人教版五年級下冊數(shù)學第1課時 因數(shù)和倍數(shù)教案與教學反思

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1、 2  因數(shù)與倍數(shù) 楓嶺頭中心小學 張海泉 【師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。韓愈 ◆教學目標】 1.使學生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和 區(qū)別。 2.使學生通過自主探索，掌握 2、5、3 的倍數(shù)的特征。 3.逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維能力。 【重點難點】 1.掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的聯(lián)系及其區(qū)別。 2.掌握 2、5、3 的倍數(shù)的特征。 3.質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的區(qū)別。 【教學指導】 由于本單元內(nèi)容較為抽象，很難結(jié)合生活實例或具體情境來進行教學，學生 理解起來有一定的難度，所以

2、教學應注意以下兩點： 1.加強對概念間相互關(guān)系的梳理，引導學生從本質(zhì)上理解概念，避免死記 硬背。本單元中因數(shù)和倍數(shù)是最基本的兩個概念，理解了因數(shù)和倍數(shù)的含義， 對于一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，倍數(shù)的個數(shù)是無限的等結(jié)論自然也就掌 握了。對于后面的公因數(shù)、公倍數(shù)等概念的理解也就水到渠成了，要引導學 生用聯(lián)系的方法去掌握這些知識，而不是機械地記憶一堆支離破碎，毫無關(guān) 聯(lián)的概念和結(jié)論。 2.由于本單元知識特有的抽象性，教學時要注意培養(yǎng)學生的抽象思維能 力。雖然我們強調(diào)從生活的角度引出數(shù)學知識，但在過去的數(shù)學教學中，一 些老師往往忽視概念的本質(zhì)，而讓學生死記硬背相關(guān)概念或結(jié)論，導致學生 無法

3、理清各概念間的前后承接關(guān)系，達不到融會貫通的程度，而學生到了五 年級，抽象能力已經(jīng)有了進一步提高，有意識地培養(yǎng)他們的抽象概括能力也 是很有必要的，如讓學生通過幾個特殊的例子，自行總結(jié)出任何一個數(shù)的倍 數(shù)的個數(shù)都是無限的結(jié)論，逐步形成從特殊到一般的歸納推理能力等等。 【課時安排】建議共分 7 課時 1.因數(shù)和倍數(shù) 2 課時 2.2、5、3 的倍數(shù)的特征 3 課時 3.質(zhì)數(shù)和合數(shù) 2 課時 【知識結(jié)構(gòu)】 第 1 課時  因數(shù)和倍數(shù)（ 1） 【教學內(nèi)容】 認識因數(shù)和倍數(shù)(教材第 5 頁內(nèi)容，以及第 7 頁練習二的第 1 題)。 【

4、師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。韓愈 ◆教學目標】 1．從操作活動中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的 因數(shù)或倍數(shù)。 2．培養(yǎng)學生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證 唯物主義的觀點。 3．培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識，以及熱愛數(shù)學學習的情感。 【重點難點】 理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。 【復習導入】 1.  教師課件出示口算題。 10÷5＝ 16÷2＝ 12÷3＝ 100÷25＝ 220÷4＝ 18×4＝ 25×4＝ 24×3＝ 150×4＝ 20×86＝

5、學生口算 2.  導入：在乘法算式中，兩個因數(shù)相乘，得到的結(jié)果叫做它們的積。 乘法算式表示的是一種相乘的關(guān)系，在除法算式中，兩個數(shù)相除，得到 的結(jié)果叫做它們的商。除法算式表示的是一種相除的關(guān)系，在整數(shù)乘法 和除法中還有另一種關(guān)系，這就是我們這一節(jié)課要學習探討的內(nèi)容。 (板書課題：因數(shù)和倍數(shù)(1) 【新課講授】 1.習因數(shù)和倍數(shù)的概念 (1)教師用課件出示教材第 5 頁例 1，引導學生觀察圖上的算式，把這些算 式分為兩類。 學生說出自己的分類方法，商是整數(shù)的分為一類，商不是整數(shù)的分為一類。 教師以商是整數(shù)的第一題為例，板書：12÷2＝6。

6、教師：在這道除法算式中，被除數(shù)和除數(shù)都是整數(shù)，商也是整數(shù)，這時我 們就可以說 12 是 2 和 6 的倍數(shù)，2 和 6 是 12 的因數(shù)。 誰來說一說其他的式子？ 學生回答。 教師板書：在整數(shù)除法中如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除 數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。 (2)說一說第一類的算式中，誰是的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？ 學生回答，如：在 20÷10＝2 中，20 是 10 和 2 的倍數(shù)，10 和 2 是 20 的 因數(shù)?；颍?0 是 10 的倍數(shù)，20 是 2 的倍數(shù)，10 是 20 的因數(shù)，2 是 20 的因 數(shù)。(3)通過剛才同學們的回答，你

7、發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生回答，教師板書：倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的 2.舉例概括 教師請同學們注意，為了方便，我們在研究因數(shù)和倍數(shù)時，所說的數(shù)一般 指的是自然數(shù)，而且其中不包括 0。 教師：在自然數(shù)中像這樣的例子還有很多，我們每個同學都在心中想一 個，想好了說給大家聽。學生舉例，并說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。 教師同時板書。 教師小結(jié)：像這樣的例子舉也舉不完，那能不能用比較簡潔的方式來敘述 因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系呢？ 引導學生根據(jù)“用字母表示數(shù)”知識表述因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系。 如：M÷N＝P，M、N、P 都是非 0 自然數(shù)，那么 N 和 P 是 M 的因數(shù)，M

8、 是 N 和 P 的倍數(shù)。 A×B＝C，A、B、C、都是非 0 自然數(shù)，那么 A 和 B 是 C 的因數(shù)，C 是 A 和 B 的倍數(shù)。 你能從這些數(shù)中挑出兩個數(shù)，說出誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)嗎？ 3、9、15、21、36 學生獨立思考并回答。 【課堂作業(yè)】 1．完成教材第 5 頁“做一做”。 2．完成教材第 7 頁練習二第 1 題。 3．下面每一組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。16 和 24 和 2472 和 820 和 5 4．下面的說法對嗎？說出理由。 （1）48 是 6 的倍數(shù)。 （2）在 13÷4=3……1 中，13 是

9、 4 的倍數(shù)。 （3）因為 3×6=18，所以 18 是倍數(shù)，3 和 6 是因數(shù)。 【課堂小結(jié)】 我們一起來回憶一下，這節(jié)課我們重點研究了一個什么問題？你有什么收 獲呢？ 【課后作業(yè)】 完成練習冊中本課時練習。 第 1 課時  因數(shù)和倍數(shù)（1） 在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍 數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。 因數(shù)和倍數(shù)一般指的是自然數(shù)，而且其中不包括 0。 倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的。 本節(jié)課的重點是掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念，理解因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，知 識內(nèi)容比較抽象，知識點比較少，教學中，我采取讓學生反復說，互相說的方式， 讓學生加深理解，提高他們自主學習和合作學習的能力。 【素材積累】 1、冬天，一層薄薄的白雪，像巨大的輕軟的羊毛毯子，覆蓋摘摘這廣漠的 荒原上，閃著寒冷的銀光。 2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，萬物清新，青翠欲滴，綠意徑 直流淌摘心里，空氣中夾雜著潮濕之氣和泥土草木的混合氣味，撲面而來，清新 而濕熱的氣流迅疾鉆入人的身體里。腳下，雨水沖刷過的痕跡躍然眼前，泥土地 上，濕濕的，軟軟的。