高中語文北京版必修2：《登高》課堂實(shí)錄2

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111 《登高》課堂實(shí)錄 師：同學(xué)們，我選給大家講個故事，大家要認(rèn)真思考，聽出這個故事渲染的是怎樣一種情境，并希望大家把故事的中心用簡明、連貫的語言記錄下來。 一千一百多年前的一個秋天，重陽節(jié)前后。在夔州，長江邊上，秋風(fēng)凜烈地吹著，吹得萬木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾，孤鳥在空中久久地盤旋，遠(yuǎn)處不不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，有一位老人，衣衫襤褸，蓬頭垢面，步履蹣跚，跌跌撞撞地朝山上走來，他渾身疾病，有肺病，瘧疾、風(fēng)痹。而且“右臂偏枯耳半聾”了。 重陽節(jié)，是登高祈求長壽的日了?？墒牵@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎走到生命的晚秋。此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地漂泊。 面對萬里長江，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭…… (師深情地朗讀) 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 天邊落水蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 (幻燈同時映出詩句和作者，讓學(xué)生自由朗誦) 師：這情境是— 生：是凄楚、悲傷的情境。 生：是悲涼、憂傷的情境。 生：是凄楚、孤獨(dú)的情境。 生：是悲涼、孤單的情境。 師：都說得很對。那么，要讀懂這首詩，最好從哪方面入手? 生：從情境入手。因?yàn)樵娭腥宋锉瘺觥⒐陋?dú)的感覺是通過情境來表現(xiàn)的。 生：應(yīng)該從人物入手。因?yàn)樵娭斜瘺?、孤?dú)地情境是通過詩中人物的情感表現(xiàn)出來的。 師：兩位同學(xué)從不同的角度得出不同的結(jié)論。但都肯定了— 生：情境與人物是交融在一起的。 生：情境與人物是統(tǒng)一的。 師：都說得很好。領(lǐng)悟這首詩的內(nèi)容，就是要把握好情境與人物的關(guān)系。請同學(xué)們根據(jù)自己的領(lǐng)悟，自由地朗讀這首詩。然后思考：究竟應(yīng)先從情境，還是先從人物入手去讀這首詩呢? 生：應(yīng)先從情境入手。 師：請說說理由。 生：因?yàn)樵娛菑木拔锩鑼戦_始的，詩的前兩句就寫了六種景物。 師：哪六種景物? 生：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。 師：說得再具體些。譬如：風(fēng)是— 生：“風(fēng)”是急風(fēng)；“天”是高天；“猿”是哀猿；“渚”是“清渚”；“沙”是白沙；“鳥”是飛鳥。 師：思維可以開拓得再寬些，要把對景物的領(lǐng)悟與杜甫當(dāng)時的處境和命運(yùn)聯(lián)系起來思考，說說這些景物各給人什么感覺? 生：急風(fēng)使人感到身體寒冷，心靈顫抖。 生：高天使人感到天地空曠，希望渺茫。 師：哀猿的叫聲令人心慟，凄楚不已。 師：說得好。正如(凄楚的)“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。 生：清渚、白沙，給人一種冷色的感覺，在急風(fēng)、高天、哀猿的渲染下，更顯得萬分的悲涼。 師：用“冷聲”突出“悲涼”，很好?！帮w鳥”呢?大家充分展開想象，這是一種什么樣的鳥。 生：這是離散失群、痛苦孤獨(dú)的鳥。 生：這是迷失方向、尋不到巢的鳥。 生：這是有家不能歸的鳥。 生：這是在缺少食物的深秋中，到處搜尋著食物的饑餓的鳥。 生：這是有家不能歸，饑餓，絕望、瀕臨死亡的鳥。 師：能不能變換思維角度，把這只鳥與詩人當(dāng)時的處境聯(lián)系起來考慮呢? 生：能。其實(shí)，這只鳥就是詩人的化身。 師：說得太好了。這是詩人的化身，為什么? 生：因?yàn)樵娙说膰艺幵趹?zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)一個人在外面久久地漂泊。 生：因?yàn)樵娙擞屑也荒軞w，但他多么想回家呀?？删褪腔夭涣耍运f分悲傷和失望。 生：對，詩人由悲傷而失望，他叩問蒼天，我這么老了，哪一天能回到家鄉(xiāng)呢? 師：因此，詩人站在高天之下，急風(fēng)之中，面對清渚、白沙，耳聽哀猿的叫聲，內(nèi)心萬分孤獨(dú)，仿佛就是一只孤鳥，凄楚，憂傷、悲哀，絕望。如此說來，鳥就是詩人的化身! 生：(齊)：確是這樣。 師：同學(xué)們很聰明。齊讀這兩句，然后，討論第三、四句，看看這兩句是從什么角度來寫的。 (……學(xué)生熱烈討論) 師：試說說看。 生：從生命的角度來寫的?！奥淠尽睂?shí)指生命，“蕭蕭下”意指生命已到晚秋了。 師：是落木的生命，還是— 生：(齊)：人的生命。詩人的生命。 師：由樹及人，從詩人的處境聯(lián)想，很好。那么，詩人寫這首詩的時候，由生命又聯(lián)想到什么呢? 生：聯(lián)想到長江。 師：那“不盡”是什么意思? 生：是不停息。 生：是不斷流。 生：是永恒。 生：是無窮。 師：前面有同學(xué)說“落木蕭蕭”是指“人的生命已到晚秋了”，由此看來，生命是長久還是短暫? 生：(齊)：短暫。 師：是的，生命極其短暫。杜甫寫這首詩時是767年，時年55歲，三年后的770年，他去世了，只活了58歲。由是，“落木蕭蕭”指生命的短暫，“不盡長江”就是指— 生：(齊)：時間的無窮。 師：如果把這兩句綜合起來理解，應(yīng)該是— 生：把生命與時間對比，顯出生命的短暫。 生：用時間的永恒襯托生命的短暫。 師：用生命與時間對比，用時間襯托生命。那么，這兩句詩的具體意思是— 生：時間越是悠久，生命越是短暫。 生：生命越是短暫，時間越是悠久。 師：說得太好。但面對“蕭蕭落木”，詩人當(dāng)時的心情怎樣呢? 生：詩人借問自己：時間，為什么過得這么快?我為什么轉(zhuǎn)眼就老了呢? 生：面對生命的短暫，詩人顯得無可奈何。 師：無可奈何!杜甫，作為一個現(xiàn)實(shí)主義詩人，他正視生命，正視現(xiàn)實(shí)。何況，生老病死是人生的必然規(guī)律。面對“不盡長江滾滾來”的氣勢，他的心里和精神是否— 生：心里為之坦然，精神為之振奮。 師：據(jù)此，讀這一句要比前三句讀得— 生：高昂。 生：激越。 生：有氣勢。 師：說得挺不錯。齊讀前四句，再自讀后四句，討論比較前后四句的表現(xiàn)手法上有何不同。 生：前是寫景，后是抒情。 師：抒情。有哪些字眼可以充分突出是抒情的? 生：萬、常、多、獨(dú)、恨、停。 師：這些字眼表明了什么? 生：“萬”，表明了離國別家，漂泊路途之遠(yuǎn)。 生：“常”，表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久。 生：“多”，感嘆年老多病，精神疲憊不堪。 生：“獨(dú)”，感嘆獨(dú)自登臺，形單影只，萬分凄涼。 生：“恨”，感嘆過分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了。 生：“停”，感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯，郁積在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀。 師：我真佩服同學(xué)們的理解，很多是老師想說的，你們都說到了。再仔細(xì)想想，還有哪些字眼需要弄清弄懂? 生：“苦”字。 生：還有“新”字。 師：“苦”字，剛才好像有同學(xué)說“苦恨”是“愁苦和憤恨”，有沒有別的解釋昵?可以想想，國難當(dāng)頭，杜甫年事已高，疾病纏身，雖憂國憂民，卻無能為力，他的心情會怎樣呢? 生：非常痛恨自己年老多病。 師：理解得太透徹了。即是說，“苦”是“非?！敝??！靶隆弊钟肿骱谓忉屇? 生：剛剛?！靶峦！本褪恰皠倓偡畔隆薄＊? 師：真行?！靶隆迸c“苦”都是副詞，兩相對應(yīng)。這兩句，詞相應(yīng)，句相同?！翱嗪薹彼W”“新停濁酒杯”分別是“非常痛恨兩鬢染霜”“剛剛放下濁酒杯”之意，同學(xué)們都領(lǐng)悟到了。但，杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 生：我認(rèn)為，杜甫雖流浪他鄉(xiāng)，顛沛流離，可他憂國憂民之心始終未變。只是年已老，病已多，令他捶胸，令他頓足，令他“苦恨”。 生：我認(rèn)為，杜甫雖長年漂泊他鄉(xiāng)，窮困潦倒，但他憂國憂民之心日益強(qiáng)烈，只因年老多病無能為力，于是，他想借酒澆愁，卻因窮得沒酒喝，因多病也不能喝酒，只得“新停濁酒杯”。 師：是啊，國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎不愁悶、怎不作憂?是啊，有酒方能澆愁，無奈沒酒喝、不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握境對表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵—現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫憂國憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷! 師：再深刻地朗讀這首詩。然后，結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詩改寫為散文。要求：想象豐富、合理；內(nèi)容與詩歌一致；語言順暢；三百字左右。 111