蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)案例+自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)教案
《蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)案例+自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)案例+自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)教案(14頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)案例+自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)教案 蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)案例 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)實際還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題,只是有一個條件題目沒有直接給出,通過這類應(yīng)用題的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解,提高用百分?jǐn)?shù)解決實際問題的能力,教材通過創(chuàng)設(shè)一個“水結(jié)冰”的情境,讓學(xué)生在活動中小組合作,交流、探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力,同時自主歸納、完善自己的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)。 【主題】讓學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系。 在六年級上學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用,能較熟練地分析和解決分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題,能正確地判斷題里的單位“1”的量,所以對于解答本節(jié)課的內(nèi)容,學(xué)生是有充分的知識和能力上的儲備了。所以這節(jié)課我不是照本宣科地上,而是讓學(xué)生在知識的橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ戎?,理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解,建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識體系。 【細(xì)節(jié)】 教學(xué)內(nèi)容: 人教版版六年級上冊第31~33頁。 知識與能力目標(biāo): 加深理解百分?jǐn)?shù)的意義,理解“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的意義,進(jìn)一步拓寬“比較”的內(nèi)涵,提高學(xué)生能夠運用百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。 過程與方法目標(biāo): 深入理解“比較”的內(nèi)涵,通過計算實際問題:增加百分之幾和減少百分之幾,理解“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的意義,培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。 情感與態(tài)度目標(biāo): 在具體情境中,緊密聯(lián)系生活實際,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系,讓學(xué)生體會到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中有生活。 教學(xué)重點和難點: 理解“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的意義,并解決實際問題。 教具和學(xué)具準(zhǔn)備: 小黑板,卡紙。 教學(xué)過程: 一、課前談話 師:讓學(xué)生自我介紹,并說出自己的身高是多少厘米? 二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1.師:剛才同學(xué)們都作了自我介紹,問:甲同學(xué)高嗎?乙同學(xué)矮嗎?(板書:高(矮))能這樣說嗎?(指出:高矮不能單獨存在)那說明高矮是要在“比較”中得出來的。那比較是幾種事物進(jìn)行比較?(板書:甲、乙)介紹六年級12歲的同學(xué),男生一般平均身高149厘米,女生一般平均身高是151厘米。你比平均身高高多少厘米?矮多少厘米?那除了比較高矮外,還能比較什么?歸納出:多(少) 2.師:我們再看比較的結(jié)果,它是具體量嗎?要比較出結(jié)果是具體量,應(yīng)怎么比較?(大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)) 3.師:那比較的結(jié)果還有沒有別的表示形式呢?我們先來做幾道練習(xí): ①甲數(shù)是5,乙數(shù)是4,甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾? ②甲數(shù)是5,乙數(shù)是4,乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾? 4.師;從上面兩題可以知道,它們也表示兩種量進(jìn)行比較,比較的結(jié)果是不是具體量?(板書:表示兩數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系)直接根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義用除法來解決問題。 5.師:我們現(xiàn)在對比較的知識是不是有更多的了解了?還想不想更進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)比較的知識?板書課題:百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(一) 三、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知 (一)創(chuàng)設(shè)問題情境,在提問中回顧與反思。 1.師:同學(xué)們,在炎熱的天氣里人們常常用冰塊來消暑降溫。你們制作過冰塊嗎?水結(jié)成冰之后體積發(fā)生了什么變化?(水結(jié)成冰,體積會增加) 2.出示:盒子中有45厘米 ?的水,結(jié)成冰后,冰的體積約為50厘米 ?。 3.師:你能根據(jù)這兩個條件提出有關(guān)“比較”的數(shù)學(xué)問題嗎? 生:冰的體積比水多多少厘米 ??水的體積是冰的體積的幾分之幾?水的體積是冰的體積的百分之幾?冰的體積是水的體積的幾分之幾?冰的體積是水的體積的百分之幾?也有個別會提出:冰的體積比原來水的體積約增加百分之幾? ?4.師:哪些問題是我們學(xué)過的?你能不能很快就列出算式,請和你的同桌說一說。 5.在思考中提升:50-45=5(厘米 ?),45÷50= ?,45÷50=90%,50÷45= ?,50÷45≈111%這幾種列式的異同。具體量不變,倍數(shù)關(guān)系是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)變化的。 (設(shè)計意圖:利用情境所提供的數(shù)學(xué)信息,復(fù)習(xí)舊知的同時,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生明白在解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時,不僅要弄清“誰和誰比”,要弄清“以誰為標(biāo)準(zhǔn)”。) (二)在解決“增加百分之幾”問題中理解數(shù)學(xué)關(guān)系,尋求解決問題的方法。 1.師:今天我們重點解決“冰的體積比原來水的體積約增加百分之幾”這個問題,一起讀題,你覺得哪句話最難理解? 2.學(xué)生用自己的方式理解“增加百分之幾”的意思。 3.四人小組交流自己的理解。 4.全班匯報,由口頭理解的不清晰,引出線段草圖。 5.對比書中的線段圖,引導(dǎo)學(xué)生思考“增加了……”這個省略號背后所隱含的意義,從而得出兩種不同的理解。 (設(shè)計意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來理解“增加百分之幾”的意思,并根據(jù)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的特點,突顯畫線段草圖的必要性。利用線段圖幫助學(xué)生理解“增加百分之幾”的意思,使學(xué)生抽象的思維直觀形象化,利于孩子分析數(shù)量,明確解題思路。) 6.列式計算,并說出算式所表示的意義。 先算增加了多少立方厘米。 ? ? ? ? ?也可以先算冰的體積是原來水的體積的百分之幾 (50-45)÷45 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?50÷45≈111% =5÷45 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 111%-100%=11% ≈11% ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 答:冰的體積比原來水的體積約增加了11%。 7.小結(jié)兩種解題思路和反饋。(注意:約等號的使用) (設(shè)計意圖:讓學(xué)生列出算式后結(jié)合線段圖說出算式所表達(dá)的意思,目的是數(shù)形結(jié)合,幫助學(xué)生建立線段圖與算式之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生更明晰解題的思路。) (三)在辨析中解決“減少百分之幾”的問題,提高學(xué)生解決實際問題的能力。 1.師:增加百分之幾是不是也可以說減少了百分之幾? 2.拋出問題,激化矛盾。 師:認(rèn)為不用算的同學(xué)舉手,為什么不用算?說說你的理由。認(rèn)為要算的同學(xué)也來說說你的理由。 3.列式計算,比一比誰的動作最快。 師:小結(jié):通過解決剛才的兩個問題,對于要求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾,你有什么要說的嗎?或者是有什么要提醒大家注意的地方? (設(shè)計意圖:通過問題矛盾的激化,從而讓學(xué)生進(jìn)一步明確解決百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是要弄清楚以“誰為標(biāo)準(zhǔn)”,誰是這個標(biāo)準(zhǔn)的百分之幾。) 四、多層練習(xí),鞏固深化。 1.試一試 ? 師:同學(xué)們,在我們的生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用相當(dāng)廣泛,我們來做課本32頁中的試一試。 電飯煲原價200元,現(xiàn)價160元,電飯煲的價格降低了百分之幾?(百分號前保留一位小數(shù)) 2.選一選:光明村今年每百戶擁有彩電121通順,比去年增加66臺,今年比去年增長了百分之幾? (1)(121-66)÷121 ? ? ?(2)66÷121 ? ? (3)66÷(121-66) 3.課本第33頁第5題。 (設(shè)計意圖:讓學(xué)生在提問中進(jìn)一步鞏固“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的問題的解題思路,并體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用價值。) 五、課堂總結(jié):請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本節(jié)課的收獲是什么? 【評析】 解決問題首先需要學(xué)生具有數(shù)學(xué)的眼光,能識別存在于日常生活、自然現(xiàn)象與其他學(xué)科中的數(shù)量關(guān)系,并把它們提煉出來,運用所學(xué)的知識對其進(jìn)行分析,然后綜合應(yīng)用所學(xué)的知識與技能加以解決,同時在解決問題的過程中,把新舊知識進(jìn)行梳理,形成自己的知識體系。而本節(jié)課主要從三個對比中讓學(xué)生建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)。 一、比較的方式和結(jié)果有兩種,一是比較出具體的多少,另一種是比較出兩種數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系。 二、理解“增加百分之幾”和“減少百分之幾”的異同。 三、兩種不同的解決問題的思路:第一種,(50-45)÷45,這是先求出冰的體積比水的體積增加的數(shù)量,再求出增加的部分是水的體積的百分之幾;第二種,50÷45≈111%,111%-100%=11%,先求出冰的體積是水的體積的百分之幾,再求增加的部分是水的體積的百分之幾。 另外,本節(jié)課有一個亮點是讓學(xué)生自己提出有關(guān)比較的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生提的問題學(xué)生自己去找答案,讓學(xué)生自主發(fā)揮,充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。 因此,在教學(xué)中緊密聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生提出問題解決問題的情境,數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教與學(xué)的交融,重視教法與學(xué)法的互化,組織學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,注重讓學(xué)生通過小組合作交流和討論來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。 六年級數(shù)學(xué)下冊4-9自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)教案 自行車?yán)锏臄?shù)學(xué) [教學(xué)目標(biāo)]: ?1、運用所學(xué)的圓、比例等知識解決問題;了解普通自行車和變速自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知道變速自行車能變化出多少種速度。?????? ?2、通過解決生活中常見的有關(guān)自行車的問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力????? ?3、經(jīng)歷解決問題的基本過程,了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。? [教學(xué)重難點]:運用所學(xué)知識解決實際問題。? [ 教學(xué)過程]:??????? 一、揭示課題?????? ?1、說一說你了解到的有關(guān)這兩種自行車(普通自行車和變速自行車)的知識。?????? 2、自行車?yán)飼袛?shù)學(xué)問題嗎?想一想。??????? 二、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系??????? 1、提出問題:兩種自行車,各蹬一圈。能走多遠(yuǎn)?引出學(xué)生對自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)的研究。????? 2、分析問題??????? (1)學(xué)生討論如何解決問題。??????? 方案一:直接測量,但是誤差較大。??????? 方案二:根據(jù)車輪的周長乘以后車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù),來計算蹬一圈車子走的距離。??????? (2)討論:前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪轉(zhuǎn)幾圈???????? 前齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)× 前齒輪的齒數(shù)=后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)× 后齒輪的齒數(shù)??????? 建立數(shù)學(xué)模型,收集數(shù)據(jù)并求解。??????? (1)蹬一圈車子走的距離=車輪的周長×(前齒輪的齒數(shù):后齒輪的齒數(shù))??????? (2)分組收集所需要的數(shù)據(jù),帶入上述模式,求出答案。??????? 4、匯報結(jié)果。各小組展示并解釋本組的研究過程和結(jié)果,在比較結(jié)果。??????? 三、研究變速自行車能組合出多少種速度???????? 1、提出問題:變速自行車能組合出多少種速度??????? (1)了解變速自行車的結(jié)構(gòu)。(有2個前齒輪,6個后齒輪。)?????? (2)根據(jù)這個結(jié)構(gòu),可以組合出多少種速度???????? 2、分析問題,求解,匯報。???? 3、蹬同樣的圈數(shù),哪種組合使自行車走得最遠(yuǎn)??????? 四、課堂作業(yè)??????? 1、一輛自行車的車輪直徑是0.7米,前齒輪有48個齒,后齒輪有16個齒,蹬一圈自行車前進(jìn)多少米??????? 2、一輛前齒輪有28個齒,后齒輪有14個齒,蹬一圈自行車前進(jìn)5米。求自行車的車輪直徑。(保留兩為小數(shù))?????? 五、課堂小結(jié)???????? 自行車?yán)锏膶W(xué)問可真大,你還能提出一些數(shù)學(xué)問題并解決嗎? ?[自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)]? 1、踏板蹬一圈,是不是車輪也走一圈? 2、踏板蹬一圈,所走的路程與什么有關(guān)? 最佳答案??踏板蹬一圈,是不是車輪也走一圈?? 不是,因為踏板所帶動的大輪與自行車后輪上的飛輪大小是不同的,所以當(dāng)踏板轉(zhuǎn)一圈時,后輪要輪上5-6圈.? 踏板蹬一圈,所走的路程與什么有關(guān)? 與自行車的輪胎直徑有關(guān),就是我們說的20、24、26、28寸. ?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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