七年級語文上冊 第二單元 5 秋天的懷念教案 新人教版(共6頁DOC)

《七年級語文上冊 第二單元 5 秋天的懷念教案 新人教版(共6頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 第二單元 5 秋天的懷念教案 新人教版(共6頁DOC)（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 5 秋天的懷念 1. 朗讀全文，了解散文的特點(diǎn)；理解文章的主要內(nèi)容。 2．找出描寫母親的動作、神態(tài)、語言的句子，分析人物形象。 3. 找出景物描寫的句子，說出借景抒情的寫作手法及作用。 4. 領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛，激發(fā)感恩情懷。 1.找出描寫母親的動作、神態(tài)、語言的句子，分析人物形象。 2.領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛，激發(fā)感恩情懷。 找出景物描寫的句子，說出借景抒情的寫作手法及作用。。 一、課前導(dǎo)入 生命是美麗的，當(dāng)我們在教室里快樂地學(xué)習(xí)

2、，在操場上歡快地游戲時(shí)；當(dāng)我們在山野間奔跑，在田地里和爸媽一起勞作時(shí)，我們無不在享受生命的恩賜。但是對于因疾病而不能走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者) 二、 學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一） 1.給加點(diǎn)的字注音。 癱瘓（tān huàn） 憔悴（qiáo cuì） 仿膳（shàn） 侍弄（shì） ? 訣別（jué） 整宿(xiǔ) 2.解釋下列詞語的意思。 （1）癱瘓：身體的某一部分完全或不完全喪失活動能力。

3、 （2）憔悴：形容人臉色不好看。 （3）訣別：不再相見的分別。 （4）翻來覆去：來回翻身。 3.作者簡介 史鐵生（1951—2010），原籍河北涿縣，中國作家協(xié)會會員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。

4、三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（二） （一）朗讀課文 1.教師范讀，學(xué)生聽讀，欣賞。 2.學(xué)生誦讀：調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 （二）整體感知 1.請概括文章的主要內(nèi)容。 【點(diǎn)撥】文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。 2.借助表格，理清文路。 “我”的情況 母親的表現(xiàn) 母親的話 “我”的表現(xiàn) 母親的表現(xiàn) 第一次 暴怒無常 悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。 聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。 “不，我不

5、去?！焙菝反騼蓷l腿。 撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 第二次 獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。 母親進(jìn)來了，擋在窗前。 北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 “什么時(shí)候？”“好吧，就明天?！? 喜出望外 3.課文寫了母親關(guān)心“我”的哪幾件事？ 【點(diǎn)撥】主要體現(xiàn)在四件小事上： （1）“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。 （2）母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。 （3）母親央求“我”去看花。 （4）母親的臨終囑托。 4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？ 【點(diǎn)撥】“我活著有什么勁”（絕望）——“我倆

6、在一塊兒，要好好兒活”（再生希望） （三）語言品味 1.品味細(xì)節(jié)描寫的魅力。 （1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。 【點(diǎn)撥】一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽動靜是擔(dān)心兒子想不開；一切沉寂后再進(jìn)來眼紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。 （2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。 【點(diǎn)撥】看

7、似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。 （3）“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親為什么“擋”在窗前？ 【點(diǎn)撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。 （4）“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕?？ 【點(diǎn)撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的

8、孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。 2.理解兩處景物描寫的作用。 【點(diǎn)撥】第一處景物描寫文字為“窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”。這里運(yùn)用以動襯靜的手法，突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫文字為“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化過程。 四、領(lǐng)悟主題 理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒

9、，要好好兒活…… 【點(diǎn)撥】盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。 六、拓展延伸 1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會他頑強(qiáng)樂觀的性格特點(diǎn)。 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。 ——《合歡樹》 生病也是

10、生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足…… ——《病隙碎筆》 【點(diǎn)撥】史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。

11、 2.學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？ 【點(diǎn)撥】當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。 媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。 生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的！ 1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。 2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。 課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束地說。我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了幾種說話的方式：自由說、補(bǔ)充說、選擇說。讓學(xué)生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，改變了課堂教學(xué)以往以教為主、以學(xué)為輔的教學(xué)模式，變被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束地說的過程中得以消化，更重要的是語言表達(dá)能力在師生間、生生間的交流過程中得到了提高。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十六日2022年3月26日星期六22:58:10