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1、走進(jìn)原子核
年級:高二 章節(jié):選修3-5第四章第1節(jié)
單位:汕頭市第一中學(xué) 主講:李偉堅
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能
1、知道什么是放射性及放射性元素。
2、知道三種射線的特征,以及如何利用磁場區(qū)分它們。
3、知道原子核的組成,會正確書寫原子核符號,知道核子和同位素的概念。
(二)過程與方法
1、通過觀察,思考,討論,初步學(xué)會探究的方法。
2、通過對知識的理解,培養(yǎng)自學(xué)和歸納能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1、樹立正確的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。
2、樹立辨證唯物主義的科學(xué)觀和世界觀。
教學(xué)重點:
天然放射現(xiàn)象及其規(guī)律,原子核的組成。
教學(xué)難點:
知道三種
2、射線的本質(zhì),以及如何利用磁場區(qū)分它們。
教學(xué)方法:
教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生討論、交流。
教學(xué)用具:
投影片,多媒體輔助教學(xué)設(shè)備
教學(xué)過程:
(一)引入新課
教師:本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)新的一章:原子核。本章主要介紹了核物理的一些初步知識,核物理研究的是原子核的組成及其變化規(guī)律,是微觀世界的現(xiàn)象。讓我們走進(jìn)微觀世界,一起探索其中的奧秘!
我們已經(jīng)知道,原子是由原子核與核外電子組成的。原子核內(nèi)部是什么結(jié)構(gòu)呢?原子核是否可以再分呢?它是由什么微粒組成?用什么方法來研究原子核呢?
學(xué)生思考討論。
教師:人類認(rèn)識原子核的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和它的變化規(guī)律,是從發(fā)現(xiàn)天然放射現(xiàn)象開始的。
1896年,法國
3、物理學(xué)家貝克勒爾發(fā)現(xiàn),鈾和含鈾的礦物能夠發(fā)出看不見的射線,這種射線可以穿透黑紙使照相底片感光。
居里和居里夫人在貝克勒爾的建議下,對鈾和含鈾的各種礦石進(jìn)行了深入研究,又發(fā)現(xiàn)了發(fā)射性更強的新元素。其中一種,為了紀(jì)念她的祖國波蘭而命名為釙(Po),另一種命名為鐳(Ra)。
(二)新課教學(xué)
1、天然放射現(xiàn)象
講述:
(1)物質(zhì)發(fā)射射線的性質(zhì)稱為放射性。
具有放射性的元素稱為放射性元素。
(2)放射性不是少數(shù)幾種元素才有的,研究發(fā)現(xiàn),原子序數(shù)大于或等于83的所有元素,都能自發(fā)的放出射線,原子序數(shù)小于83的元素,有的也具有放射性。放射性元素這種自發(fā)的放出射線的現(xiàn)象叫做天然放射現(xiàn)象
2、射
4、線到底是什么?
教師:那這些射線到底是什么呢?這就激發(fā)著人們?nèi)で蟠鸢福喊逊派湓捶湃胗摄U做成的容器中,射線只能從容器的小孔射出,成為細(xì)細(xì)的一束。在射線經(jīng)過的空間施加磁場,發(fā)現(xiàn)射線如圖所示:(投影)
思考與討論:
(1)你認(rèn)為將出現(xiàn)什么情況?為什么會有這樣的情況?
(2)如果射線,射線都是帶電粒子流的話,根據(jù)圖判斷,他們分別帶什么電荷。
(3)如果不用磁場判斷,還可以用什么方法判斷三種射線的帶電性質(zhì)?
學(xué)生分組討論,回答問題。
(1)射線分成三束,射線在磁場中發(fā)生偏轉(zhuǎn),是受到力的作用。這個力是洛倫茲力,說明其中的兩束射線是帶電粒子。
(2)根據(jù)左手定則,可以判斷射線是正電荷,射線
5、是負(fù)電荷。
(3)帶電粒子在電場中要受電場力作用,可以加一偏轉(zhuǎn)電場,也能判斷三種射線的帶電性質(zhì),如圖所示。
教師:我們已經(jīng)研究了這三種射線的帶電性質(zhì),那么這些射線還有哪些性質(zhì)呢?請同學(xué)們閱讀課文后填寫表格。
學(xué)生看書,進(jìn)行總結(jié)。
總結(jié):
(1)實驗發(fā)現(xiàn):元素具有放射性是由原子核本身的因素決定的,跟原子所處的物理或化學(xué)狀態(tài)無關(guān)。不管該元素是以單質(zhì)的形式存在,還是和其他元素形成化合物,或者對它施加壓力,或者升高它的溫度,它都具有放射性。
(2)三種射線都是高速運動的粒子,能量很高,都來自于原子核內(nèi)部,這也使我們認(rèn)識到原子核蘊藏有巨大的核能,原子核內(nèi)也有其復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。
3、原子核的
6、組成
提問:
(1)質(zhì)子:由誰發(fā)現(xiàn)的?怎樣發(fā)現(xiàn)的?
(2)中子:發(fā)現(xiàn)的原因是什么?是由誰發(fā)現(xiàn)的?
(3)原子核的電荷數(shù)是不是電荷量?
(4)原子荷的質(zhì)量數(shù)是不是質(zhì)量?
學(xué)生看書,然后回答問題:
(1)盧瑟福用粒子轟擊氮核,發(fā)現(xiàn)質(zhì)子。
(2)查德威克發(fā)現(xiàn)中子。發(fā)現(xiàn)原因:如果原子核中只有質(zhì)子,那么原子核的質(zhì)量與電荷量之比應(yīng)等于質(zhì)子的質(zhì)量與電荷量之比,但實際卻是,絕大多數(shù)情況是前者的比值大些,盧瑟福猜想核內(nèi)還有另一種粒子。
(3)不是,原子核所帶的電荷量總是質(zhì)子電荷的整數(shù)倍,那這個倍數(shù)就叫做原子核的電荷數(shù)。
(4)原子核的質(zhì)量幾乎等于單個核子質(zhì)量的整數(shù)倍,那這個倍數(shù)叫做原子核的
7、質(zhì)量數(shù)。
總結(jié):
(1)質(zhì)子帶正電荷,電荷量與一個電子所帶電荷量相等,
中子不帶電,
(2)數(shù)據(jù)顯示:質(zhì)子和中子的質(zhì)量十分接近,統(tǒng)稱為核子,組成原子核。
(3)原子核的電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)
(4)原子核的質(zhì)量數(shù)=核子數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
(5)符號表示原子核,X:元素符號;A:核的質(zhì)量數(shù);Z:核電荷數(shù)
思考:
一種鈾原子核的質(zhì)量數(shù)是235,問:它的核子數(shù),質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)分別是多少?
4、同位素
講述:
(1)定義:具有相同質(zhì)子數(shù)而中子數(shù)不同的原子,在元素周期表中處于同一位置,因而互稱同位素。
(2)性質(zhì):原子核的質(zhì)子數(shù)決定了核外電子數(shù)目,也決定了電子在核外的分布情況,進(jìn)而決定了這種元素的化學(xué)性質(zhì),因而同種元素的同位素具有相同的化學(xué)性質(zhì)。
提問:列舉一些元素的同位素?
學(xué)生回答:氫有三種同位素:氕(通常所說的氫),氘(也叫重氫),氚(也叫超重氫),符號分別是:。
碳有兩種同位素,符號分別是。
(三)課堂小結(jié)
讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容并與同學(xué)交流。
(四)布置作業(yè)
1、完成“問題與練習(xí)”中的2、5、6。
2、認(rèn)真閱讀課后的“科學(xué)足跡”。