1探究杠桿的平衡條件

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課題：§9.1科學(xué)探究：杠桿的平衡條件 教學(xué)目標： 知識技能目標： 1、能確認動力、阻力、支點、動力臂、阻力臂。 2、能根據(jù)一定的標準對杠桿的使用、特點，以及作用效果進行分類。 3、了解杠桿的平衡條件進行簡單的計算，解決有關(guān)問題。 過程與方法： 1、通過參與科學(xué)探究活動，能對杠桿平衡條件進行猜想與假設(shè)，并設(shè)計出驗證方案，對獲得的信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。 2、通過實驗，觀察了解杠桿的不同類型及特點。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生探索杠桿在日常生活中應(yīng)用的興趣，結(jié)合我國古代勞動人民對杠桿的研究和應(yīng)用事例的介紹，激發(fā)學(xué)生對祖國古代文明的自豪感。 教學(xué)重難點： 重點：杠桿的定義、力臂的概念?？茖W(xué)探究杠桿的平衡條件及應(yīng)用 難點：力臂的確定。 教學(xué)方法：科學(xué)探究法、比較法 教學(xué)用具： 起子、扳手、螺帽、剪刀、甜品、鉗子、探究杠桿平衡條件的實驗裝置。 教學(xué)過程： 一、新課引入 準備一些杠桿到課堂上展示，并說出其特征及在生活中的應(yīng)用，然后請同學(xué)上講臺展示、交流。 師：以上展示的都是簡單機械中的杠桿，它們有什么共同特點？ 學(xué)生討論，并讓每組的代表發(fā)表討論結(jié)果 （都是在力的作用下，繞著某一個固定點轉(zhuǎn)動。） 師：歸納學(xué)生的討論結(jié)果，這節(jié)課開始我們將學(xué)習(xí)第九章，下面我們先來探究杠桿的平衡條件。 二、新課教學(xué) 1、認識杠桿。在力的作用下，能繞著某一個固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，就叫杠桿。 讓學(xué)生根據(jù)生活中的知識例舉出一些常用的杠桿。 2、有關(guān)杠桿的幾個概念。 通過演示實驗，并結(jié)合作圖向?qū)W生介紹： 支點○：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點 動力F1：使杠桿轉(zhuǎn)動的力 阻力F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的了 動力臂L1：從支點到動力作用線的距離 阻力臂L2：從支點到阻力作用線的距離 3、杠桿的平衡 當(dāng)杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了，演示實驗9-3 師：對杠桿平衡，你們覺得它應(yīng)該要滿足什么條件？ 學(xué)生猜想與假設(shè)，1）動力+動力臂=阻力+阻力臂 2）動力-動力臂=阻力-阻力臂 3）動力/動力臂=阻力/阻力臂 4）動力×動力臂=阻力×阻力臂 師：同學(xué)們將如何制定計劃與設(shè)計實驗？兩個物理量的加減它們的單位必須相同，所以1、2的猜想是不成立的。 （根據(jù)圖9-3進行實驗與收集證據(jù)），讓學(xué)生來完成并將數(shù)據(jù)填入表格中。 實驗序號 動力F1/N 動力臂L1/m 阻力F2/N 阻力臂L2/m 依據(jù)表中記錄的實驗數(shù)據(jù)進行分析處理，并得出實驗結(jié)論 學(xué)生交流與合作；小組通過交流與合作得出杠桿平衡條件： 動力×動力臂=阻力×阻力臂（F1×L1=F2×L2） 對實驗進行評估：以上實驗過程是否合理？結(jié)論是否可靠？實驗結(jié)論與假設(shè)猜想是否有差異？還有進一步的改進措施嗎？ 學(xué)生：討論 4、杠桿的分類 學(xué)生通過觀察圖9-1和9-4的杠桿，分別畫出每個圖的支點、動力臂、和阻力臂，然后進行分析并分類。同時還要說出分類的方法。 對動力臂和阻力臂進行比較可以進行如下分類； 1）動力臂大于阻力臂的杠桿，其動力就小于阻力，這種杠桿叫省力杠桿。 2）動力臂小于阻力臂的杠桿，其動力就大于阻力，這種杠桿叫費力杠桿。 3）動力臂等于阻力臂的杠桿，其動力就等于阻力，這種杠桿叫等臂杠桿。 同時還可以將杠桿分為直棒杠桿和曲棒杠桿。 5、我國古代的杠桿 學(xué)生通過自學(xué)方式閱讀課本，了解我國古代的杠桿，教師對其進行介紹。 三、課堂練習(xí)： 如圖14所示的杠桿，在B點受到300牛頓，方向豎直向下的力，要使杠桿在水平位置平衡，需在A點加： [　　] A．100牛頓、方向豎直向上的力． B．100牛頓、方向豎直向下的力． C．75牛頓、方向豎直向上的力． D．75牛頓、方向豎直向下的力．　　 四、歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過程評估 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？ 學(xué)生歸納總結(jié)，教師點評。 五、作業(yè)設(shè)計 P156—157“作業(yè)”1、2、3、4、5 六、教學(xué)后記：