六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第4單元 比例 2正比例和反比例第3課時(shí) 反比例教案 新人教版(共8頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第3課時(shí) 反比例 教學(xué)內(nèi)容 教科書P47~48例2，完成教科書P51“練習(xí)九”中第8、10、11題。 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生經(jīng)歷從生活實(shí)例中抽象出成反比例關(guān)系的量的過程，初步理解反比例的意義，能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系。 2.使學(xué)生在建構(gòu)反比例意義的過程中培養(yǎng)觀察、比較、分析、抽象、概括等能力,初步感受函數(shù)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展思維能力。 3.在自主探索與合作交流中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 理解反比例的意義，能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)

2、在探究中抽象出反比例的意義，滲透函數(shù)思想。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)過程 一、對(duì)比感知，初步了解反比例關(guān)系 1.課件出示兩個(gè)表格。 師：上節(jié)課我們研究了成正比例關(guān)系的量，請(qǐng)大家觀察兩個(gè)表格，判斷每個(gè)表格里的兩種量是否成正比例關(guān)系，并說明理由。 教學(xué)筆記 【教學(xué)提示】 引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)表格中數(shù)量的變化情況，感知兩個(gè)量背后的不變量。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：第(1)題中的兩種量成正比例關(guān)系，這兩種量是相關(guān)聯(lián)的量，一種量增加，另一種也增加，而且=速度(一定)，所以這道題中，路程與時(shí)間成正比例關(guān)系。

3、 預(yù)設(shè)2：第(2)題中的兩種量不成正比例關(guān)系，一種量增加，另一種量反而減少。 預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)第(2)題中的兩種量所對(duì)應(yīng)的一組數(shù)相乘都得300。 2.對(duì)比感知，引出課題。 師：同學(xué)們的發(fā)言有理有據(jù)，非常棒！第(1)題中的兩種量符合正比例的變化規(guī)律，而且兩種量的比值一定，成正比例關(guān)系；第(2)題中的兩種量不符合正比例的變化規(guī)律，那它們之間成什么關(guān)系呢？ 學(xué)生猜測(cè)，教師總結(jié)并引入課題。(板書課題：反比例) 【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體情境，觀察表格中的兩種量，發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律，滲透函數(shù)思想。組織學(xué)生復(fù)習(xí)正比例的意義和判斷方法。通過學(xué)生對(duì)原有正比例知識(shí)的回憶，初步感受正比例與反比例的不同變化規(guī)律。

4、二、構(gòu)建反比例概念，理解反比例的意義 1.自主探究，合作學(xué)習(xí)。 (1)課件出示教科書P47例2。 教學(xué)筆記 (2)學(xué)生帶著“如何判斷兩種量是否成反比例關(guān)系”這個(gè)核心問題進(jìn)行自學(xué)和交流。 (3)匯報(bào)交流，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：表中的兩種量是杯子的底面積和水的高度。 預(yù)設(shè)2：杯子的底面積擴(kuò)大，水的高度反而縮??；杯子的底面積縮小，水的高度反而擴(kuò)大。 預(yù)設(shè)3：這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積都是300。 師：同學(xué)們知道了每兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積

5、都是300，那么這個(gè)300表示什么呢？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】指導(dǎo)學(xué)生說出底面積×高度=體積。(板書：底面積×高度=體積) 師：我們說水的高度和杯子的底面積這兩種量成反比例關(guān)系，你能說說判斷它們成反比例關(guān)系的理由嗎？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】水的高度和杯子的底面積是兩種相關(guān)聯(lián)的量，水的高度是隨著杯子的底面積的變大而不斷變小的，而且水的高度與杯子的底面積的乘積總是一定的，所以水的高度和杯子的底面積成反比例關(guān)系。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了正比例的意義，對(duì)于相關(guān)聯(lián)的量、量的變化規(guī)律、變化中的不變等要素已經(jīng)有了深刻的體會(huì)。所以放手讓學(xué)生自主探究，將已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，教師適時(shí)引導(dǎo)，恰當(dāng)追問，使學(xué)生掌握反比例的

6、意義自然水到渠成。 2.對(duì)比判斷，深化對(duì)反比例意義的理解。 課件出示兩道題。 教學(xué)筆記 師：請(qǐng)你判斷(1)、(2)中的兩種量是否成反比例關(guān)系。 學(xué)生思考并在小組內(nèi)交流。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：(1)中，平均每天看的頁數(shù)與看完全書所需的天數(shù)是兩種相關(guān)聯(lián)的量，每天看的頁數(shù)越多，所需天數(shù)越少，每天看的頁數(shù)越少，所需天數(shù)越多。而且每天看的頁數(shù)×所需天數(shù)=總頁數(shù)(一定)，所以這兩種量成反比例關(guān)系。(板書：每天看的頁數(shù)×所需天數(shù)=總頁數(shù)) 預(yù)設(shè)2：(2

7、)中，已花的錢與剩下的錢是兩種相關(guān)聯(lián)的量，已花的錢越多，剩下的錢越少，已花的錢越少，剩下的錢越多。已花的錢與剩下的錢的和一定，所以這兩種量成反比例關(guān)系。 師：你有什么不同的想法嗎？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說出，已花的錢與剩下的錢這兩種量不成比例關(guān)系，因?yàn)樗鼈兪呛鸵欢?，而不是乘積一定。 師：你同意他的說法嗎？(學(xué)生會(huì)表示贊同，讓那位出錯(cuò)的同學(xué)再來說說為什么已花的錢與剩下的錢這兩種量不成反比例關(guān)系。) 3.歸納反比例的意義。 師：剛才的學(xué)習(xí)，你能用自己的話來說一說，怎樣的兩種量成反比例關(guān)系？ 學(xué)生用自己的語言概括歸納反比例的意義。 師小結(jié)：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量增加，另一種量反而減少，而

8、且它們的乘積一定，這兩種量就成反比例關(guān)系。 師：如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的 教學(xué)筆記 【教學(xué)提示】 對(duì)比辨析環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生深入理解反比例的意義起著重要的作用。要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，教師注意適時(shí)引導(dǎo)和追問，使學(xué)生的表達(dá)圍繞著兩種相關(guān)聯(lián)的量是怎樣變化的、乘積是否相等，使學(xué)生的表達(dá)更清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。 積(一定)，請(qǐng)你用字母表示反比例關(guān)系。（學(xué)生一邊回答，教師一邊板書。） 【學(xué)情預(yù)設(shè)】xy=k(一定) 三、歸納判斷兩種量是否成反比例關(guān)系的條件 師：我們?cè)鯓觼砼袛鄡煞N量是否成反比例關(guān)系呢？ 師生一起總結(jié)：首先判斷兩種量是否是相

9、關(guān)聯(lián)的量，然后再看兩種量的乘積是否為定值。 (教師板書：兩種相關(guān)聯(lián)的量的乘積一定，這兩種量就成反比例關(guān)系。) 師：回憶一下，這與判斷兩種量成正比例關(guān)系的條件有什么異同？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說出，首先都是判斷這兩種量是否相關(guān)聯(lián)，但判斷正比例關(guān)系是看比值是否一定，判斷反比例關(guān)系是看乘積是否一定。 師：同學(xué)們的總結(jié)為我們正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是成正比例關(guān)系還是成反比例關(guān)系，還是不成比例關(guān)系提供了方法，在今后的學(xué)習(xí)中大家要注意辨別清楚。 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是成正比例關(guān)系還是反比例關(guān)系的條件，找到判斷時(shí)條件的異同，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)正、反比例意義的理解。 四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提升

10、1.課件出示教科書P48“做一做”。 師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。(教師巡視指導(dǎo)) 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：每天運(yùn)的質(zhì)量和運(yùn)貨的天數(shù)是兩種相關(guān)聯(lián)的量。 預(yù)設(shè)2：300×1=300，150×2=300，100×3=300，積相等，這個(gè)積表示這批貨物的總質(zhì)量。 預(yù)設(shè)3：運(yùn)貨的天數(shù)與每天運(yùn)的質(zhì)量成反比例關(guān)系。因?yàn)檫\(yùn)貨 教學(xué)筆記 【教學(xué)提示】 讓學(xué)生用自己的話來說一說怎樣的兩種量成反比例關(guān)系。不同的學(xué)生有不同的表達(dá)形式，可以是具體直觀的數(shù)據(jù)說明，可以是半抽象的增減趨勢(shì)，還可以是抽象的表達(dá)形式。引導(dǎo)學(xué)生從直觀到抽象，構(gòu)建反比例的意義。 的

11、天數(shù)與每天運(yùn)的質(zhì)量是兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，且運(yùn)貨的天數(shù)×每天運(yùn)的質(zhì)量=這批貨物的總質(zhì)量(一定)，也就是乘積一定，所以運(yùn)貨的天數(shù)與每天運(yùn)的質(zhì)量成反比例關(guān)系。 課件配合出示正確的解答。 2.獨(dú)立完成教科書P51“練習(xí)九”第8題。 學(xué)生獨(dú)立解答后交流。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】因?yàn)榻淌业拿娣e一定，而所需地磚數(shù)量與每塊地磚的面積的乘積都等于教室的面積54m2，所以所需地磚數(shù)量與每塊地磚的面積成反比例關(guān)系。 3.獨(dú)立完成教科書P51“練習(xí)九”第10題。 師：現(xiàn)在你能用所學(xué)的知識(shí)完成這個(gè)表格嗎？ 學(xué)生獨(dú)立解答后交流。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】這道題是已知x和y成反比例關(guān)系，就有反比例關(guān)系

12、式xy=k(一定)，利用表內(nèi)已知的對(duì)應(yīng)值(2，5)求出k=10，就可根據(jù)已知的一種量求出另一種量。應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照反比例關(guān)系的定義來解決問題。 課件出示正確解答。 4.學(xué)生獨(dú)立完成教科書P51“練習(xí)九”第11題。 師：這道題要求我們判斷下面每題中的兩種量是否成反比例關(guān)系，并說明理由。你會(huì)依據(jù)什么條件來判斷？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】指導(dǎo)學(xué)生說出首先判斷兩種量是否相關(guān)聯(lián)，然后再看兩種量對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積是否為定值。 學(xué)生完成后，交流分享。 【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生練習(xí)的空間，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成反比例的量的認(rèn)識(shí)及對(duì)反比例意義的理解，在對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的鞏固。 5.舉出生活中成反

13、比例關(guān)系的例子。 師：學(xué)習(xí)了反比例的知識(shí)，你能舉出生活中成反比例關(guān)系的例 教學(xué)筆記 【教學(xué)提示】 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反比例的意義來判斷兩種量是否成反比例關(guān)系。在這個(gè)過程中，要抓住判斷的兩個(gè)要點(diǎn)：一是兩種量是否相關(guān)聯(lián)，是不是按照一種量增加(減少)，另一種量減少(增加)的規(guī)律來變化的；二是通過計(jì)算明確兩種量相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積是否一定。 子嗎？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說出：工作總量一定，工作效率和工作時(shí)間成反比例關(guān)系；總價(jià)一定，單價(jià)和數(shù)量成反比例關(guān)系；長方形的面積一定，長方形的長和寬成反比例關(guān)系；等等。(教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)) 五、課堂小結(jié) 師：今天的數(shù)學(xué)課，

14、你們有哪些收獲呢？課后請(qǐng)大家了解一下教科書P48“你知道嗎？”中的反比例圖象，可以和其他同學(xué)交流一下反比例圖象與正比例圖象有什么不同。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 學(xué)生感受到在整堂課的學(xué)習(xí)中，始終貫穿著對(duì)比分析的研究方法。這樣同中求異、異中求同的設(shè)計(jì)，將對(duì)比分析的學(xué)習(xí)方法從這一課的學(xué)習(xí)推向一類課的學(xué)習(xí)，它既是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種模型，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種模型。少數(shù)學(xué)生在接連學(xué)習(xí)了正比例的意義和反比例的意義后，在實(shí)際判斷時(shí)容易混淆，要想真正理解和掌握還需增加更多素材加以練習(xí)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)筆記 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29