共享一片藍天關(guān)注留守兒童

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1、 共 享 一 片 藍 天 －－－星星點燈 照亮留守兒童 含笑 2009.06 在中國農(nóng)村，生活著這樣一個特殊的兒童群體:他們的父母常年遠在千里之外的城市打工,在他們身心成長最需要關(guān)愛的時期，卻長期缺乏父母情感上的呵護，難以體會到親情的溫暖.他們，需要一個能讓他們感受到快樂和關(guān)懷的空間，需要全社會的關(guān)注和幫助！ 　　他們，被叫做“留守兒童”！目前我國農(nóng)村留守兒童已達2000余萬，并呈繼續(xù)增長的趨勢。

2、 ?然而,由于家庭生活的不完整，留守兒童缺失親子互動,從而缺乏對信任的感受和體驗,極易產(chǎn)生焦慮感和對人的不信任. 他們的學習、生活、安全、身心健康等方面受到嚴峻的挑戰(zhàn)。有的不適應，感到孤獨無助，有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐，有的勞累過度，力不從心…表現(xiàn)出很強的自卑,孤獨,逆反,報復,消極,和痛苦沮喪等心理行為. 他們需要學校社會給與更多的幫助與疏導，需要通過教師、同學,通過社會,集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的影響. 埃里克森提出的”基本信任”指出:當孩子的基本需要獲得滿足后,會對周圍的人或事物產(chǎn)生一種信任感---父母是可靠的,感到世界是可靠的,認識是可靠的.而這種”基

3、本信任”在很大程度上是通過孩子與行為看護者的關(guān)系形成的.美國著名社會學家心理學家?guī)炖摹辩R中我”理論強調(diào)了家庭培養(yǎng)對培養(yǎng)兒童習慣和社會生活的重要性.孩子通過父母的正確影響,開始領(lǐng)悟和判斷父母的期望和評價,并內(nèi)化自己的人格,促使自己優(yōu)良的社會化. 這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當，將不僅會出現(xiàn)學習成績下降現(xiàn)象，還會產(chǎn)生心理健康問題，甚至可能會走上違法犯罪的道路.留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于我國義務教育在農(nóng)村的落實，有利于提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進農(nóng)村社會的和諧穩(wěn)定，更關(guān)系到我國廣大農(nóng)村青少年的健康成長。?作為教育的主渠，對留守兒童的教育與管理，成了學校工作面臨的重要問題.

4、 學校自創(chuàng)建家長學校,特別融入了留守兒童的專題. 積極落實教育監(jiān)管、心理疏通等措施,做好農(nóng)村留守兒童的教育。堅持以發(fā)展為主題,提高教育教學質(zhì)量,深化教育改革,提高和促進家庭科學教養(yǎng)水平.多元化展開家長學校工作和留守兒童教育管理工作. 一. 規(guī)范化管理,確保教育質(zhì)量 學校首次引鑒PDCA循環(huán)管理模式到教育教學質(zhì)量管理中.讓PDCA循環(huán)成為教育質(zhì)量管理運轉(zhuǎn)的軌道. P :plan 計劃. 1.制定家長學校工作目標. 2.制定教育管理留守兒童目標:讓每個孩子進得來,留得住,學得好. 3.制定家長學校工作計劃,教學計劃, 留守兒童教育管理方案. 4.健全制度,貫徹落實中共中央國務院<

5、<關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見 >>的精神,將辦好家長學校妥善解決留守兒童問題列入學校工作日程. 5.擬定解決留守兒童問題方案. 6.制定留守兒童控流保學方案 7.確立研究課題,探索留守兒童教育管理途徑. D :do 實施. 1. 全面展開家長學校的管理工作,留守兒童教育管理工作,常規(guī)教學工作.教學形式有講座形式,教師和家長座談討論,咨詢服務指導,資料函授指導,創(chuàng)辦<<家庭通訊>>?？? 2.深入留守兒童研究,夯實基礎(chǔ). 3.做好留守兒童身心健康輔導工作,德育教育永不松懈. 4.做好家庭教育方面的實驗報告,論文或研究報告的評選,學習心得的交流,調(diào)查問卷

6、及外出觀摩等工作.學習他人的經(jīng)驗,結(jié)合實際借鑒吸收. 5. 組織班級管理人員集體備課,教學觀摩,專題討論,解決家長學校教學中的實際問題和留守兒童的實際問題. C :check 檢查. 1.發(fā)現(xiàn)實施過程中舊存的和新現(xiàn)的問題.檢查對留守兒童的教育管理是否符合四大原則(針對性原則,實踐性原則,超前性原則,綜合性原則). 2.加強對家長學校工作的督促檢查. 3.對留守兒童問題處理現(xiàn)狀檢查落實. . 4.對留守兒童狀況發(fā)展跟蹤調(diào)查. A :action 改善,調(diào)整. 及時修訂改進工作方案和計劃,調(diào)整方向.帶到下一輪循環(huán)里,立即賦予實施權(quán)限,全員參與. 提高教育管理質(zhì)量.

7、PDCA如此不間斷循環(huán)管理,提升學校教育教學管理質(zhì)量,把家長學校工作留守學生教育管理工作努力做得更好. 二.深入調(diào)研,實施解決 1.問卷調(diào)查 問卷設(shè)計的問題有：學生對家的認識理解；與家長的談心交流頻率；學生的雙休日安排；父母不在家的困難；吃、住、用；留守學生與父母聯(lián)系頻率；學習情況；家長對孩子的管教和要求以及處事方法；老師的關(guān)心程度；今后的希望.共20個小題。題型為封閉選擇和開放問答兩類。目的在于了解學生的生活、學習、心理現(xiàn)狀和家庭教育狀況. 2.答卷解析 (1)留守學生量多.占全校學生75%以上. （2）留守學生結(jié)構(gòu)復雜。在這類群體中,單親和孤兒：8.5%。父母雙方外出打工(

8、隔代或親屬撫養(yǎng))：30.7 %；父母一方外出打工：60.8%；這些兒童要么缺乏父愛，要么缺乏母愛，當然就極有可能性格發(fā)展缺失。他們的很多問題得不到及時解決，甚至變異滋生蔓延，影響他們自身的發(fā)展，影響學校影響社會。 （3）監(jiān)護不能落實。留守學生中,由祖父母外祖父母監(jiān)護占52.8%；無家長監(jiān)護(全日制寄宿)占18.3%；親戚監(jiān)護占8.2%。父母直接監(jiān)護20.7% 隔代監(jiān)護，一是心理代溝太深，祖孫難于溝通，二是祖輩過度溺愛，百依百順，三是沒有教育理念；親戚監(jiān)護，日子一長，孩子或多或少有過失，只要親戚批評責備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾；沒有人監(jiān)護，不僅這些孩子心理沒有安全感，而

9、且很多事情就有可能因拿不準主意而失誤。 (4) 生活自理能力低下. 有75.2%的留守兒童表示為不會做飯，不會洗衣，遇事不能拿主見. （5）父母親情淡薄。47%的留守兒童與父母不是經(jīng)常聯(lián)系；與父母雙方經(jīng)常打電話的占12%；父母經(jīng)常給留守孩子打電話只占33%。經(jīng)常和父母直接交流情感的8%. 父母親情是任何事物都無法代替的?，F(xiàn)在的父母，由于缺乏教育經(jīng)驗，有的因為生活所迫，很少關(guān)注孩子的心理，讓孩子感到?jīng)]有依靠，沒有自主沒有目的，如風中的落葉，甚至很難體會到父愛和母愛. (6)監(jiān)護人對孩子的行為不規(guī)范高尚.經(jīng)常挨罵的(謾罵孩子成為口頭闡)46%,有2.1%的孩子常挨打,12.6%的偶爾挨打.農(nóng)

10、村家教有句俗語:棍棒出好子.農(nóng)村家長由于缺乏文化素養(yǎng),孩子稍有不對,就會挨罵,仍然司空見慣. 其實這是錯誤的行經(jīng).往往造成孩子的逆反心理萌發(fā).留守兒童則會更加思念父母親.表現(xiàn)出傷感孤獨自閉或油滑叛逆.對待孩子的錯誤,要把握分寸,控制自己的情緒,更不宜用謾罵體罰來糾錯.以免影響親子關(guān)系家庭關(guān)系. （6）學習壓力很大。農(nóng)村家長對孩子的期望很高,更多的是把自己沒能實現(xiàn)的愿望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上,學校為了完成升學率,也需追求高分.一個書包兩座大山,孩子都站不起來了. （7）心理壓力太大。尤其是單親和孤兒感到孤獨，失望、羨慕別人.有時遭別人歧視等。 （8）老師關(guān)注太少,主動和老師交談的更少.

11、3.實施解決 ①擬建監(jiān)測站 建立專門檔案 調(diào)查顯示,這批留守學生除了極少數(shù)經(jīng)濟十分拮據(jù),90%以上最缺的不是財物，而是情感。因此，我們都應把他們作為我們教育的重點，多幫助她們解決實際困難，多站在他們的角度看待他們。學校建立留守兒童專門檔案，跟蹤他們的成長過程，對留守兒童整個發(fā)展情況進行監(jiān)測，從而保障對他們生活上的必須求助，對心理上的及時疏導。 ②設(shè)立咨詢機構(gòu) 搭建溝通平臺 孩子的問題并不全是共性問題，不同兒童往往其問題有著本質(zhì)的不同，如果從組織的角度，以集體的活動形式去解決個性問題實際上是不現(xiàn)實的。因此，針對留守兒童的個別問題和個性問題，學校設(shè)立了相應的咨詢機構(gòu).”心理咨詢室

12、”,彭老師每天幫助學生進行心理疏導;”知心姐姐”,十二位青年女教師每天都與他們和睦相處,親密友好的交談,傾注自己的情感,傾聽孩子們的心聲,為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策;”學校少年宮”,每周末特別為留守學生開放,讓他們的學習生活豐富多彩. ③成立自立組織 引導健康成長 解決留守兒童問題的根本在于引導他們建立健康、樂觀的心理狀態(tài)，鍛煉獨立、自主的生活能力，從而促進他們自然、順利成長。據(jù)調(diào)查，這些兒童中有個別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，班級成立“獨立兒童小組”，學校成立“獨立兒童”委員會，選用其中具有獨立能力的孩子擔當重要成員，從而擴大他們的影響，發(fā)揮他們的輻射作用，讓他們在老師、學校的

13、引導下自己管理自己。這樣，既可增加心理傾述渠道，增進伙伴之間的友情，又可找到“家”的感覺. ④結(jié)對幫扶 共同成長 充分發(fā)揮當?shù)貙W生的作用，采取就近就地、年齡相仿的原則，將留守兒童與其他學生結(jié)成對子，互相監(jiān)督并共同學習共同參加活動. ⑤寄宿制學校 營造家的溫暖 留守學生的教育活動中，多關(guān)心他們的生活，多幫助她們解決實際困難，多站在他們的角度看待他們。學校為妥善解決他們的學習生活困難,建成寄宿制學校,免費為學生提供寄宿的條件.他們生活自理能力較差,學校配備專職教師教他們生活常識.日夜陪伴著這些孩子,及時解決他們的問題和困難.做到每個學生”進得來,留得住,學得好”.讓每個學生吃

14、上一口熱飯菜,喝上一杯熱開水,已成為老師們的責任。孩子們手捧著熱水，那喝下去的是一股暖流，驅(qū)走冬日的嚴寒，溫暖孩子們的心。 ⑥線牽家長 彌補缺失的愛 有的學生雖然有父母直接監(jiān)護,但平時和孩子交流得太少,尤其對孩子的心理成長和生理發(fā)育關(guān)注甚微,把孩子導入了對家庭認識的誤區(qū).學校調(diào)查顯示,70%的學生對”家”的認識模糊,52%的學生把家理解為吃穿住的個人場所.為解決家長的困惑,更為了孩子的健康發(fā)展,及時正確處理孩子在家庭中出現(xiàn)的問題,學校向家長開通24小時熱線咨詢服務,又開辟了專供師生交流的QQ網(wǎng)絡.為孩子與父母的交流搭建愛的橋梁. 留守學生的父母由于無法陪護子女而導致多數(shù)父母心生負疚,為了

15、尋求一種平衡一種安慰,往往用豐厚的物質(zhì)來滿足孩子,以此彌補對孩子的關(guān)愛.其實孩子缺的不是物質(zhì),而正是那份親情.僅僅物質(zhì)彌補長此以往,孩子的價值取向就會發(fā)生偏移,錯誤的用物質(zhì)的量來衡量愛的標準.教師要想方設(shè)法正確地幫家長糾正彌補,經(jīng)常擠出時間家訪，電話聯(lián)系其家長，與家長互換信息，掌握學生的第一手資料，有的放矢地加強教育管理。學校經(jīng)常為這些留守學生開生日PARTY,同學和老師送上生日的祝福.并及時提醒遠在他鄉(xiāng)的家長,讓家長的關(guān)愛借助學校的電話傳給孩子.同時,也教育學生記住父母的生日,在父母生日和節(jié)假日給父母一個電話一聲問候,懂得用一顆感恩的心,回饋父母,愛父母. 三.培訓家長學員,傳授家庭教育知

16、識. 家庭是孩子的第一所學校,家長是孩子的第一任教師.家庭的一切,一切的家庭教育,更是每時每刻都在塑造孩子們的心靈.家庭教育不同于學校教育,它具有很強的獨立性和自主性.家長在教育孩子的過程中起著主導作用,因此,家長素質(zhì),家庭環(huán)境對推進素質(zhì)教育和青少年成長產(chǎn)生十分重要的影響. 學校定期以多種形式,遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律,開展科學系統(tǒng)的家庭教育講座,傳授家庭教育的科學知識,提高家長思想文化素質(zhì),優(yōu)化家庭教育環(huán)境.幫助家長樹立更新科學的家庭教育觀,讓家長做成功的教育者,讓家庭變育人的合格學校. 四.利用社會載體資源，三力協(xié)同 為保障留守兒童的健康成長，構(gòu)建和諧的農(nóng)村社會,有利于提高農(nóng)

17、村教育質(zhì)量,學校利用社會載體資源,確立”一個體系,三條途徑”的多元合作模式:社會家庭學校三位一體,學校教育平臺,家庭教育平臺,社會實踐平臺.充分發(fā)揮”三力協(xié)同”作用,家長的親和力,學校的教育力, 關(guān)協(xié)的關(guān)愛力.大力宣傳，營造氛圍。利用媒體宣傳、給家長一封信、刷寫標語等有效形式，營造聲勢，宣傳關(guān)愛留守兒童的重要意義，適時報道留守兒童的學習、生活現(xiàn)狀，努力在全鄉(xiāng)營造共同關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍，形成了聚焦留守兒童、構(gòu)建和諧社會的良好氛圍。為使留守兒童從不同方面得到關(guān)心、關(guān)愛，充分發(fā)揮群團優(yōu)勢，依托各村農(nóng)家書屋等活動載體，適時開展形式多樣的愛心活動，通過開展結(jié)對幫扶、愛心捐獻、代理家長等活動，豐富他們

18、的精神文化生活。讓留守兒童受到鍛煉，磨練意志，展示自己. 五.鎖定德育,誨人不倦,提升道德水準. 留守學生由于在生活、心理、情感等方面得不到更多關(guān)愛,更缺乏家庭德育教育, 極易走入歧途.有的個性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉幫結(jié)派、胡作非為,有的上網(wǎng)成癮夜不歸宿…結(jié)合本地區(qū)留守學生的實際狀況,學校攜手家長著重從以下幾方面幫助學生形成正確的道德認識和道德行為,學會成功做人. 1. 培養(yǎng)孩子友好合作意識,善與人處的交際能力. 培養(yǎng)孩子認識自己,喜歡自己,信任自己,同時也了解他人,尊重他人,接納他人,這是社會交往能力的體現(xiàn).文明禮貌是人們和諧共處,合作共事的金鑰匙.學校家

19、長努力培養(yǎng)他們團結(jié)互助的合作意識,善與人處的交往能力,禮貌待人的文明行為,才能為孩子開拓美好未來打下堅實的基礎(chǔ). 2. 在學習生活中培養(yǎng)孩子的責任感. 在教育學生對自己的學習負責的同時,更要培養(yǎng)他們對自己的言論行為敢于承擔責任,特別是敢于承認改正錯誤的勇氣. 3. 體驗道德沖突, 培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力. 學校為留守學生安排一定的自由游戲空間,讓他們自然體驗道德沖突, 留個問題讓孩子嘗試著自己去解決問題,從而培養(yǎng)孩子自己正確解決問題的能力. 4. 讓孩子自己制定一些規(guī)則,培養(yǎng)自己判斷對與錯的能力.表揚有道德的行為 5. 正卻對待孩子的錯誤. 讓孩子在錯誤中學習并不

20、斷提高. 首先判斷孩子的違規(guī)行為觸及的是道德規(guī)范還是社會習俗,然后再處理.和孩子交談,讓他理解做錯的原因,把握分寸的幫助糾錯.對于某些無大礙的小錯誤,也不必有錯必究,否則嚴重挫傷孩子的自尊心與自信心,降低教育效果,甚至造成負面影響.能適當給孩子犯錯誤的機會,泰戈爾說:”如果把所有的錯誤都關(guān)在門外,那么,真理也要被關(guān)在門外了.”家長和學校需要努力做的是如何把孩子”犯錯誤”過程中的不利因素和消極因素轉(zhuǎn)化為有利的積極的因素. 6. 注重培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì),磨練意志 鼓勵孩子學會勇敢地面對挫折.挫折具有雙面性,一方面給人帶來痛苦和壓力,另一方面又能鍛煉人的意志,使人堅強振作.引導孩子懂得生活哲理

21、,只有不怕摔跤的人才能學會走路.教育他們在學習生活中,透過挫折看到坦途迎來光明. 德育是教育的核心.教孩子成人,是教孩子成功的基礎(chǔ).美國心理學家特爾曼經(jīng)過對1582名被試者的跟蹤調(diào)查研究證明:情商對人的發(fā)展是比智商更重要的因素.著名科學家愛因斯坦指出:”智力的成就,更多的是依靠性格的偉大.”現(xiàn)代市場經(jīng)濟需求的人才的競爭力,不僅僅是學歷,智慧,能力,更為重要的是道德,信仰,和社會責任感.因此,培養(yǎng)孩子的良好人格品德素質(zhì)放在首位,是時代教育的需求,更是解決留守學生身心健康成長的關(guān)鍵. 童年的記憶是難忘的，童年的成長也會影響人的一生.同在一片藍天下,共享一片明媚的陽光.學校就是那顆閃爍的星星,為孩子點亮希望的燈火,照亮家門;讓迷失的孩子找到來時的路.用每一點光,溫暖孩子的心!