湘美版九年級美術(shù)下冊《畫布上的抽象》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《畫布上的抽象》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生了解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)、美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語 言和藝術(shù)美。 2、在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，通過具體的實(shí)例和相應(yīng)的問題促進(jìn)學(xué)生思考， 激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生描述和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，始終尊重學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，從而促進(jìn) 學(xué)生自我成長。 3、使學(xué)生感受思考的樂趣，體察內(nèi)心深處的情感變化，在藝術(shù)中學(xué)會接納多元文化， 熱愛生活,熱愛藝術(shù)創(chuàng)作。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解什么是抽象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的美有哪些表現(xiàn)，以及如何賞析抽象藝術(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：

2、理解抽象藝術(shù)特點(diǎn)（分析性）以及如何賞析抽象藝術(shù)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 教師把一滴墨水滴入一個(gè)盛滿清水的透明的?玻璃杯里讓學(xué)生觀察墨水滴在清水中的形 態(tài)和運(yùn)動(dòng)的過程。 同學(xué)們能用一些形容詞描述一下你看到的和你感受到的嗎？（學(xué)生普遍采用的詞匯有： 輕靈，飄動(dòng)、柔美、??） 二、講授新知 1、什么是抽象藝術(shù)？由前一體驗(yàn)引出本課課題。 欣賞抽象藝術(shù)作品：《紅、黃、藍(lán)構(gòu)成》和《即興之?31》 什么是抽象藝術(shù)呢？（學(xué)生普遍的說法是：什么都不是，誰也看不明白的就是抽象藝術(shù)） 師總結(jié)：肯定學(xué)生的理解并告訴學(xué)生抽象藝術(shù)自始至終也沒有一個(gè)確切

3、定義，可以簡單 的理解為：不表現(xiàn)任何客觀形象的藝術(shù)統(tǒng)稱為抽象藝術(shù)。 2、抽象藝術(shù)是怎么誕生的？ 問題?1：藝術(shù)家為什么要?jiǎng)?chuàng)作這些“說不清是什么”的畫，畫上究竟要表達(dá)什么？（這 個(gè)問題正是學(xué)生普遍存在的疑問） 出示一組圖片： 《少女的臉》、《水果》、《帶露珠的小草》、《一池湖水》 問題?2：這四幅圖片，分別給你們留下什么樣的印象？ 《 (學(xué)生用語言對每一張畫面描述自己的感受和體驗(yàn)，例如：?一池湖水》讓人覺得寧靜、 清爽、覺得心情很舒暢??教師分別把學(xué)生對四幅圖片描述的詞匯寫在黑板上，) 問題?3：如果用形容詞提煉四幅畫面的共同美感

4、特征，你會用哪一個(gè)呢？ （從黑板上提煉出的詞匯，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)他們共同的美感特征：清新或相類似的詞 語。）。 問題?4：從不同的事物我們都可以體驗(yàn)到“清新”的美感，那么是不是“清新”就是少 女的臉、就是一池碧水或是其它的什么呢？ （學(xué)生思考提出的問題，他們會發(fā)現(xiàn)“清新”顯然不是一個(gè)蘋果或是其它具體的什么， 這是不可逆的，讓學(xué)生闡述自己的理由） 問題?5：如何理解抽象藝術(shù)大師馬列維奇“客觀世界的視覺現(xiàn)象本身是沒有意義的，有 意義的是感覺，因而是與環(huán)境完全完全隔離的。”這句話呢？ ） （在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試?yán)斫獯髱煹脑?，并用語言解讀這

5、段話的含義。 問題?6：不能還原成具體的事物，那該怎樣表現(xiàn)“清新”這樣的主題呢？ （具體的事物是行不通的，如果學(xué)生不能找到解決的途徑，教師可以提示學(xué)生用基本的 ） 語言元素進(jìn)行創(chuàng)作，而語言元素是在第二課的教學(xué)中學(xué)過的，例如：用顏色表現(xiàn)清新??。 師總結(jié)： 因?yàn)榫唧w的形象不足以準(zhǔn)確表達(dá)藝術(shù)家內(nèi)心的情感體驗(yàn)，這也正是藝術(shù)家為什么要?jiǎng)?chuàng)作 這些“說不清是什么”的作品，以及作品究竟要表達(dá)什么。 當(dāng)然抽象藝術(shù)的誕生也不都是理性思考的結(jié)果，有些抽象藝術(shù)的靈感是偶然間獲得的， （簡述康定斯基偶然“發(fā)現(xiàn)”抽象藝術(shù)的故事，結(jié)合美國波洛克的“滴灑藝術(shù)”加以說明）

6、 但是在經(jīng)歷最初的偶然之后藝術(shù)家進(jìn)行了深入的思考和總結(jié)，然后進(jìn)行有意的藝術(shù)創(chuàng)作了。 同時(shí)照相機(jī)的發(fā)明挑戰(zhàn)了藝術(shù)家具象藝術(shù)創(chuàng)作的極限，于是促進(jìn)藝術(shù)家開始思考藝術(shù)的本 質(zhì)，導(dǎo)致藝術(shù)內(nèi)容的地位逐步降低了，除此以外音樂也給抽象藝術(shù)創(chuàng)作提供了靈感，聽爵士 ） 樂，結(jié)合《百老匯的爵士樂》加以說明。（學(xué)生了解促成抽象藝術(shù)誕生的幾個(gè)條件和因素。 帶領(lǐng)學(xué)生再次欣賞兩幅作品《紅、黃、藍(lán)構(gòu)成》和《即興之?31》 （只出示作品，不出示題目，以避免因題目產(chǎn)生的聯(lián)想，干擾學(xué)生的主觀感受，學(xué)生欣 賞抽象作品，描述自己的感受和體驗(yàn)。） 師總結(jié)：可見我們不是不能欣賞抽象藝術(shù)，而

7、是我們誤以為只有看的出來具體是什么才 是看得懂了。 三、兩種抽象藝術(shù)類型 冷抽象和熱抽象的概念在第二課《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》已經(jīng)介紹，在此不作過多解釋。 ） （學(xué)生進(jìn)一步理解冷抽象：理性、冷靜、科學(xué)的，熱抽象是感性、情緒和運(yùn)動(dòng)的。 四、誰都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎？ 抽象藝術(shù)看上去如此的單純和隨意，是不是誰都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)呢？（學(xué)生發(fā)表自己 的看法后，讓學(xué)生參與活動(dòng)）： 師總結(jié)：是不是每個(gè)人都能創(chuàng)作抽象藝術(shù) 能： 一是因?yàn)榫哂信既恍?，例如：潑灑在白紙上的顏料? 二是因?yàn)槌橄笏囆g(shù)更關(guān)注個(gè)人的主觀感受，而我們每個(gè)人都有相對獨(dú)立的感覺和

8、意識， 有表達(dá)自己情感和觀念的愿望，我們當(dāng)然也可以用藝術(shù)語言表達(dá)這些情感和觀念了。 不能： 一是雖然有偶然性，但是之后還是經(jīng)歷了藝術(shù)家思考和總結(jié)，最終以一種理性的方式表 達(dá)出來。（結(jié)合蒙德里安的“樹的演變”加以說明） 二是盡管我們每個(gè)人都有感覺和意識，但很難用恰當(dāng)?shù)男问桨阉鼫?zhǔn)確的表達(dá)出來。 五、抽象藝術(shù)的美體現(xiàn)在哪些方面？ 抽象藝術(shù)的創(chuàng)作有哪些規(guī)律？ 首先我們要了解藝術(shù)基本的語言元素和形式手段本身有哪些特點(diǎn)及美感。 1、線的形態(tài)： （教師分別在黑板上畫一組直線和一組曲線，讓學(xué)生感受線條本身使人產(chǎn)生的情感體 驗(yàn)） 直線：理性

9、、冷靜、嚴(yán)肅、單純，硬的 曲線：活潑、靈動(dòng)、柔軟、運(yùn)動(dòng)。 欣賞冷抽象與熱抽象藝術(shù)作品 2、色彩 紅色：熱情、飽滿、沖動(dòng)、不安全黃色：閃爍、明亮、尖銳、嬌氣。。。。。。 欣賞《1954》（作者克里福特·斯蒂爾）和《群貓》（作者岡察洛娃）。 3、構(gòu)圖 疏：簡約、理性、寬松密：緊張、壓抑、局促 欣賞《白底上的黑色方塊》（作者馬列維奇）和《作品?36?號》（作者波洛克）。 4、肌理 粗糙：樸實(shí)、穩(wěn)定、笨重細(xì)密：華麗、輕快、潤滑 欣賞雕塑《擊鼓說唱俑》和《和平少女》 師總結(jié)：抽象藝術(shù)的美是借助藝術(shù)語言和形式手段自身的特性得以傳達(dá)的，我們只有不 斷的豐富我們的情感體驗(yàn)，逐步建立起藝術(shù)與情感之間的對應(yīng)關(guān)系，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用點(diǎn)、線、面、 色及形式手段，才能實(shí)現(xiàn)最初的創(chuàng)作目的。當(dāng)然，實(shí)際的藝術(shù)創(chuàng)作要復(fù)雜的多，抽象藝術(shù)的 美體現(xiàn)在：形式與色彩、構(gòu)圖與筆觸、材料與肌理、空間與透視，是各種因素的協(xié)調(diào)配合， 正是由于語言的抽象性，作品的不確定性，抽象藝術(shù)比具象藝術(shù)更難以把握，也更難于理解。