧客張先生的諒解。也應考慮店主的利益,補救措施要讓顧客欣然接受。注意題目字數(shù)以及對地址、姓名的要求。 答
21、案:(示例)由于我們的失誤,將您訂購的衣服錯發(fā)成了圍巾,給您添麻煩了,深表歉意! 您的衣服已寄出。煩請您在收到后將圍巾寄回,地址是,郵資由我們承擔。歡迎再次惠顧。,5.世界衛(wèi)生組織煙草控制框架公約在我國已經(jīng)生效八年了,但目前仍存在煙草企業(yè)不積極履行公約相關內(nèi)容的行為。北京市消費者協(xié)會昨日發(fā)布了“在知道吸煙會引發(fā)多種疾病的前提下,是否還會吸煙”的調(diào)查數(shù)據(jù)。請把下面的圖表寫成一段話,要求表述準確,語言連貫,不超過75個字。,,解析:本題是有關“知道吸煙有害是否還會吸煙”的調(diào)查。由圖可知,主干分為兩部分:一是吸煙的危害,其下是各種疾病的列舉;一是個體的選擇,其下是兩個比例數(shù)字。方框里的詞語屬于關鍵概
22、念,是句子的“主干”?？偟膩碚f,一要分析出層次,二要圍繞題目要求確定要點信息。 答案:吸煙易引發(fā)肺癌、肺氣腫、心臟病、口腔癌等多種疾病,在得知吸煙的這些危害后,被調(diào)查者有將近六成人表示不會吸煙,但仍有四成以上的人選擇吸煙。,二、課內(nèi)閱讀 閱讀下面的文字,完成69題。 到了十一月,一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客,在藝術區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。望著荷蘭式小窗外對面磚屋的墻壁。 一天早晨,那位忙忙碌碌的醫(yī)生揚揚他那蓬松的灰色眉毛,招呼蘇艾到過道上去。 “依我看,她的病只有一成希望?！彼f,一面把體溫表里的水銀甩下去,“那一成希望在于她自己要不要活
23、下去。人們不想活,情愿照顧殯儀館的生意,這種精神狀態(tài)使醫(yī)藥一籌莫展。你的這位小姐滿肚子以為自己不會好了。她有什么心事嗎?” 瓊珊的眼睛睜得大大的。她望著窗外,在計數(shù)在倒計數(shù)。,“十二,”她說,過了一會兒又說“十一”;接著是“十”“九”;再接著是幾乎連在一起的“八”和“七”。 蘇艾關切地向窗外望去。有什么可數(shù)的呢?外面見到的只是一個空蕩蕩、陰沉沉的院子和二十英尺外的一幢磚砌房屋的墻壁。一株極老極老的常春藤,糾結的根已經(jīng)枯萎,攀在半墻上。秋季的寒風把藤上的葉子差不多全吹落了,只剩下幾根幾乎是光禿禿的藤枝依附在那堵松動殘缺的磚墻上。 “怎么回事,親愛的?”蘇艾問道。 “六,”瓊珊說,聲音低得
24、像是耳語,“它們現(xiàn)在掉得快些了。三天前差不多有一百片。數(shù)得我頭昏眼花。現(xiàn)在可容易了。喏,又掉了一片。只剩下五片了?！? “五片什么,親愛的?告訴你的蘇艾?！? “葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來,我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎?” “喲,我從沒聽到過這樣荒唐的話?！碧K艾裝出滿不在乎的樣子數(shù)落她說,“老藤葉同你的病有什么相干?你一向很喜歡那株常春藤,得啦,你這淘氣的姑娘。別發(fā)傻啦?！?“你爭取睡一會兒?！碧K艾說,“我要去叫貝爾曼上來,替我做那個隱居的老礦工的模特兒。” 老貝爾曼是住在樓下底層的一個畫家。年紀60開外,有一把像米開朗琪羅的摩西雕像上的胡子,從薩蒂爾似
25、的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來。貝爾曼在藝術界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆,仍同藝術女神隔有相當距離,連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說就要畫一幅杰作,可是始終沒有動手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫或廣告畫之外,幾年來沒有畫過什么。他替“藝術區(qū)”里那些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術家充當模特兒,掙幾個小錢。他喝杜松子酒總是過量,老是嘮嘮叨叨地談著他未來的杰作。 蘇艾在樓下那間燈光黯淡的小屋子里找到了酒氣撲人的貝爾曼。角落里的畫架上繃著一幅空白的畫布,它在那兒靜候杰作的落筆,已經(jīng)有了25年。她把瓊珊的想法告訴了他,又說她多么擔心,唯恐那個虛弱得像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱聯(lián)系,真會撒手去
26、世。,“什么話!”他嚷道,“難道世界上竟有這種傻子,因為可惡的藤葉落掉而想死?唉,可憐的小瓊珊小姐?！? “總有一天,我要畫一幅杰作,那么我們都可以離開這里啦。” 他們上樓時,瓊珊已經(jīng)睡著了。他們在那兒擔心地瞥著窗外的常春藤。寒雨夾著雪花下個不停。 第二天早晨,經(jīng)過了漫漫長夜的風吹雨打,仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。它是藤上最后的一片葉子了?？拷~柄的顏色還是深綠的,但那鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色,它傲然掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。 那一天總算熬了過去。黃昏時,她們看到墻上那片孤零零的藤葉仍舊依附在莖上。隨著夜晚同來的是北風的怒號,雨點不住地打在窗上,從荷蘭式的屋檐上傾瀉
27、下來。 天色剛明的時候,狠心的瓊珊又吩咐把窗簾拉上去。 那片常春藤葉仍在墻上。,瓊珊躺著對它看了很久。然后她喊蘇艾?！拔艺媸莻€壞姑娘,蘇艾,”瓊珊說,“冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來,啟示了我過去是多么邪惡。不想活下去是個罪惡。” 下午,醫(yī)生來了,“好的希望有了五成,”醫(yī)生抓住蘇艾瘦小的、顫抖的手說,“只要好好護理,你會勝利的?，F(xiàn)在我得去樓下看看另一個病人。他姓貝爾曼據(jù)我所知,也是搞藝術的,也是肺炎。他上了年紀,身體虛弱,病勢來得兇猛。他可沒有希望了,不過今天還是要把他送進醫(yī)院,好讓他舒服些。” 那天下午,蘇艾跑到床邊:“我有些話要告訴你,小東西?！彼f,“貝爾曼先生今天在醫(yī)院里去
28、世了。他害肺炎,只病了兩天。頭天早上,看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都濕透了,冰涼冰涼的。他們想不出,在那種凄風苦雨的夜里,他究竟是到什么地方去的。后來,他們找到了一盞還燃著的燈籠,一把從原來地方挪動過的梯子,還有幾支散落的畫筆,一塊調(diào)色板,上面剩有綠色和黃色的顏料,末了看看窗外,親愛的,看看墻上最后的一片葉子。你不是覺得納悶,它為什么在風中不飄不動嗎?啊,親愛的,那是貝爾曼的杰作 那晚最后的一片葉子掉落時,他畫在墻上的?！?(有刪節(jié)),6.貝爾曼畫常春藤葉本應是小說的重要情節(jié),作者為什么沒有實寫?,,答案:作者沒有實寫這一情節(jié),使得小說產(chǎn)生出人意料的效果,也給讀者留下了
29、想象的空間。這一顯著的特色在于對“情節(jié)空白”的運用。在整篇小說的情節(jié)結構中留下了一大塊空白。這樣,情節(jié)的創(chuàng)造、補充則需要文本的閱讀者繼續(xù)完成。對于風雨之夜的情形,讀者可以用自己的心靈去想象,去再造。這樣,小說的表面情節(jié)逐漸淡化而退為內(nèi)化,使表面的事件的前后銜接轉(zhuǎn)而為心理感情的合理發(fā)展,對整部作品的合理解釋不在于外部的單純情節(jié),而在于內(nèi)部的情感情節(jié),讀者心靈的意象化,情感的形象化,使小說的情節(jié)更加豐富而理想化了。,,7.請問小說的結局有怎樣的特點?請結合文本簡要分析。,答案:小說的結尾突如其來,出人意料,卻又在情理之中,作者并未正面描述貝爾曼用生命畫出那片藤葉的場景,只是在結尾以蘇艾之口轉(zhuǎn)述。謎
30、底一揭開,小說達到了高潮,但高潮即結尾,小說至此戛然而止。因為在前文中我們絲毫看不出老畫家畫葉救人的任何端倪,結尾卻揭示出一個人生奇跡,作品潛在的藝術光彩奇跡般地閃耀出來,于平靜中掀起波瀾,陡然轉(zhuǎn)勢。歐亨利式的結尾的魅力恰在于此。,,8.文中反復渲染“風”和“雨”的環(huán)境,有什么作用?,答案:起到推動情節(jié)的作用。風雨的環(huán)境,常春藤葉會落得更快,瓊珊便會丟掉“想要活下去的念頭”,她年輕的生命在風吹雨打的漫漫長夜中一點點被剝蝕,生命的火光在一點點微弱下去。對這凄風苦雨的世界已不再抱希望的瓊珊,把這最后一片藤葉作為自己生命的征兆,作為最后一絲與世界的微弱牽連,作為放棄生命的理由;而在風雨夾雜著雪花之夜
31、,貝爾曼去畫那片葉子,加劇了自己的病情,導致自己死亡,卻把希望留給了瓊珊。對于刻畫人物和突出主題起到重要的作用。老貝爾曼在凄風冷雨之夜繪藤葉,給了病人生的希望和信念,希望和愛在凄風苦雨中煥發(fā)出光芒。,9.最后一片常春藤葉與瓊珊有怎樣的關系?為什么說它是貝爾曼的杰作?,,答案:最后一片葉子關系到瓊珊的生死,它是希望和愛的象征。只要葉子不落,她就有所期待,有所抗爭,在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來;而它更是愛的寫照,沒有老貝爾曼在凄風冷雨之夜繪藤葉,沒有蘇艾的悉心照料,也不可能有瓊珊的康復。 因為這不只是一片藤葉,它是老貝爾曼不死的生命的結晶,是瓊珊與塵世和友情之間的聯(lián)系,是這苦難的世界上
32、窮人之間的一絲溫情。慰藉了全世界最寂寞、最悲涼的一個“即將踏上黃泉路的人的心靈”,它經(jīng)受了怒號的北風,傾瀉的雨水。這片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意,閃爍著人性的光輝。貝爾曼并沒有死,他的靈魂,他的希望,他整個的生命之光全集結在這片葉子上了。這最后的一片葉子,也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個亮點。,時文賞讀,語文課本用“姥姥”,“外婆”為啥不高興 戎國強 上海人為了“外婆”和“姥姥”爭起來了。爭什么呢?首先,爭叫“外婆”而不叫“姥姥”的權利,然后是替“外婆”爭得普通話語匯中的一席之地,把“方言”這頂帽子甩給“姥姥”。,【思維借鑒】 點明事件的緣由。開篇語言活潑
33、,但是切中肯綮。,這場爭議是由一篇課文引發(fā)的。滬版小學二年級語文課本中有一篇課文,叫打碗碗花,說的是“我”小時候和外婆采打碗花的趣事。這篇散文很早就被選入人民教育出版社出版的語文課本,文中的外婆還是外婆,但是到了上海版的教材里,“外婆”改稱“姥姥”了。祖祖輩輩叫慣了“外婆”的上海人自然不習慣。 有消息說,這是因為“外婆”被定為方言,不屬于普通話語匯;隨后上海教育出版社回應稱,這是為了落實該學段識字教學任務的需要。,解釋爭議的具體情況,為下文的立論分析奠定基礎。 官方的回應又是另外一種觀點,也是議論分析的基礎。,那么,打碗碗花這篇課文里的“外婆”是否應該改為“姥姥”呢?個人意見是:不改為好。打
34、碗碗花是一篇散文,是文學作品。作者寫自己的童年生活,其中有對自己外婆的描寫習慣的稱呼是情感的載體,換一個從來沒有使用過的陌生的稱呼,情感聯(lián)系就被割斷了。隨意改動稱呼,對作者的情感不夠尊重,也是不懂文學為何物的結果。 一般認為,“外婆”是南方人習用的稱呼。但是,打碗碗花的作者是西安人,長期在延安地區(qū)工作,可見陜西也不是全都稱“姥姥”的。“打碗碗花”也不是南方獨有,這種花在全國各地廣有分布。,從專業(yè)的角度分析為什么要使用“外婆”“換一個從來沒有使用過的陌生的稱呼,情感聯(lián)系就被割斷了”。,即使“姥姥”具有普通話語匯的地位,是否要把課文(作品)中的“外婆”全部改成“姥姥”呢?既不必要,也不應該。這樣
35、做,既是對文學審美的傷害,也會把豐富多彩的漢語變得單調(diào)。漢語的豐富性之一就是方言的豐富多樣。各地的方言攜帶著各地的風土人情,用一個詞語代替各地的方言,學生就無從感受漢語之美了。語言是構成傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容,學習語言,并不是僅僅記住并會使用它就夠了,還要能夠了解語言所攜帶的地理、歷史等信息,通過學習語言,可以讓學生具體感受傳統(tǒng)文化的豐富多樣。 以“外婆”為例,這個稱呼之所以要冠之以“外”,因為“外”的釋義之一,就是指母親、姐妹或女兒方面的親戚。說文:“外,遠也。”這是說,相對于父系來說,母系是疏遠的,是“外人”。民間有一傳統(tǒng),兄弟分家,要請舅舅作中間人,就是因為“舅舅”是母系方面的人,沒有利害
36、關系,適合作中間人。,以學習語言的目的切入,強調(diào)應該讓學生具體感受傳統(tǒng)文化的豐富多樣,也是分析問題的過程。 進一步解釋“外婆”的文化含義。,在現(xiàn)代漢語的框架里面,也沒有必要把“外婆”和“姥姥”分個高低主次出來。我們可以這樣認為,“外祖母”是現(xiàn)代漢語的一個書面語詞匯,而“外婆”和“姥姥”都是其“方言版”,這樣可以避免不同方言區(qū)的人們?yōu)椤巴馄拧被颉袄牙选睜帄Z“正宗”地位而傷了和氣。文學作品是用“外婆”還是“姥姥”,應以尊重作者、尊重原作為原則。 有關方面回應質(zhì)疑時說,現(xiàn)代漢語詞典第六版稱“姥姥”“姥爺”是普通話語匯,而“外婆”“外公”是方言。手頭只有現(xiàn)代漢語詞典第三版,其中并沒有對“外婆”和“姥姥”做出這樣的區(qū)分。不知道第六版這樣做依據(jù)何在? 錢江晚報(2018年06月22日),提出解決問題的原則,以解決問題的辦法收束全文,結構嚴謹。 與官方的回應相照應,前后連貫。,謝謝觀賞！,
2018-2019學年高中語文 第二單元 生命的贊歌 5 最后的常春藤葉課件 魯人版必修3.ppt
