瀘教版小學三年級《在卡吉德洛森林里》教學設(shè)計

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1、 瀘教版小學三年級《在卡吉德洛森林里》教學設(shè)計 黑龍江省哈爾濱醫(yī)科大學附屬逸夫?qū)W校王琦 一、教學設(shè)計 【教材分析】 《在卡吉德洛森林里》是一首波蘭民歌，3/4拍大調(diào)式，全曲由4個樂句組成的旋律優(yōu)美流暢，帶有舞蹈性的節(jié)奏簡單明快.第二樂句在小跳的音程中，重復(fù)第一樂句的節(jié)奏。第三樂句旋律跳躍，四小節(jié)完全相同的節(jié)奏給人歡快跳躍的感覺。 歌曲共有4段歌詞，生動形象地描繪了美麗的森林、清泉、人群、漂亮的小姑娘，有如一幅優(yōu)美的畫面展現(xiàn)在我們的面前。 【學生分析】 三年級學生年齡段特點是音樂感受體驗與探索創(chuàng)造力增強，有豐富的想象力和表演的愿望，聆聽音樂時能持久地保持一種愉悅的心理狀態(tài)。針對教

2、學對象的特點和教學內(nèi)容的需要，我在教學中設(shè)定了以下幾個教學目標。課堂教學中，我運用了多種教學方法相結(jié)合的方式進行教學。 【教學目標】 1.通過聆聽和體驗，能夠用肢體語言感受和表現(xiàn)三拍子的特點 2.用不同的演唱方式，有感情地用輕柔的聲音演唱歌曲 3.在音樂活動之中體驗合作、表演的樂趣 4.能隨琴演唱歌曲簡譜，鞏固反復(fù)記號等樂理知識 5.通過欣賞兩段音樂片段，解決重點和難點 [教學方法] 1．情景法與體驗法相結(jié)合 創(chuàng)設(shè)與教學有關(guān)的情景，對學生用“融進去、誘出來”的教學方法，使學生在情境中去感受、去體驗歌曲所要表達的意境，在激發(fā)他們學習興趣的同時，也培養(yǎng)了學生良好的聆聽音樂的習慣，

3、通過聽聽、想想、談?wù)?、動動幾個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生想象力，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，使其能更好地感受與理解音樂。 2.聽唱法與自主學習探究的教學方法 歌曲教學是音樂教學中一個很重要的內(nèi)容，教唱式的教學方法影響了學生的自主學習能力的培養(yǎng)，而聆聽是一種習慣，一種可以陶冶情操、培養(yǎng)學生音樂審美能力、提高音樂欣賞能力的好習慣。而且，能夠更好地體現(xiàn)學生的自主學習的能力。教學中，教學方法的恰當運用培養(yǎng)了學生學習音樂的自信心和對音樂的感受力，使學生能更完整地去感受音樂的情感，更好地通過自己的歌聲表達歌曲的情感。 需要注意的是，對于歌曲中一些細節(jié)的處理還是需要教師的引導，不然學生在聽唱

4、過程中很容易出現(xiàn)問題。課堂上及時發(fā)現(xiàn)聽唱教學中出現(xiàn)的問題并解決它，這種教學方法需要教師有很好的課堂教學機智，能夠“放出去、收回來”。 3.互動教學法 教學中，師生的交流很重要，一定要注意師生之間的教學互動。在這里，我的感受就是“先接納、后升華”。對于學生的想法、想象力和創(chuàng)造力要給予充分的肯定，并與他們共同研究、交流、合作。最后，教師要能夠?qū)W生的成果給一個總結(jié)與升華，這樣，教學才能夠更深人，音樂知識、技能才能在潤物細無聲的情況下讓學生獲得。 特別要強調(diào)的是新形勢下的課堂上，教師的引導更為重要，好的引導可以更好地激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)造力。 4.恰當運用電教手段，突破重難點 本課教學中，

5、恰當運用電教手段，通過圖形譜教學和欣賞《音樂之聲》的兩段視頻，使大量的學生有了直觀感受，解決了教學中的重難點。 二、教學過程 教學過程 教學流程 教學意圖 (一)創(chuàng)設(shè)情境 1.第一次聆聽歌 曲旋律 師:我們一起來聽音樂。聽后大家有怎樣的感受你都聽到了什么聲音可以和著音樂的節(jié)拍動起來 (播放《在卡吉德洛森林里》的伴奏) 1.聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的課堂氣氛 師:這段音樂的旋律給大家怎樣的感受 生:舒服、優(yōu)美、安靜 師:你們都聽到了哪些聲音 生:小鳥、流水 師:音樂仿佛把我們帶到了哪里 生:森林、草原 師:在森林里都有哪些景物呢 生:樹、

6、花、草、泉水 2.熟悉歌曲旋律，體會三拍子的韻律 3.初步感受歌曲旋律連和斷的變化，熟悉歌曲旋律.感受四三拍的韻律，激發(fā)學生的音樂想象力，為表演作鋪墊 2，第二次聆聽歌 曲旋律 師:我們一起走人音樂中的森林，隨著音樂 的旋律表現(xiàn)你們想到的景物(播放歌曲旋律) 感受音樂中不同段落的變化，解決節(jié)奏中跳音節(jié)奏的變化，熟悉歌曲旋律;隨琴模唱一段 (二)學唱歌譜 師:剛才花、草都隨音樂的旋律舞動了起來。 我們就一起來聽聽這段音樂的旋律有什么樣的變化 生:有的地方連，有的地方跳…… 師:大家來試試 師:看，這就是這段旋律的簡譜。大家聽，我在什么地方演唱了兩次，重復(fù)的地方音高有什么

7、樣的變化可以用動作提示我旋律的變化。(清唱) 生:(略) 師:我為什么唱兩次呢結(jié)尾處有什么樣的變化呢 生:反復(fù)記號、跳房子、跳音記號 師:我們一起來唱唱 1.解決歌曲連、斷的變化 2.結(jié)尾處音高變化的解決 3.學唱歌曲旋律，復(fù)習學過的樂理知識(反復(fù)記號、跳房子、跳音記號) (三)學唱歌曲 .聆聽、接唱 歌曲 師:大家唱得可真美呀!這么動聽的旋律講述了森林里一個什么樣的故事呢我們一起來聽一聽，請大家記住故事的內(nèi)容(教師范唱〕第一次自己唱，第二次接唱師:這個故事講了一個什么事 生:清水泉、小姑娘 熟悉歌詞，了解歌曲 2．隨琴演唱歌曲 師:看得出來大家很喜歡這首歌，我們

8、就一 起來唱唱 (第一次完整地演唱歌曲，第二次演唱第二段)。 師:通過演唱，我們知道了這首歌曲一共有幾段歌詞 生:4段 解決學生演唱中出現(xiàn)的問題 師:我們剛才使用齊唱、接唱的方式演唱了這首歌曲，你們還想用什么樣的演唱方式來唱這首歌曲呢 (師生共同討論) 引導學生能有感情地、用不同的演唱形式演唱 第一段:齊唱(清水泉) 第二段:對唱(行人) 第三段:領(lǐng)唱、齊唱(小姑娘表演) 第四段:齊唱+輪唱〔全體) 能夠嘗試用多種演唱方式演唱歌曲 師:大家覺得在演唱的過程中還有什么問題應(yīng)該怎樣解決 師:我們一起來看一段音樂劇的片段，主人公演唱的歌曲也是3/4拍的歌曲，聽聽他們的演

9、唱能給我們帶來哪些啟發(fā) 師:有什么樣的感受 生:(略) 師:這首歌曲的名字叫《雪絨花》，選自美國 的音樂劇《音樂之聲》。我們就帶著大家說的這種感覺再來唱一唱歌曲 更好地啟發(fā)學生用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱，使學生的演唱更具有感染力和表現(xiàn)力 (四)創(chuàng)編表演 師:還記得我們剛剛隨音樂旋律表演的森林景色么.能加到我們的表演中么我們一起來試試 將學生分組表演，充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生大膽表演.給每一個學生主動參與音樂活動的機會 師:大家覺得表演得怎么樣 (分為表演清泉、小鳥、樹木、小姑娘等) 師:還有什么地方需要改進呢我們先來一起欣賞一段小朋友的表演，選自《音樂之聲》中的片斷

10、 豐富學生的視覺和聽覺感受，拓展學生的音樂想象力，激發(fā)學生的表演愿望 師:大家覺得他們的表演怎么樣給你什么感受我們的表演還應(yīng)該怎樣做呢 生:(略) 師:我們就再次用我們出色的表演來展現(xiàn)歌曲的內(nèi)容吧! (師生一起聽音樂進行表演) 拓展學生的思維空間，更好地表現(xiàn)音樂的意境 小結(jié) 師:今天的音樂之旅到這里就要結(jié)束了，唱起我們動聽的歌，結(jié)束我們這節(jié)音樂課 課例點評 (一)回歸音樂本體，情景教學 本節(jié)課是在音樂情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上展開的，通過聆聽、感受、體驗三拍子的韻律，在情境中使學生獲得情感體驗;挖掘教材，積極地為學生學唱歌曲和表演作鋪墊。形式新穎方法多樣:教師采用形式多樣、生動

11、活潑的教學方式和準確的范唱，用不同的演唱形式演唱歌曲，幫助學生在學習中保持主動、自然、愉快的心境。 (二)師生互動，平等交流 本課中，教師語調(diào)自然、教態(tài)親切，同時建立起平等互動的平臺，民主、和諧、合作的課堂氛圍自然生成，為順利完成教學任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。 (三)知能結(jié)合，新知突出 在教學中，教師正確把握和處理了知識技能在音樂學習中的位置，將知識與技能的學習融人音樂教學實踐活動中。在學習簡譜的這一環(huán)節(jié)中，教師通過恰當?shù)亩嗝襟w課件，簡單而輕松地解決了教學的重點。在歌曲聲音處理和歌曲的表演過程中，教師通過直觀教學法，欣賞《音樂之聲》的兩個片斷，巧妙地解決了教學中的難點，使學生在潛移默化中掌握了音樂知識和技能，并使學生初步接觸到了音樂劇這一藝術(shù)形式。 教學中，能看出學生學習的興趣和參與音樂實踐活動的愿望，但有點拘謹，放松下來學習的狀態(tài)有點慢。教師如果能夠能在課前充分調(diào)動起學生的學習狀態(tài)，那么課堂教學效果就會更好。 點評人：哈爾濱南崗區(qū)進修學校陳戈 10