《荷塘月色》教案6（粵教版必修1）

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教學(xué)無(wú)憂http://jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！ 教案一：荷塘月色 ? 第一課時(shí) 　 課前預(yù)習(xí)內(nèi)容： 　 自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點(diǎn)的字（如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……）想一想，1927年春夏中國(guó)的社會(huì)狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個(gè)自然段（以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減，何時(shí)檢查也可靈活） 　 講授導(dǎo)語(yǔ)： 　 我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么？ （以上答問(wèn)可靈活掌握，以下教師簡(jiǎn)述） 　 教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。 　 播放錄音（或教師表情朗讀） 　 板書課題 　 作者、寫作時(shí)間地點(diǎn) 　 荷塘月色?朱自清?1927年7月，作于北京清華園 　 作品結(jié)構(gòu)分析 　 教師啟發(fā)指導(dǎo)：以下提供一種示例，其他可從“專項(xiàng)評(píng)價(jià)”中，從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。 　 第1段?獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）去荷塘 第2段?通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。 第3段?行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）觀荷塘 第4段?荷塘美麗的景色。 第5段?流瀉的月光，塘中的月色。 第6段?荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的） 第7段?聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。 第8段?在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。 　 顯然，第1段是“引起”；第2—6段是“主體內(nèi)容”（寫景狀物）；第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。 所以全文結(jié)構(gòu)為： 第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情） 第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景） 第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情） 　 （以上可適當(dāng)使用板書或卡片或熒屏演示等多媒體） 　 行文線索 從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情?變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。 　 語(yǔ)句賞析 　 找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析： 　 1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。 起筆的目的是什么？?可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說(shuō)明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。 　 2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開(kāi)了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開(kāi)了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開(kāi)“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。 　 小結(jié)作業(yè) 　 第二課時(shí) 　 復(fù)習(xí)提問(wèn) 　 1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦） 2、答問(wèn)：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙模浚ㄒ源艘胄抡n） 　 景物描寫 　 解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？ 　 １.按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動(dòng)→流水 　 2、深味作者匠心： 抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。?抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。 　 認(rèn)識(shí)“通感” 　 引出“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！本涞谋扔魈攸c(diǎn)： 本體—花香（作用于人的嗅覺(jué)） 喻體—渺茫的歌聲（作用于人的聽(tīng)覺(jué)） 立于微風(fēng)中嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無(wú)；聽(tīng)那遠(yuǎn)處歌聲，時(shí)斷實(shí)續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞?5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式） 　 收束及思考 結(jié)束對(duì)前所提問(wèn)題的討論，提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。（仍可布置其他作業(yè)） 客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系