《六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第5單元 23 密切聯(lián)系的生物界教學(xué)設(shè)計(jì)2 青島版(共3頁DOC)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第5單元 23 密切聯(lián)系的生物界教學(xué)設(shè)計(jì)2 青島版(共3頁DOC)(4頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、……………………………………………………………最新資料推薦…………………………………………………
《密切聯(lián)系的生物界》
一、 教學(xué)內(nèi)容
密切聯(lián)系的生物界是青島版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第五單元生物與環(huán)境中第四課內(nèi)容。
二、教材分析
《密切聯(lián)系的生物界》的主要內(nèi)容是了解生物之間的相互關(guān)系。本課以生物之間的食物聯(lián)系為線索,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的生物界,理解保持生態(tài)平衡的重要性,意識(shí)到人和自然要和諧發(fā)展。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)生物之間的聯(lián)系在平時(shí)生活中有所了解,這是學(xué)生探究這節(jié)課的重要基礎(chǔ)。但是,由于受知識(shí)、能力局限,學(xué)生對(duì)于生物之間的關(guān)系對(duì)人類生存的重要性還知之甚少。所以要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)
2、的眼光來看待自然界,清醒地認(rèn)識(shí)到人類在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的支配地位,人類不能超自然而存在,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng),就是保護(hù)人類自己。探究過程有一定難度,需要我們對(duì)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
懂得食物鏈的含義;了解生物防治技術(shù)。
(二)探究目標(biāo)
能選擇適合自己探究的問題;能查閱書刊資料及其他信息源;搜集有關(guān)資料;會(huì)畫一幅食物界的食物網(wǎng)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
愿意合作交流;意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,知道人與自然要和諧相處。
五、教學(xué)要點(diǎn)分析
(一)教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生寫出食物鏈。
(二)教學(xué)難點(diǎn):
理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用,都有其存在的
3、價(jià)值。
六、過程設(shè)計(jì):
(一)、出示圖片,導(dǎo)入新課
1、今天老師帶來一幅圖片,請(qǐng)看大屏幕。誰來說說圖中的毛毛蟲正在忙著做什么?(指生說,師小結(jié):毛毛蟲與青菜之間存在著吃與被吃的食物關(guān)系)。
你瞧誰有飛來了?(一只小燕子)小燕子與毛毛蟲之間又存在著什么樣的關(guān)系。(小燕子與毛毛蟲之間也存在著吃與被吃的食物關(guān)系)
2、師總結(jié):植物與動(dòng)物之間存在著吃與被吃的食物關(guān)系,動(dòng)物與動(dòng)物之間也存在著吃與被吃的食物關(guān)系,食物是動(dòng)物生存最重要的需求之一,今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)因食物而密切聯(lián)系在一起的生物界?!景鍟n題:密切聯(lián)系的生物界】
(二)學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)
1、【出示:草原群落圖】,同學(xué)們看這是
4、草原群落圖,誰來說說你都看到了哪些生物?他們之間又存在著什么樣的食物關(guān)系呢?誰來說說。
2、為了更好的表明“誰被誰吃的食物關(guān)系”,我們用“箭頭”來連接,箭頭指向獵食者。
【師板書一條食物鏈】
3、小結(jié):像這樣這些生物因食物聯(lián)系而連接在一起,形成的鏈條我們形象的稱之為:食物鏈【板書】
4、我們?cè)谝黄饘懸粭l食物鏈。
5、剛才我們寫的這兩條食物鏈都是兩條完整的食物鏈,請(qǐng)同學(xué)們注意觀察,想一想:一條完整的食物鏈通常是從什么開始到什么終止?【小組討論】
6、多個(gè)小組匯報(bào)交流,師總結(jié):一條完整的食物鏈通常是由植物開始到肉食動(dòng)物結(jié)束。
7、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖和我們剛才所學(xué)的知識(shí),在練習(xí)本上寫出
5、一條完整的食物鏈,指生上黑板寫。
8、師生交流。
9、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,在同一個(gè)生態(tài)環(huán)境中的這幾條食物鏈,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
10、下面咱們一起將他們整合一下。
小結(jié):你瞧,這幾條食物鏈相互交錯(cuò)互相連接,就形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),人們形象地成為食物網(wǎng)?!景鍟窟@些生物生活在一起就構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。
(三)生物防治法
1、同學(xué)們,請(qǐng)你想一想小草在這種生物在食物網(wǎng)中起到什么樣的作用?假如有一天小草這種生物突然消失了,這個(gè)草原會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?假如有一天兔子這種生物突然消失,食物網(wǎng)中的生物又會(huì)發(fā)生樣的變化呢?
2、小結(jié):在食物網(wǎng)中,其實(shí)每種生物都很重要,任何一種生物發(fā)生了變化都會(huì)
6、引起其他生物發(fā)生變化,整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生紊亂。
3、【出示課件】有這樣一個(gè)真實(shí)的故事,話說:20世紀(jì)50年代,我國某一農(nóng)村曾把麻雀作為“四害”之一來消滅,后來,人們發(fā)現(xiàn)在麻雀被大量捕殺之后的幾年里,出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi),使糧食大量減產(chǎn),當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民并不明白這是為什么?根據(jù)我們剛才所學(xué)習(xí)的知識(shí),誰來給農(nóng)民伯伯解釋解釋,這是怎么回事?
4、師總結(jié):如果人類隨意捕殺野生動(dòng)物那么最終將會(huì)破壞良性的食物鏈和兩無望,就會(huì)受到大自然的懲罰,所以人與大自然要和諧相處,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)就是保護(hù)人類自己。
5、日常生活中,如果我們的莊稼遭了蟲害,我們一般都采用噴施農(nóng)藥,這樣做科學(xué)嗎?為什么?
6、【出示課件】在我
7、國南方種橘子的人家,他們都要在樹上放養(yǎng)一種黃蟻,你知道這是為什么嗎?【出示課件:原來這是為了對(duì)付危害果實(shí)的害蟲,如果沒有這種蟲蟻,橘子會(huì)被害蟲吃得無一完好。】
7、小結(jié):這種利用生物防治生物的方法,稱:生物防治法。
8、關(guān)于生物防治法,“屎殼郎”為澳大利亞的草原做出了很大的貢獻(xiàn),這是怎么回事呢?【請(qǐng)同學(xué)們閱讀P69資料卡,看看究竟是怎么回事?】
9、關(guān)于生物防治法的例子還有很多,感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集。
(四)總結(jié)
說說這節(jié)課你都學(xué)到了什么?
【教學(xué)反思】
這節(jié)課的設(shè)計(jì)平平,課堂中,除了教學(xué)很順暢外,沒有什么突出的方面,這節(jié)課中學(xué)生的積極性不高,關(guān)于這點(diǎn)可能是因?yàn)樯险n時(shí)我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)太快,很多學(xué)生沒有投入狀態(tài)我就進(jìn)入到主題了,所以學(xué)生整堂課一直處于朦朧狀態(tài),導(dǎo)入環(huán)節(jié)有趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生入情入境很重要。這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上還可更生動(dòng)有趣些。
最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15