四川省射洪縣射洪中學(xué)高二語文選修教案《家庭女教師》（粵教版短篇小說欣賞）

《四川省射洪縣射洪中學(xué)高二語文選修教案《家庭女教師》（粵教版短篇小說欣賞）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省射洪縣射洪中學(xué)高二語文選修教案《家庭女教師》（粵教版短篇小說欣賞）（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

111 10.家庭女教師 第一課時(shí) 一，導(dǎo)入 ????２０世紀(jì)的歐洲文壇上，有三位作家被公認(rèn)是出類拔萃的中短篇小說家，他們是俄國的契訶夫、法國的莫里哀和奧地利的茨威格。而作品譯文的語種之多，銷售量之大，則以茨威格為最。? ????有人評價(jià)茨威格的文學(xué)成就： 　???一個(gè)試圖揭示人類心靈奧秘，深入挖掘并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。(“靈魂的獵手”) 　一個(gè)把理智與激情、愛與憎、嚴(yán)格的邏輯性與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的語言大師。 二，作者簡介 ??三，作家作品 茨威格在詩歌、小說、戲劇、人物傳記、文學(xué)評論等方面均有過人的造詣，是一個(gè)文學(xué)全才，尤以小說和人物傳記見長。 代表作有小說《最初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》、《恐懼》、《感覺的混亂》、《人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)》、《一個(gè)陌生女人的來信》、《象棋的故事》、《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》、《危險(xiǎn)的憐憫》等 傳記《巴爾扎克傳》、《羅曼??羅蘭傳》、?《三位大師》、《同精靈的斗爭》、《三個(gè)描摹自己生活的詩人》等。 有“歷史上最好的傳記作家”之稱。 四，藝術(shù)特色 ?????茨威格，其小說在藝術(shù)上最突出的特色，就是細(xì)膩、深刻、生動(dòng)的心理刻畫。其獨(dú)具特色的心理現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格自20世紀(jì)起，一直為世人所關(guān)注。小說淡化情節(jié)，獨(dú)具匠心地透視人物奇妙的內(nèi)心世界，通過豐富復(fù)雜，層次深刻的心理活動(dòng)，心理懸念及心理瞬間，剖析人類的靈魂。 ???他的小說中，外部環(huán)境、客觀世界、自然風(fēng)光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦點(diǎn)只集中在人物的心理世界，銳意揭示其中的奧秘，展現(xiàn)了自己與眾不同的創(chuàng)作才華。五，創(chuàng)作思想 茨威格對心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說，對人物內(nèi)心世界一直有著“不同尋常的好奇心”。他曾說過：“凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，在探清來龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們的靈魂的熱望?。?“從心理的角度再現(xiàn)人物及其生活遭遇”的創(chuàng)作思想造就了其小說創(chuàng)作的心理刻畫特色。 六，作品介紹 ?????茨威格的女性小說 　　茨威格的中短篇小說具有簡練詩意新穎的特點(diǎn)。以描寫女性的奇特遭遇、透視女性微妙心理為體裁的女性小說，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力和社會(huì)批判精神。這些別具特色的女性小說，善于通過心理描寫，提示女性隱秘的內(nèi)心世界，再現(xiàn)人物的性格和生活遭遇；筆觸細(xì)膩，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，富有立體感。在掩卷之后，讀者的面前栩栩如生地浮現(xiàn)了令人同情的女性形象。 ????他對女性心理的剖析,準(zhǔn)確深刻細(xì)膩真實(shí),使人不禁發(fā)問,這些小說怎么可能出自一個(gè)男士的手筆?作者對女性充滿了愛和同情,充滿了寬容和理解,對于女性的一些超乎常情又在情理之中的行動(dòng),他作出了最好的辯護(hù)和解釋.? 代表作《一個(gè)陌生女人的來信》 　　那位陌生女人的來信寫得纏綿悱惻，情意繾綣，哀婉感人，袒露了一個(gè)女子癡情的內(nèi)心世界，如泣如訴地道出了她痛苦的感情經(jīng)歷。這篇巧妙地安排兩性關(guān)系的小說，“把深沉的愛，那幾乎是癡情的愛，變態(tài)的愛，寫得那樣崇高”，“真是一部驚人的杰作”！茨威格以嫻熟而細(xì)膩的心理描寫手法，再現(xiàn)了一個(gè)為熱情所驅(qū)使的純潔女性的悲劇，有力地控訴了畸形的社會(huì)對情愛的戕害。以至于高爾基在讀了這部作品后贊嘆道：“你寫得真好！由于對您的女主人公的同情，由于她的形象及其悲劇的心曲使我激動(dòng)得難以自制，我竟絲毫不感羞恥地哭了起來。我不知道有哪一位作家，能用這么一種對于女人無限尊重而且體貼入微的態(tài)度來描寫女人?！? 七，《最初的經(jīng)歷》 ???《最初的經(jīng)歷》，內(nèi)收四個(gè)短篇：《夜色朦朧》、《夏天的故事》、《家庭女教師》、《灼人的秘密》。 ????它們的共同特點(diǎn)大都是選擇了一個(gè)奇特的角度，即用處于青春萌發(fā)期的兒童的眼睛去觸摸神秘的成人世界。顯然，這個(gè)小說集是作家對早年歲月的追憶和印證弗羅伊德理論的最早嘗試。 八，學(xué)生預(yù)習(xí)課文 預(yù)習(xí)檢查 請簡述姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過程和他們的心理變化過程. 一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師“有點(diǎn)兒怪”，不和她們玩了，也不管她們了，只是偷偷地哭，她們猜出她可能戀愛了。可她們天真地認(rèn)為，戀愛應(yīng)該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續(xù)窺測，發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì)，還偷聽到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話，不再相信世界?！八齻円簿妥兊脠?jiān)韌而有心計(jì)，甚至變得詭詐，善于說謊……變得神經(jīng)過敏，焦躁不安” 接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語，偷聽到母親對女教師尖利的訓(xùn)斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內(nèi)心模糊地感覺到如此傷心的人是不會(huì)有過錯(cuò)的，由此第一次對父母有了一種類似憤懣的情感，“她們不再愛她們的父母親，不再相信他們”并且她們“跟誰都疏遠(yuǎn)，對誰都仇視?！ㄏ蛩齻冃撵`的通道已經(jīng)阻斷” 由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩，不笑，眼睛失去了活潑開朗，無憂無慮的光彩”對誰也不信任了，對現(xiàn)實(shí)世界充滿了憎惡，對未來充滿恐懼。 小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無奈直至最后沉默恐懼，如此這般豐富復(fù)雜的心理變化過程，經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸，逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，讓人不自覺地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩中。 第二課時(shí) 九，問題探究 1，這篇文章主要表現(xiàn)了什么?是愛情悲劇嗎? 這篇文章主要表現(xiàn)本文寫的是一個(gè)家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛情悲劇，而在于刻畫出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以及他們對周圍世界的新認(rèn)識。 2，姐妹倆對家庭女教師是怎樣的態(tài)度? 小說中的一對小姐妹天真無邪，她們對受欺侮的家庭女教師充滿同情，但不知如何才能幫助她，兩個(gè)孩子感到無助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺到，這些成年人之間有著一個(gè)深深的秘密，他們組成了一個(gè)冷酷殘忍的陌生世界。 3，設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對女孩們以后成長的影響。 “對這個(gè)陌生世界里可能發(fā)生的一切，她們感到害怕。她們今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個(gè)世界投了最初的一瞥，她們現(xiàn)在已經(jīng)踏人的人生使她們望而生畏，這個(gè)人生像座陰森森的樹林，矗立在她們面前，昏暗逼人，可是她們得去穿過這座森林。” 4，這篇文章和本單元前面兩篇的觀察事件的角度有什么不同? 不再采用傳統(tǒng)的全知全能的敘述方式,而是以作品中特定人物的視角去描述事件。 ?作者通過描寫一對兒童的心理變化，表現(xiàn)家庭女教師的愛情悲劇。此前，很多作家描寫過家庭女教師這一人群，但茨威格卻另辟蹊徑，通過兒童的視角、兒童的心靈去窺測神秘莫測的成人世界. 相關(guān)參考資料補(bǔ)充：敘述視角 小說，主要是敘述，講故事，既然要講，就有一個(gè)選擇和確定講述角度問題。所以，所謂敘述角度，就是故事是由誰講的，故事里發(fā)生的事是誰親眼看到的，或者是誰想的。? ???不同的敘述視角，會(huì)產(chǎn)生不同的敘事效果。選擇好的敘事角度，可以更方便作家利用小說中的人物的眼睛，對小說情節(jié)的推進(jìn)和敘事環(huán)境進(jìn)行描寫。 傳統(tǒng)的全知全能的敘述視角 ??????西方最初的小說，都是第三人稱的全知全能視角。 　???塞萬提斯的《唐?吉珂德》、丹尼?笛福的《魯濱遜漂流記》，都是運(yùn)用全知的全能視角。全能視角的好處，就是作者可以知道整個(gè)事件的發(fā)展進(jìn)程，可以知道每個(gè)人的心理變化，作者象全知全能的上帝，知道整個(gè)故事發(fā)展的一切。全能視角，缺乏敘事的真實(shí)性和敘述的靈活性。 ????除了全知視角之外，還有第一人稱視角。第一人稱視角，往往采用第一人稱進(jìn)行敘述。? 作品中特定人物的視角 現(xiàn)代小說中有許多作家主張退出作品，回避全能的全知視角。在他們的作品中，往往選擇敘事故事中的人物，承擔(dān)小說的敘述任務(wù)和感知的視角。? 如魯迅的《孔乙己》，“我”是一個(gè)小學(xué)徒，在小說中只是非常次要的角色，而主角則是孔?乙己。小說通過小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己和其他人物的表演，從而展現(xiàn)世態(tài)的炎涼，孔乙己命運(yùn)的可悲。安排一個(gè)“我”做目擊者，這就比用第三人稱更為真實(shí)地揭示人物性格遭際命運(yùn)。《狂人日記》兒童視角 ?????兒童的視角有著與成年人不同的感覺，它顯得客觀、真誠、單純，因而以此作為對世界、對人生、對社會(huì)認(rèn)識的角度也就具有特別的內(nèi)涵，有許多小說、影視作品喜歡采用這個(gè)角度，從而產(chǎn)生了攝人心魄的魅力和表現(xiàn)力。? ????茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，阿來的長篇小說《塵埃落定》，作者敘事視角是從一個(gè)“傻子”少爺?shù)慕嵌冗M(jìn)行敘述的。莫言小說《透明的紅蘿卜》中的黑孩兒 　?《城南舊事》通過英子的視角，表現(xiàn)了老北京的人情風(fēng)貌和嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，而且社會(huì)表現(xiàn)得越黑暗，小英子的天真、美好也就越體現(xiàn)得全面，觀眾從這種強(qiáng)烈的反差中，產(chǎn)生情緒染力；???《西西里的美麗傳說》?少年雷納多 111