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1、20122013（下）一年級(jí)期末數(shù)學(xué)檢測(cè) 質(zhì) 量 分 析,2013年9月,班級(jí),題號(hào),得分率,一年級(jí)各班分大項(xiàng)得分情況記錄表,第一項(xiàng)：直接寫得數(shù)?？疾鞂W(xué)生的計(jì)算能力，掌握不錯(cuò)。部分學(xué)生在進(jìn)位加法退位減法 以及兩步計(jì)算上存在計(jì)算方法不熟練導(dǎo)致的錯(cuò)誤。 建議：課堂上加強(qiáng)算理教學(xué)，對(duì)個(gè)別后進(jìn)生要注意輔導(dǎo)。,第二項(xiàng)：豎式?？疾鞂W(xué)生兩位數(shù)加減基本算理，以及基本豎式的書寫格式。失誤多集中 在退位后沒有減一，進(jìn)位后沒有加一，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)規(guī)范不到位。 建議：在初次接觸書寫格式時(shí)要嚴(yán)格要求，在細(xì)節(jié)（如劃線，數(shù)位的對(duì)齊方法，數(shù)字的 書寫等）上嚴(yán)格要求。同時(shí)滲透“估算”在檢驗(yàn)中的作用。,第三項(xiàng)：錯(cuò)誤多是由于計(jì)算失
2、誤和單位換算中進(jìn)率不清楚造成。 建議：對(duì)于與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的單位換算，在教學(xué)時(shí)應(yīng)多與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系， 幫助學(xué)生牢固掌握。,第四項(xiàng)：填空?？疾鞂W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，主要內(nèi)容集中在數(shù)的組成，認(rèn)識(shí)人民幣及換算， 兩位數(shù)加減。失分較多。錯(cuò)誤原因有審題錯(cuò)誤，如第5小題，，讀題后對(duì)題目中前后信 息不能連貫思考導(dǎo)致失誤；第4小題，看似只有一個(gè)空，但涉及到數(shù)的認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)生 錯(cuò)較多。第6小題，有找錯(cuò)規(guī)律，也有計(jì)算錯(cuò)誤。 建議：在滲透審題技巧呢能力同時(shí)，加強(qiáng)課堂練習(xí)的鞏固，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比、變式練 習(xí)理解和掌握各知識(shí)間的聯(lián)系。,第五項(xiàng)：連一連?？疾鞂W(xué)生的估算意識(shí)和能力。完成不錯(cuò)。,第六項(xiàng)：選擇。除第3小題外，其他
3、各題呈現(xiàn)的問(wèn)題情境都與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，故 可看作是“解決實(shí)際問(wèn)題”的翻版，雖然沒有具體的解決過(guò)程的呈現(xiàn)，但學(xué)生也是在經(jīng)歷 了一個(gè)“完整的思考過(guò)程”后作出的選擇。每題都有許多學(xué)生錯(cuò)誤：第1題涉及單位換算 錯(cuò)誤；第2題在比多比少的問(wèn)題上復(fù)合了估計(jì)。第3題，考察學(xué)生的整體觀，許多學(xué)生見 部分不見整體。第4題，既 考察了人民幣間的單位換算，又考察了學(xué)生的退位減法。 建議：各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要小而實(shí)，同時(shí)，適時(shí)關(guān)注基本思考方法的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)知識(shí)的同時(shí)逐步形成科學(xué)的解決問(wèn)題的方法與策略。,第七題：統(tǒng)計(jì)。教材中并沒有統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)，但日常練習(xí)中出現(xiàn)過(guò)類似習(xí)題，學(xué)生對(duì)題目 能理解，但圖形中出現(xiàn)平行四邊
4、形，學(xué)生不認(rèn)識(shí)，多數(shù)將其歸入到長(zhǎng)方形或三角形中，從 而導(dǎo)致連鎖反應(yīng)。故此題的失誤與學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的優(yōu)劣關(guān)聯(lián)不大，完全是由于試卷本身 問(wèn)題。 建議：給學(xué)生檢測(cè)的試卷教師應(yīng)先行排查，及時(shí)對(duì)可能的問(wèn)題作出處理。,第八題：解決實(shí)際問(wèn)題。 第1、2題完成還不錯(cuò)。,第八題： 第3題有不少失誤，學(xué)生對(duì)于不同問(wèn)題所需要的不同信息往往選擇失誤。可見，對(duì)于眾多信息的整體把握與有效選擇應(yīng)該作為日常練習(xí)中 一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行。,第八題： 第4題，無(wú)論從信息還是從問(wèn)題上看，兩小題都有許多相似之處，第1小題的解決對(duì)第2題造成了負(fù)面遷移，所以許多學(xué)生在第2小題上的失誤偏多。 建議：適當(dāng)進(jìn)行題組練習(xí)，逐步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)相似問(wèn)題中的不同點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的觀察和審題能力。,今后措施： 1、加強(qiáng)對(duì)讀題、審題方法的滲透于訓(xùn)練。 2、繼續(xù)保持較高的計(jì)算正確率。 3、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強(qiáng)學(xué)生的聽、讀訓(xùn)練。 4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高綜合分析能力。 5、增加題組練習(xí)和基本數(shù)學(xué)方法的滲透。,
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