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陳涉世家
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
2.把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3.背誦課文重點(diǎn)段落。
4.掌握有關(guān)司馬遷及《史記》的知識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.流暢朗讀課文，注意字音、字行，把握長(zhǎng)句的停頓和人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
2.對(duì)多義詞不同含義的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
大家學(xué)過(guò)中國(guó)古代歷史，能說(shuō)出我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代？
2、起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)？（引出課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1.《史記》是一部什么書(shū)？
《史記》是漢代司馬遷編寫(xiě)的一部史書(shū)，它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書(shū)包括十二“本紀(jì)”，十“表”，八“書(shū)”，三十“世家”，七十“列傳”?！妒酚洝凡粌H史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
2.陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？
討論明確：作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是《史記》中為那些對(duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記，陳勝出身雇農(nóng)，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，是對(duì)他在推翻秦王朝過(guò)程中的首先發(fā)難的功
3、績(jī)予以充分的肯定。同時(shí)又認(rèn)為，陳勝曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他重要的歷史地位。司馬遷這種尊重客觀實(shí)際、尊重歷史的態(tài)度，是其進(jìn)步史學(xué)觀的表現(xiàn)。
三、朗讀課文
采用多種方式（指名讀、集體讀、男女比賽讀等）反復(fù)讀課文，讀至流暢。
四、研讀第1段
1.閱讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。
2.學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。
3.質(zhì)疑和討論。
提問(wèn)：本段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳勝的？
討論明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。
（1）“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的雇農(nóng)（點(diǎn)明領(lǐng)導(dǎo)起義的階級(jí)性質(zhì)）；
（2）“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿、痛苦、失望的心理；
4、
（3）“茍富貴，無(wú)相忘”，反映他不滿現(xiàn)狀、渴求改變命運(yùn)的心態(tài)及對(duì)富貴生活的向往，表達(dá)出他與朋友有福同享的思想意識(shí)；
（4）“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，強(qiáng)烈要求改變現(xiàn)狀的雄心壯志（點(diǎn)明領(lǐng)導(dǎo)起義的思想基礎(chǔ)）。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，預(yù)習(xí)課文2.3段。
2.背誦課文第1段中的重要句子，并掌握意思。
第二課時(shí)
一、檢查背誦情況
二、講解課文第2段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
皆次當(dāng)行 會(huì)天大雨 等死 以數(shù)諫故 誠(chéng)以吾眾 宜多應(yīng)者 威眾 間令 往往語(yǔ)
3.分析：
提問(wèn)：第2段記述了陳勝起義的哪些事情？
明確
5、：
（1）起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。秦二世元年七月，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)發(fā)動(dòng)“閭左適戍漁陽(yáng)”的九百人舉行推翻秦王朝的起義。
（2）起義爆發(fā)的原因?！疤煜驴嗲鼐靡印保┡暗那爻瘜?zhuān)制統(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，造成社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因?！笆?、法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。
（3）起義前的謀劃、準(zhǔn)備。首先，陳勝、吳廣正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時(shí)，陳勝還分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，商定假公子扶蘇、楚將項(xiàng)燕之名以號(hào)召天下，爭(zhēng)取響應(yīng)；最后，他們?yōu)槠鹆x制造輿論。采
6、用“置書(shū)魚(yú)腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，借鬼神意旨以威服士卒，籠聚人心。這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況而采取的斗爭(zhēng)策略，說(shuō)明陳勝、吳廣的足智多謀。
三、布置作業(yè)
1.背誦第2段。
2.掌握重要句子、詞語(yǔ)的意思和用法。
第三課時(shí)
一、檢查背誦情況
二、講解課文第3段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅(jiān)執(zhí)銳 刑其長(zhǎng)吏
3.分析：
提問(wèn)：這一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
寫(xiě)了三方面內(nèi)容：（1）并殺兩尉；（2）為壇而盟；（3）勝利進(jìn)軍?？傊?，寫(xiě)了起義的經(jīng)過(guò)和勝利情況。
提問(wèn)：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將
7、相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？
討論明確：這句話表達(dá)了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度的強(qiáng)烈批判和大無(wú)畏精神。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。
提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
4.討論本文的寫(xiě)作特色。
（1）圍繞中心來(lái)選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。作者首
8、先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫(xiě)起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過(guò)及得取得的勝利。而作戰(zhàn)過(guò)程，寫(xiě)得相當(dāng)概括，以免人物形象淹沒(méi)在的場(chǎng)面的活動(dòng)中。
（2）通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。全文共寫(xiě)了三次對(duì)話。第1段陳勝與同伴們的對(duì)話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí)；第2段陳勝同吳廣的對(duì)話，反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對(duì)話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫(xiě)出對(duì)話的語(yǔ)氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國(guó)可乎？”兩句，皆為疑問(wèn)句，但語(yǔ)氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語(yǔ)氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達(dá)的語(yǔ)氣委婉些，含有征詢的意味。從而生動(dòng)地刻畫(huà)出人物性格，使人物形象栩栩如生。
三、布置作業(yè)
對(duì)于陳勝、吳廣起義，你有何看法？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 22《陳涉世家》教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)
