九年級語文下冊 第六單元 23 詩詞曲五首第2課時(shí)教案 新人教版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 23 詩詞曲五首 文天祥《過零丁洋》 千古名句“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”,讀來令人蕩氣回腸,鼓舞激勵(lì)了無數(shù)的仁人志士為了國家獨(dú)立、民族解放,前赴后繼,英勇斗爭,譜寫了一曲曲感天動地的英雄贊歌!這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《過零丁洋》,感受作者熾熱的愛國情感吧! 文天祥(1236—1283),字履善,又字宋瑞,自號文山、浮休道人,吉州廬陵(現(xiàn)在江西吉安)人。南宋政治家、文學(xué)家,愛國詩人,抗元名臣,民族英雄,與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。作品有《文山先生全集

2、》。 祥興元年(1278年),文天祥兵敗被俘。第二年正月,元軍出珠江口,進(jìn)攻南宋最后據(jù)點(diǎn)崖山。文天祥被押解同行,張弘范逼迫他寫信招降固守崖山的張世杰、陸秀夫等人,文天祥不從,過零丁洋時(shí)作此詩,決心以死殉國。 1.通讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。 2.對照注釋,查閱資料,弄懂每一句詩的含義。 1.首聯(lián)詩人回顧了自己一生的主要經(jīng)歷,主要寫了哪些事? 寫了個(gè)人和朝廷的兩件大事:一是詩人因科舉而走上仕途;二是在朝廷危難之時(shí),詩人起兵抗元。 2.從修辭手法的角度賞析“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍”。 示例一:運(yùn)用比喻的修辭手法,把危亡的國勢比作風(fēng)中柳絮,把坎坷的身世比作雨中浮萍

3、,生動形象地抒寫了國破家亡的悲哀。示例二:運(yùn)用對偶的修辭手法,“山河破碎”對“身世浮沉”,“風(fēng)飄絮”對“雨打萍”,句式整齊,增強(qiáng)了詩歌的韻律美。 3.說說“惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁”中“惶恐”和“零丁”的妙用。 運(yùn)用了雙關(guān)的修辭,巧妙地借用兩個(gè)地名,寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的悲苦。地名與處境融合在一起,情景交融,恰到好處地表現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)的心情。 4.“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”表明了詩人怎樣的生死觀?表現(xiàn)了詩人怎樣的氣概? 表明了詩人舍生取義、以死報(bào)國的生死觀。這兩句詩直抒胸臆,表明了詩人舍生取義、以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他崇高的民族氣節(jié)。 詩人通過回顧自己一生的主要

4、經(jīng)歷——進(jìn)入仕途、起兵抗元,抒寫了國破家亡的悲哀,表現(xiàn)出其憂國之痛和愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。 巧用諧音,借景抒情。 詩中頸聯(lián),詩人巧借地名“惶恐灘”“零丁洋”來暗示當(dāng)時(shí)形勢的險(xiǎn)惡和境況的??啵徽Z雙關(guān),既點(diǎn)明了地點(diǎn),又表現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)因抗敵兵敗被俘時(shí)的孤苦處境。 過零丁洋張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》 同學(xué)們,有很多歷史學(xué)者這樣評價(jià)封建社會發(fā)展史:“在漫長的封建社會中,無論怎樣改朝換代,人民依舊過著痛苦的生活。”聽后令人感慨良多,幾番思索,恍然大悟。這不正印證了“興,百姓苦;亡,百姓苦”的說法嗎?接下來請大家翻到《山坡羊·潼關(guān)懷古》,學(xué)習(xí)作者憐憫百姓疾苦的情懷吧

5、! 張養(yǎng)浩(1270—1329),元代文學(xué)家、散曲作家,字希孟,號云莊,濟(jì)南(今屬山東)人。散曲多寫棄官后的田園隱逸生活,流露出對官場的不滿。 元文宗天歷二年(1329年),關(guān)中大旱。張養(yǎng)浩出任陜西行臺中丞,辦理賑災(zāi),途經(jīng)扼秦、晉、豫之要沖的潼關(guān),吊古傷今,寫成此小令。 1.播放朗讀音頻,整體感知內(nèi)容。 2.學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀出朗讀節(jié)奏。 躊躇(chóu chú) 宮闕(què) 3.曲中描寫主人公在潼關(guān)駐足遠(yuǎn)望、感慨橫生的情態(tài)的句子是:____________________。 4.作者傷心的原因是:____________________。 5.歸結(jié)全

6、篇主旨,揭示統(tǒng)治者剝削人民、壓迫人民本質(zhì)的句子是____________________。 【答案】3.望西都,意躊躇 4.宮闕萬間都做了土 5.興,百姓苦;亡,百姓苦 1.“峰巒如聚,波濤如怒”一句生動形象,請加以賞析。 運(yùn)用擬人的修辭手法,以“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中,以“怒”形容黃河之水奔騰澎湃,從視覺和聽覺兩個(gè)方面寫出潼關(guān)的險(xiǎn)要。 2.曲子開頭描寫潼關(guān)地勢,作用是什么? 潼頭地勢險(xiǎn)要,歷來是兵家必爭之地,在潼關(guān)路上望西都,自然引發(fā)對歷史興亡的感慨(即為下文議論做鋪墊)。 3.“望西都,意躊躇”中作者“躊躇”什么? 作者看見眼前衰敗之景,追憶當(dāng)年長安繁華之景

7、,對世事滄桑感慨無限。 4.為什么說“興,百姓苦;亡,百姓苦”? 一代王朝興起,必將大興土木,勞民傷財(cái);一代王朝滅亡,必將伴隨戰(zhàn)爭,深受其害的仍是百姓。 5.這首散曲抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 抒發(fā)了作者對統(tǒng)治階級剝削人民、壓迫人民的痛恨和對勞動人民所受苦難的同情。 詩人借憑吊潼關(guān)古跡,追憶歷史,指出廣大人民的痛苦境地不會因?yàn)槌母娑兴淖?,表達(dá)了作者對廣大人民的同情,同時(shí)對封建統(tǒng)治者熱衷于爭奪權(quán)力而不顧廣大人民死活予以鞭撻。 寫景、抒情和議論有機(jī)地結(jié)合為一體。 開頭從寫景入手,大處著墨,寫出潼關(guān)的地勢險(xiǎn)要、氣象雄渾。但作者并非單純寫景,而是把它作為點(diǎn)燃自己感情火花

8、的引線,因此曲中一半的篇幅展開抒情和議論。即使在山川景物描繪中,作者也不是客觀地描繪自然景色,而是滲透著自己強(qiáng)烈的主觀感情。詠史和抒情緊密結(jié)合在一起。特別是曲尾評議歷代興亡和人民群眾的關(guān)系,不僅立意新穎、引人深思,而且議論中蘊(yùn)含著深沉的慨嘆、悲憤。 五首詩詞曲是我國古代不同時(shí)期的名篇,各有特色,在教學(xué)時(shí),一定要抓住它們各自的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教讀,這就是詩詞曲教學(xué)的最大感觸。有的詩詞意境美,就著重賞析其意境;有的詩詞主題鮮明,那就著重挖掘詩人的思想感情;有的詩詞表現(xiàn)手法獨(dú)特,那就著重分析表現(xiàn)手法的妙處。但是萬變不離其宗,古詩詞學(xué)習(xí)最適宜的方法就是朗讀,“書讀百遍,其義自見”,指導(dǎo)學(xué)生愿意讀、喜歡讀、樂意誦讀,是詩詞教學(xué)的另一感觸。 最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47

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