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1、發(fā)現(xiàn)、思考、表達(dá) 繪本教學(xué)三要素,什么是繪本？ 繪本，英文為picture books，在日本譯為繪本， 直譯為圖畫書(shū)，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔， 甚至是完全沒(méi)有文字，全是圖畫的書(shū)籍。這一類書(shū)籍特別 強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)的效果，所以版面大而精美，不僅具有輔助 文字傳達(dá)的功能，更能增強(qiáng)主題內(nèi)容的表現(xiàn)。,繪本的特質(zhì) 繪本是一種視覺(jué)化效果的文字作品類型。可以用一個(gè)詞語(yǔ)概括賞心悅目。 “悅目”是因?yàn)槔L本表現(xiàn)形式使人眼前一亮，難以忘懷?！百p心”是指圖文互為補(bǔ) 充，互相交融，體現(xiàn)了一種既高深又輕淺的兒童哲學(xué)，衍生出精神上的享受。 因此閱讀時(shí)只有通過(guò)調(diào)動(dòng)人最原始的感覺(jué)系統(tǒng)：眼看、耳聞、感同身受
2、，才 能給人更為深刻的震撼。 由于繪本是圖畫的藝術(shù)，也是文字的藝術(shù)；是視覺(jué)的藝術(shù)，也是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)； 講究趣味性，也具有教育性；還具有思想的傳遞性。,,繪本的特質(zhì)決定其教學(xué)，不僅僅讓兒童學(xué)會(huì)閱讀，更讓兒童學(xué)會(huì)觀察、 想像、推理；不僅僅體現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對(duì)畫面 的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，使 兒童憑借各自對(duì)繪本的理解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及生活體驗(yàn)和想像，做出種 種猜想推測(cè)。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊， 但結(jié)果并不重要，重要的是要學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達(dá)。更可以 讓孩子在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗(yàn)解讀出不同的圖意，
3、使孩子充分享 受閱讀的樂(lè)趣。 如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀呢？本人根據(jù)繪本的特質(zhì)可歸納成六個(gè)字 發(fā)現(xiàn)、思考、表達(dá)。,,,,,發(fā)現(xiàn) 由于繪本的特殊性，所以每一個(gè)繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”。無(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯，都為我們的孩子獻(xiàn)上了精美的“食品”。這就需要擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。 .發(fā)現(xiàn)封面（包括腰封）。 .發(fā)現(xiàn)環(huán)襯。 .發(fā)現(xiàn)會(huì)講故事的扉頁(yè) .發(fā)現(xiàn)正文 .發(fā)現(xiàn)并未結(jié)束的封底。,,,思考 （）對(duì)圖畫語(yǔ)言的思考 （）對(duì)文字語(yǔ)言的思考 （）對(duì)圖文結(jié)合碰撞產(chǎn)生的新語(yǔ)言的思考。,,表達(dá) （）語(yǔ)言表達(dá)。 講故事，演故事，畫故事，續(xù)編故事。 （）文字表達(dá)。 改寫故事結(jié)局或改編故事情節(jié)
4、，在扉頁(yè)處寫前言，寫信給書(shū)中人或作者，談?wù)勯喿x的心得經(jīng)驗(yàn)等。 （）圖畫表達(dá)。 學(xué)畫書(shū)中圖畫，布置學(xué)生完成繪畫日記或伙伴合作制作繪本。,四時(shí)讀書(shū)樂(lè),,,春 山光拂檻水繞廊，舞雩歸詠春風(fēng)香。 好鳥(niǎo)枝頭亦朋友，落花水面皆文章。 蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書(shū)好。 讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)何如？綠滿窗前草不除。,,夏 修竹壓檐桑四圍，小齋幽敞明朱暉。 晝長(zhǎng)吟罷蟬鳴樹(shù)，夜深燼落螢入幃。 北窗高臥羲皇侶，只因素諗讀書(shū)趣。 讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮，瑤琴一曲來(lái)薰風(fēng)。,,秋 昨夜前庭葉有聲，籬豆花開(kāi)蟋蟀鳴。 不覺(jué)商意滿林薄，蕭然萬(wàn)籟涵虛清。 近床賴有短檠在，對(duì)此讀書(shū)功更倍。 讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)陶陶，起弄明月霜天高。,,冬 木落水盡千巖枯，迥然吾亦見(jiàn)真吾。 坐對(duì)韋編燈動(dòng)壁，高歌夜半雪壓廬。 地爐茶鼎烹活火，四壁圖書(shū)中有我。 讀書(shū)之樂(lè)何處尋？數(shù)點(diǎn)梅花天地心。,
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