九年級(jí)化學(xué)《第二章我們身邊的物質(zhì)》教案

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1、九年級(jí)化學(xué)《第二章我們身邊的物質(zhì)》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解空氣的組成； 2.了解什么是混合物和純凈物，并能進(jìn)行區(qū)別； 3.了解排水集氣法的基本原理； 4.簡(jiǎn)單了解氮?dú)夂拖∮袣怏w的特性和用途以及空氣的污染和污染防治的有關(guān)知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷空氣的組成； 2.能區(qū)別簡(jiǎn)單的混合物和純凈物。 知識(shí)與技能： 1.知道空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)； 2.初步了解簡(jiǎn)單儀器的使用，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作； 3.了解氮?dú)?、稀有氣體的化學(xué)性質(zhì)和用途； 4.了解造成空氣污染的主要原因及預(yù)防大氣污染。 過(guò)程與方法： 初步體驗(yàn)化學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作的愉悅，學(xué)會(huì)觀察、思考、分析

2、、聯(lián)想，敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)，善于交流與討論。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 初步形成探究的欲望，培養(yǎng)一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 探究空氣的成分，純凈物、混合物概念的形成。 教學(xué)方式：科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)——討論——?dú)w納 教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題： 1.你對(duì)空氣了解多少； 2.你能證明空氣的存在嗎？ 3.你能“捕捉”到空氣嗎？ 設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、積極發(fā)言的習(xí)慣。 一、探究空氣的成分 空氣是由多種氣體組成的，各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)大約是：氮?dú)?8％，氧氣21 ％ ，氦、氖、氬等稀有氣體0.94 ％ ，二氧化碳0.0

3、3 ％ ，其他氣體和雜質(zhì)0.03 ％ 。 混合物：由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成的是混合物。 純凈物：只由一種物質(zhì)組成的叫純凈物。 純凈物有固定的組成，混合物沒(méi)有固定的組成。 講解：我們已經(jīng)知道空氣是一種有多種成分的氣體，且空氣中各成分的含量是不相同的。 1.觀察紅磷燃燒現(xiàn)象； 2.觀察進(jìn)入集氣瓶中水的體積。 設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納小結(jié)、整理知識(shí)。 引出混合物和純凈物概念，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。 講述空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“捕捉”空氣的實(shí)驗(yàn)。 提問(wèn)：怎樣把一只集氣瓶中的

4、空氣“捕捉”到另一只集氣瓶中？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。 二、氮?dú)夂拖∮袣怏w 講解氮?dú)獾男再|(zhì)和用途，使學(xué)生對(duì)空氣中主要成分氮?dú)庥猛居兴私狻? 植物吸收氮的原理：引導(dǎo)學(xué)生閱讀并講解，講述稀有氣體化學(xué)性質(zhì)和它在生產(chǎn)和科研中的用途。 設(shè)計(jì)意圖： 拓展學(xué)生知識(shí)面，形象、直觀地了解稀有氣體。 三、人類需要潔凈的空氣 提問(wèn)： 1.造成空氣污染的主要原因是什么？ 2.被污染后空氣會(huì)造成哪些危害？ 3.怎樣防止空氣被污染？ 設(shè)計(jì)意圖： 聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。 空氣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和日?qǐng)?bào)： 了解空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的主要內(nèi)容：首要污染物，空氣污染指數(shù)，空氣質(zhì)

5、量級(jí)別，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 小結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生概括能力。 第二節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣 教學(xué)目的： 知識(shí)：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。 能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。 過(guò)程與方法： 體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。

6、 教學(xué)方法：講授法 教學(xué)用具：儀器：集氣瓶（5個(gè)裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。 藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。 其它：火柴。 教學(xué)過(guò)程： 【問(wèn)題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（ ），其次是（ ），還有（ ），（ ）和（ ），我們是怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)確定空氣中氧氣的含量的呢？ 【回答】（氮?dú)猓ㄑ鯕猓?，（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質(zhì)）， 紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)。 【問(wèn)題引入】 為什么一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能知道空氣中存在著氧氣？（比如小白鼠的缺氧實(shí)驗(yàn)）而不是用肉眼去看？ 氧氣是無(wú)色、沒(méi)有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性

7、質(zhì)？ 【回答】物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。 【確認(rèn)目標(biāo)】這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)，要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 一、認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì) 【問(wèn)題討論】描述氧氣物理性質(zhì)。想一想，氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？ 【回答】無(wú)色、氣體，無(wú)味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。 【提問(wèn)】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來(lái)自哪里？ 【回答】靠腮呼吸。氧氣來(lái)自水中。 【結(jié)論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。 物理性質(zhì)： （1）無(wú)色、無(wú)味的氣體。 （2）不易溶于水。 （3）密度比空氣大（同一條件下）。 （4）液態(tài)（沸點(diǎn)—183°C）、固

8、態(tài)均為淡藍(lán)色。 【問(wèn)題討論】 氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？ 提問(wèn)：什么叫化學(xué)性質(zhì)？ 【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。 化學(xué)性質(zhì)： 【閱讀實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒： 1.將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中，劇烈燃燒、發(fā)白光。 2.在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩，石灰水變渾濁。 【提問(wèn)】石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？ 【回答】二氧化碳 【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請(qǐng)寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。 【閱讀實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒 這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么？將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。 描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成

9、黑色固體。 【提問(wèn)】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會(huì)怎樣？ 【討論】會(huì)引起集氣瓶炸裂。 【回答】防止集氣瓶炸裂。 【結(jié)論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說(shuō)的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請(qǐng)寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。 【閱讀實(shí)驗(yàn)】硫在氧氣中燃燒 1.將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。現(xiàn)象：發(fā)出淡藍(lán)色火焰。 2.將燃著的硫粉伸入集氣瓶中?，F(xiàn)象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。 【提問(wèn)】這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝鈺?huì)造成嚴(yán)重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等

10、物質(zhì)組成的，為什么在市區(qū)禁止燃放煙花爆竹？ 【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。 【結(jié)論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請(qǐng)學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。 【閱讀實(shí)驗(yàn)】蠟燭在氧氣中燃燒 1.將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點(diǎn)燃 2.把燃燒匙伸入集氣瓶中。 現(xiàn)象：劇烈燃燒，蠟燭很快就燃燒完了，集氣瓶?jī)?nèi)壁有小水珠。 3.在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩?，F(xiàn)象：石灰水變渾濁。 【提問(wèn)】集氣瓶?jī)?nèi)壁有水珠生成說(shuō)明了什么？石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？ 【回答】有水珠說(shuō)明蠟燭燃燒有水生成，能使石灰水變渾濁，說(shuō)明反應(yīng)有二氧化碳生成。 【結(jié)論】蠟燭（石蠟）在氧氣中燃燒生成水和二氧

11、化碳。請(qǐng)學(xué)生寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。 【問(wèn)題討論】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，我們可知，物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（ ），由此可見(jiàn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較（ ）。 【思考并回答】（更劇烈），（活潑） 【閱讀實(shí)驗(yàn)】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。觀察現(xiàn)象：木條燃燒起來(lái)了。 【提問(wèn)】為什么殘存火星的木條會(huì)再次燃燒起來(lái)？ 【思考并回答】因?yàn)檠鯕獾幕瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑，它可助燃（支持燃燒）。 【問(wèn)題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？ 【回答】將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒復(fù)燃，則證明此氣體為氧氣。 結(jié)論：氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，可以支持燃燒（助燃） 【講述】我們說(shuō)一種物質(zhì)的性質(zhì)決定了他的

12、用途，那么，氧氣有哪些用途？ 二、氧氣的用途 1.供給呼吸 2.支持燃燒（助燃） 【課堂小結(jié)】 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及木炭、硫、鐵，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。 三、氧氣的獲得 教學(xué)目的： 知識(shí)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。 能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 催化劑和催化作用的概念。教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探索法。 教學(xué)用具：藥品：氯酸鉀、二氧化錳。

13、儀器：鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。其它：火柴。 教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng)： 【問(wèn)題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？ 氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣制氧氣 【問(wèn)題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？ 答：空氣中含有氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣；工業(yè)制取氧氣是物理變化，因?yàn)闆](méi)有新物質(zhì)生成。 教學(xué)意圖： 通過(guò)復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 【設(shè)問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。 【閱讀實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條

14、伸入試管口，觀察現(xiàn)象。 【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時(shí)產(chǎn)生氧氣，加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。 觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒(méi)有變化。 教學(xué)意圖： 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 【閱讀實(shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。 觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。 教學(xué)意圖： 學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析對(duì)比。 【閱讀實(shí)驗(yàn)】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時(shí)再加入少

15、量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察。 【討論】二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無(wú)變化。　 觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。 答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都不發(fā)生變化。 教學(xué)意圖： 通過(guò)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法： 1．原理（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物氯酸鉀 氯化鉀+氧氣（催化劑）：（2）加熱高錳酸鉀 教學(xué)意圖： 記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式，知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。 【問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)選用哪

16、些儀器？用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？ 2．收集方法（1）排水法（氧氣不易溶于水） （2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大） 答：實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈；用排水法或向上排空氣法收集氧氣。 選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。 教學(xué)意圖： 從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)遷移能力，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。 【問(wèn)題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么用排水法收集氧氣時(shí)應(yīng)如何操作？為什么？用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作？ 答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。 （2）試管夾應(yīng)夾持試

17、管中上部。 （3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。 （4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。 用排水法收集完畢時(shí)，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。 教學(xué)意圖： 培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系?！? 【問(wèn)題】用排氣法收集氧氣時(shí)如何驗(yàn)滿？如何檢驗(yàn)氧氣？ 3．操作要求 4．驗(yàn)滿方法 5．檢驗(yàn)方法 答：用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿；用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)；記錄并加深理解。用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解。

18、 第三節(jié) 奇妙的二氧化碳 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；學(xué)會(huì)鑒別二氧化碳。 2.學(xué)會(huì)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，從中歸納二氧化碳的某些性質(zhì)； 3.使學(xué)生理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念和特點(diǎn)。 4.了解二氧化碳的循環(huán)以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)； 2.化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)兩種反應(yīng)的理解和區(qū)別。 教學(xué)用具：燒杯，試管，導(dǎo)管，酒精燈，集氣瓶等 教學(xué)過(guò)程： 一、自然界中的二氧化碳 教師活動(dòng)：講解二氧化碳的循環(huán)圖，講述溫室效應(yīng)。 學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道的大氣中二氧化碳的產(chǎn)生和消耗的途徑。 二、二氧化碳的奇妙

19、變化 1.二氧化碳的物理性質(zhì) 二氧化碳是無(wú)色、無(wú)氣味的氣體。 實(shí)驗(yàn)：將二氧化碳倒入平衡桿上的右邊袋子中，觀察是否還保持平衡。 現(xiàn)象：不平衡，右邊向下傾斜。 說(shuō)明：右邊比左邊重。 結(jié)論：二氧化碳的密度比空氣密度大 2.二氧化碳的狀態(tài)變化 二氧化碳有三態(tài)變化。二氧化碳滅火器中裝的是液態(tài)二氧化碳，人工降雨和制造舞臺(tái)人造云霧的是固態(tài)二氧化碳。固態(tài)二氧化碳就是人們常說(shuō)的“干冰”，雪花狀的。二氧化碳不經(jīng)過(guò)液態(tài)而直接變成氣態(tài)二氧化碳。 3. 實(shí)驗(yàn)：利用一瓶汽水講解二氧化碳在水中的溶解性。 現(xiàn)象：澄清的石灰水變渾濁 說(shuō)明：汽水中溶有二氧化碳。 探究活動(dòng)：向充滿二氧化碳的塑料瓶中灌適量的

20、水，蓋緊瓶蓋后振蕩，觀察現(xiàn)象。 現(xiàn)象：塑料瓶癟了。 說(shuō)明：二氧化碳溶解于水了。 結(jié)論：二氧化碳能溶于水。 2、演示實(shí)驗(yàn)： 現(xiàn)象：紫色的石蕊試液變紅色，加熱后紅色又變成紫色 提示：酸性物質(zhì)能使紫色的石蕊試液變紅色 說(shuō)明：二氧化碳溶解于水中時(shí)生成了酸性物質(zhì)——碳酸,碳酸不穩(wěn)定，受 熱易分解，又生成二氧化碳和水 反應(yīng)式： 二氧化碳+水碳酸 CO2 H2O H2CO3 碳酸二氧化碳+水 H2CO3 CO2 H2O 3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象。 現(xiàn)象：澄清變渾濁 說(shuō)明：二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)（常用于檢驗(yàn)

21、二氧化碳?xì)怏w） 反應(yīng)式：氫氧化鈣+二氧化碳碳酸鈣+水 Ca(OH)2 CO2 CaCO3 H2O 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)： ?（1）二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸；碳酸不穩(wěn)定，容易分解生成水和二氧化碳。 ??????化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)叫做化合反應(yīng)。 ??????分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上新物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。 （2）二氧化碳既不能燃燒，也不能支持一般可燃物的燃燒； （3）二氧化碳能與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。 判斷下列反應(yīng)是化合反應(yīng)還是分解反應(yīng)： 鎂+氧氣氧化鎂 木炭+氧氣二氧化碳 三

22、、二氧化碳與人體健康 二氧化碳本身沒(méi)有毒性，但當(dāng)空氣中的二氧化碳超過(guò)正常含量時(shí)，對(duì)人體會(huì)產(chǎn)生有害的影響。所以，在人群密集的地方，應(yīng)注意通風(fēng)換氣。在進(jìn)入一些可能會(huì)含有二氧化碳?xì)怏w的地方之前，應(yīng)該檢驗(yàn)?zāi)抢锏亩趸嫉暮?，看是否?huì)威脅到人的健康。 二氧化碳對(duì)人體健康的影響 空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)（%） 對(duì)人體的影響 1 感到氣悶、頭暈、心悸 4～5 感到氣悶、頭痛、眩暈 6 使人神志不清、呼吸停止，以致死亡。 第四節(jié) 自然界中的水 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識(shí)水的組成，能從水的分解和水的合成兩種變化過(guò)程分析水的組成； 2、 知道天然水、自來(lái)水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別

23、； 3、 認(rèn)識(shí)水是人類不可缺少的寶貴資源，養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺(jué)保護(hù)水資源，不受污染的習(xí)慣和意識(shí)； 4、 了解水污染的因素和水凈化的基本方法； 5、 知道過(guò)濾操作的目的，學(xué)習(xí)過(guò)濾的基本裝置和操作方法。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教師活動(dòng)：一、水是由什么組成的 情景導(dǎo)入：P47“我們知道水既普通又寶貴。那么，水究竟是由什么組成的？” 實(shí)驗(yàn)： 1、 電解水 2、 氫氣的燃燒 水氫氣 + 氧氣 氫氣 + 氧氣水 （H2O） （H2） （O2）（適當(dāng)講解）

24、 （H2）（O2） （H2O） 交流討論： 1、 上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水的組成是怎樣的？ 2、 水的沸騰過(guò)程與水的分解過(guò)程有什么不同？ 3、 有人說(shuō)水可以開(kāi)發(fā)成能源，你是怎樣想的？ 4、 天然水、礦泉水、自來(lái)水、海水等在成分上有什么相同和不同之處？ 二、水的凈化 教學(xué)目標(biāo)：1、知道沉淀、吸附、過(guò)濾、蒸餾等常用的凈化水的方法，能述說(shuō)自來(lái)水的凈化過(guò)程。初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的操作。 2、懂得純凈水和自來(lái)水的區(qū)別，學(xué)會(huì)用肥皂水鑒別硬水與軟水，知道硬水的危害及硬水軟化的方法。 3、通過(guò)對(duì)水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的

25、學(xué)習(xí)興趣。 4、通過(guò)過(guò)濾操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、協(xié)作等能力。 5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、水凈化的方法。 2、過(guò)濾的操作方法。 3、硬水和軟水的區(qū)別以及硬水軟化的方法。 教學(xué)方法：講授法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。 實(shí)驗(yàn)探究： 探究1、怎樣區(qū)別純凈水、含有可溶性固體雜質(zhì)的水和含有固體小顆粒的水？ 探究2：怎樣除去水中不溶性固體雜志？ 歸納小結(jié)： 飲用水凈化的方法（沉淀、過(guò)濾和消毒） 硬水、海水、礦泉水、自來(lái)水、

26、蒸餾水的選擇使用。 閱讀、調(diào)查和討論： 水的利用、地球上水資源的現(xiàn)狀和我們的對(duì)策。 拓展視野：閱讀P51“自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)工具出來(lái)的？” 介紹目前全球水資源的狀況。 教學(xué)意旨： 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)觀察、分析和推理的能力。訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、自覺(jué)保護(hù)水資源的意識(shí)。 二、水的利用 地球上的水雖然儲(chǔ)存量很大，但是真正可以利用的淡水資源并不充裕。有很多國(guó)家和地區(qū)長(zhǎng)期處于缺水狀態(tài)。我國(guó)人均水資源量大約只有世界人均水平的四分之一，一些地區(qū)嚴(yán)重缺水。水體的污染，進(jìn)一步加劇了水資源的危機(jī)。每個(gè)社會(huì)公民，都應(yīng)該樹(shù)立保護(hù)水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。