《簡筆與繁筆》教案（滬教版第五冊）

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教學無憂http://jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學 教學事業(yè)！ 高中語文教案 十二? 簡筆與繁筆教案 ? 一、教學目標 （一）正確理解提倡簡練為文，根據(jù)內(nèi)容需要，用簡使繁的道理。 （二）學習運用辯證的觀點、典型的事例和簡練生動的語言論證中心論點的方法。 二、難點、重點分析 （一）本文的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 分析：本文可分為兩部分。 第一部分（1～5段）闡述簡與繁的辯證關(guān)系。可分為三個層次： 第一層（正段）提出全文的中心論點并闡釋立論的根據(jù)。這一段內(nèi)有三個小的層次； ①層（1～2句）提出中心論點：文章的繁簡不可單以文字多寡論。 ②層（3～5句）闡釋為什么文章的繁簡不可單以文字多寡論。作者分析了簡與繁的兩個方面，簡有“言簡意賅”與“言簡意少”之分，后者是缺點，前者卻是難得的優(yōu)點；連同作者所贊同的“文章家”的見解，繁也有“繁冗拖沓”與“以繁勝簡”之分，前者雖是缺點，后者也是難得的優(yōu)點。這一層是中心論點立論的根據(jù)，也就是對“單以文字多寡論”“繁簡”的武斷作法的否定。 ③層（6～8句）以文學大師們的創(chuàng)作為例，證明簡筆與繁筆只要用得“各得其宜”，就能“各盡其妙”。這一層既是對中心論點的證明，又領(lǐng)起下文，為下文列舉文學大師的創(chuàng)作既用簡筆也用繁筆的具體范例引線。 要讀懂第1段，關(guān)鍵是理解中心論點的含義，要理解中心論點的含義，關(guān)鍵是理解其中“繁簡”兩個詞的含義。繁，是繁冗拖沓的意思；簡，是簡練的意思。其它句出現(xiàn)的“繁”與“簡”則是指寫文章用筆墨“繁多復雜”與“簡練”的意思，要注意區(qū)別。 第二層（2～4段）緊承第1段第③小層的概括提示，具體列舉《水滸傳》與《社戲》既用簡筆也用繁筆的例子，說明不管是簡筆還是繁筆，只要用得“各得其宜”，就會“各盡其妙”，從而證明了中心論點。 第二層（5段）指出做到“繁簡適當”的方法，即需要提煉，但主要是“來自生活，發(fā)諸真情”。 第二部分（6～7段）指出“現(xiàn)今”創(chuàng)作上存在的“拖沓累贅”的較普遍的弊病及這種弊病的成因，說明“提倡簡練為文，重議文章繁簡得失”問題的必要性。 （二）課文兩個部分之間的關(guān)系是怎樣的？ 分析：課文第一部分，以辯證的觀點分析簡筆與繁筆各自都有優(yōu)劣之分，脫離內(nèi)容的簡筆與繁筆都是敗筆，適應內(nèi)容與表達需要的簡筆與繁筆都是妙筆，正所謂“各得其宜，各盡其妙”。第二部分，指出現(xiàn)今創(chuàng)作上存在的“長的趨向”、“拖沓累贅”的毛病，提出作者自己的主張，“提倡簡練為文”。這是點明了文章寫作的針對性，即寫作目的。第一部分所闡明的道理，是達到第二部分指出的寫作目的的手段。因為不懂得辯證地分析簡筆與繁筆，就不可能作到“言簡意賅”，而只能是由“繁冗拖沓”變成“簡而淡”。 （三）本文典型材料與觀點是怎樣密切配合的？ 分析：作者為了證明“文章的繁簡不可單從文字的多寡論”的中心論點，辯證地分析了簡與繁的兩個側(cè)面，從事理方面說明，“單以文字多寡”斷定是“繁冗拖沓”還是“簡練”是不能成立的。接著概括列舉“文學大師們的創(chuàng)作”，“有時用簡”，“有時用繁”，“各得其宜，各盡其妙”。接下來緊緊扣住論點，一一對應“文學大師”“用簡”與“使繁”兩個方面舉實例分析。證明“用簡之妙”，作者專選百萬言的長篇巨著《水滸傳》中的兩個例子，雖在長篇之中，作者照樣惜墨如金，只一兩個字，便把景物寫得生動傳神。證明“使繁”之妙，作者先選《水滸傳》中一例，有意與上文“用簡”的兩個例子形成鮮明的對比，同一部長篇巨著，同一作者，用簡時惜墨如金，用繁時不厭其詳。作者選擇的“用繁”的另一個實例也是深有用心的，中國現(xiàn)代文學巨匠魯迅，一面以“用簡”著稱，但在內(nèi)容表達需要時，“甚而至于借重‘啰嗦’”。文學大師“用簡”與“使繁”的四個實例，有力地說明簡與繁都可以成為妙筆，如何以字數(shù)論優(yōu)劣？這就有力地證明了論點。 （四）什么叫“簡筆”“繁筆”？ 分析：“簡筆”即寫得簡約，用語簡潔扼要；“繁筆”，即寫得詳盡，寫得充分。簡筆與繁筆主要是從內(nèi)容和語言表達上講的：當簡則簡，當繁則繁，“簡而淡，繁而冗”都不好。 （五）第一段的中心意思是什么？ 分析：本段的重心落在“然而”這一轉(zhuǎn)折連詞之后。作者認為，文章的簡練或繁冗拖沓與否，又不能僅僅只根據(jù)所寫字數(shù)的少或多來衡量評判：字少的，未必都是簡練，未必都值得肯定；反之，字多的也未必就是繁冗，未必都應該否定。這就是說，言少的，可以是簡練即言簡意賅，也可能是簡陋即言簡意少；言多的，可能是繁冗拖沓，也可以是“非繁不足以達其妙處”。再看大家一致公認的文學大師們的作品：大師們亦有時用簡，有時用繁。這就更表明絕不可單以文字多寡來論繁簡。那么，簡筆與繁筆究竟應據(jù)什么來判定（也即作者的正面意見究竟是什么）呢？作者提出，應該是在該用簡的地方用簡，并且確是富有言外之意的；在宜用繁的地方用繁，并且確是做到了窮形盡相，細致入微的。這些，就正是本段末句的含義。本段的中心，也即本文第一部分的中心，即由本段第三句和末句綜合而成。 （六）本文對簡筆與繁筆關(guān)系的辯證論述表現(xiàn)在哪些方面？舉例說明。 分析：運用辯證觀點進行分析說理舉例。 （1）“文章的繁簡又不可單以文字的多寡論。言簡意賅，是凝練，厚重；言簡意少，卻不過是平淡，單薄?！? 這句話一方面肯定了文章繁簡與文字多寡有關(guān)，但又不能單以文字多寡論。同時又告訴讀者并非“言簡”一律都好，關(guān)鍵要看“意賅”還是“意少”。這就是辯證地看待問題，語言不多，充滿了辯證法。 （2）“字面上的簡不等于精練，藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆，也有別于通常所說的啰嗦?！? 這句話揭示了生活中事物的辯證法。通過嚴密的推理，區(qū)分了“字面上的簡”與“精練”、“藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆”與“啰嗦”的嚴格界限，體現(xiàn)作者在邏輯推理上的嚴密性與科學性，有很強的說服力。 （七）本文是怎樣運用鮮明的對比、生動的比喻的？ 分析：文章語言簡練生動，和運用對比、比喻的修辭手法有直接關(guān)系。如開頭一段，用“言簡意賅”與“言簡意少”對比。產(chǎn)生截然不同的兩種效果。用“簡”與“繁”的對比，就有“惜墨如金”與“用墨如潑”的兩種不同方法。用比喻也同樣是簡潔生動的。如用“順風行船”比喻讀大師門的名著是如何感到“輕松愉快”，用“背著一塊石板在劇場里看戲”，比喻閱讀拖沓累贅的作品是多么讓人“吃力，頭痛”。這些修辭方法的運用，使文章更具有感染力和說服力。 （八）從論點的確定和論據(jù)的選擇來看，本文是怎樣圍繞中心論點展開論述的？ 分析：文章的第一段，作者在對比分析中提出論點，明確指出“簡筆”與“繁筆”的關(guān)系，應當是“各得其宜，各盡其妙”。論證中心論點，列舉了《水滸傳》中《武松打虎》、《林教頭風雪山神廟》、《魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和魯迅《社戲》中的典型例子為論據(jù)，生動有力地論證了“繁”“簡”、“各得其宜”的“宜”，“各盡其妙”的“妙”。這些例子準確可靠，十分典型。說明了只要相“宜”，只要能達其“妙”，用簡則“惜墨如金”，使繁則“用墨如潑”。文章又精選了劉勰和顧炎武的評論，深入論證了中心論點的正確可信。可見全文立論精辟科學，引論又精當有力，緊扣了中心論點，進行了層層深入的論證。 （九）本文采用了哪些論證方法來闡明觀點： 分析：文章從兩個方面來論證中心論點： （1）用例證法鮮明、準確地論證文章開頭所提出的論點。選取《水滸傳》、《社戲》中的典型例子為論據(jù)，證明文章應繁簡適宜。 （2）用引證法論述了怎樣才能做到繁簡得當。劉勰、顧炎武的評論，都是權(quán)威性的，有充分說服力的。這種引用，起了進一步論說，深化內(nèi)容的作用。 （十）為什么作者在論證觀點過程中，先用例證法，后用引證法呢？ 分析：例證、引證的先后，體現(xiàn)了作者論述問題的層遞性和思維的嚴密性。論證方法的選擇，由文章的內(nèi)容所決定。使用論證方法的先后，又根據(jù)說理層次要求來安排。要闡述繁簡“各得其宜，各盡其妙”，必須列舉生動的實例，才有說服力。以典型的事例開道，能給人以鮮明深刻的印象。引用名人警句，是要說明“繁簡”絕非有意而為，而是如“風行水上，自然成文”。只要“來自生活，發(fā)諸真情”，就能做到“繁簡適當”。從論證的需要來看，例證在前，引證在后，體現(xiàn)了說理的嚴密性、合理性。 三、教學過程設(shè)計 （一）速讀測試。 1．本文的題目是______，作者是______，出處是______。 2．本文是文藝隨筆，也叫文藝短論，是文藝評論的一種，它的特點是______。 3．作者對文章繁簡的基本看法是______。 4．什么叫簡筆？作者的看法是什么？ 5．什么叫繁筆？作者的看法是什么？ 6．文學大師們的創(chuàng)作，有時用簡：______。有時使繁：______。簡筆與繁筆，______。 7．魯提轄三拳打死“鎮(zhèn)關(guān)西”，是從味覺、視覺、聽覺三個方面寫的，這“味覺、視覺、聽覺”的感覺者，是______。（①魯智深②鎮(zhèn)關(guān)西③作者） 8．文章要寫得繁簡適度，就需要提煉，但最根本的還是要______。如______。 9．本文是針對什么情況而發(fā)的？ 10．劉勰，字______，南朝梁代的______家。他的主要著作是______。 測試記錄： 閱讀速度：______字／分鐘 理解率：______％ 閱讀效率：______字／分鐘 （二）激疑質(zhì)疑。 1．本文對簡筆繁筆的辯證論述表現(xiàn)在哪些方面？ 2．本文選用的事實論證（即事例）有什么特點？ 3．本文有很多引文，聯(lián)系學過的議論文，歸納一下，引用名著、名言時應注意哪幾點？ （三）精讀導引。 1．精讀全文，了解作者對簡筆繁筆的全面的看法，是可以回答好這個問題的。 2．本文是文學短論，選用的事例都出自文學作品，因此只要把握住作家、作品的特點，并從其特點的角度去考慮，這個問題是不難回答的。 3．不只是我們學過的議論文有引用，我們同學的說話也常常有引用，把二者綜合一下，想一想，是會歸納出幾條的。 （四）疑難討論。 1．“提示”中說本文運用辯證觀點分析說理，是抓住了本文的議論特點的。所謂辯證的觀點，就是全面地看問題的觀點，在本文中的表現(xiàn)如下：①作者認為，繁與簡各可有兩種情形。簡，既可能“言簡意賅”，又可能“言簡意少”，提倡簡練為之，應該是前者，而不是后者。繁，有時會“繁冗拖沓”，“有時也自有它的好處”，不能籠統(tǒng)地認為繁是“作文病忌”。②寫作中“有時用簡”，“有時使繁”，用簡使繁應“各得其宜，各盡其妙”。③繁簡是否適當，主要取決于是否“來自生活，發(fā)諸真情”，而不在于是否“有意于繁簡”。④除此而外，作者還分析了“寫得過長”的原因，在于藝術(shù)概括，藝術(shù)手法和語言表達等方面有問題，從而“提倡簡練為之”。 綜上，作者的分析說理全面、系統(tǒng)，避免了絕對化和片面性，所以稱他用了辯證的觀點。順便說一句，本文就是“簡練為之”的典型，值得學習和借鑒。 2．作者為證明“各得其宜，各盡其妙”，列舉了兩方面的實例作證明。簡的實例，都出自百萬言之多的長篇，都可用繁筆而用了簡筆；繁的實例，如魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，本來可以“求簡”卻使了繁，特別是《社戲》的一段，出自一向講究語言簡練的魯迅，“有意采用繁筆”，“借重啰嗦”。綜上，作者引文時只引用最有說服力而又最有代表性的語句，所以我們可以說，作者選用事例的最主要的特點是“典型”。事例典型既有力于論證，又縮短了篇幅，經(jīng)濟又實惠。 3．引用時一般應注意以下幾點：①引文引語一定得有用，有助于說明或證明自己的觀點；②要準確把握原意，不可歪曲和篡改原意；引文或引意應完整，不可斷章取義、牽強附會；③引入文章后，要認真核對，不得有衍、漏、錯、別字，連標點符號也不能搞錯，并要把引文加上引號。引意不要加引號。④重要的引文、引意，都應注明詳細出處。 速讀測試參考答案及評分標準： 1．《簡筆與繁筆》，周先慎，《人民日報》1981年2月18日（共9分，各3分） 2．一事一議；篇幅短??；既發(fā)議論又談感受，行文自由，語言精辟，議論形象。（11分） 3．文章繁簡不可單以文字的多寡論。言簡意賅，是凝煉、厚重；言簡意少，是平淡、單薄。繁，有時也自有它的好處：描摹物態(tài)，求其窮形盡相：刻畫心理，能使細致入微。有時非繁不足以達其妙處。（10分） 4．簡筆就是寫得簡約，用語簡潔扼要，富有言外之意。即作者所說的“言簡意賅”。（共10分，各5分） 5．繁筆就是寫的繁復，極為充分，極為詳盡。用作者的話說，就是“窮形盡相”、“細致入微”，“以達其妙處”。（共10分，各5分） 6．惜墨如金，力求數(shù)字乃至一字傳神。用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。各得其宜，各盡其妙。（共12分，各4分） 7．②（8分） 8．來自生活，發(fā)諸真情。風行水上，自然成文。（共10分，各5分） 9．①“從來都提倡簡練，而列繁冗拖沓為作文病忌”的一般觀點。（5分）②“現(xiàn)今，創(chuàng)作上有一種長的趨勢?！保?分） 10．彥和，文學理論批評，《文心雕龍》。（共9分，各3分） 〖小資料〗 （一）重點內(nèi)容圖示： （二）關(guān)于本文結(jié)構(gòu)的另一種意見： 文章可以分為三個部分： 第一部分（第1自然段）：在概述文章繁簡的觀點之后，提出中心論點：“簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。” 第二部分（第2～5自然段）：論證“繁簡適當”，“各得其宜，各盡其妙”的論點。 兩層： 1．（2、3自然段）舉例說明繁簡得當，各盡其妙。以《水滸傳》為例，分別用《武松打虎》和《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中簡筆與繁筆用得好的事例來證明文章的論點。先說明用筆極為簡省，《武松打虎》中作者“寫景陽崗上的山神廟，著‘破落’二字”，《林教頭風雪山神廟》中，“那雪正下得緊”的“緊”字，都是用筆很簡，又富有“神韻”，這有力地說明了簡筆的好處。同樣一部《水滸傳》寫魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，只寫了三拳，卻用了繁筆，從味覺、視覺、聽覺三方面去竭力鋪張形容，使讀者不但不厭其繁，反而產(chǎn)生了對魯智深為民除害，伸張正義行為的同情和贊賞。論據(jù)典型有力。 2．（4、5自然段）進一步論證論點，引用名人名言，闡述如何做到繁簡適當。為了避免認識上的片面性和絕對化，作者對簡繁問題，又作了一段精辟的論說：“字面上的簡不等于精煉，藝術(shù)表現(xiàn)上的繁筆，也有別于通常所說的啰嗦?！边@樣又使文章的論證深化了一步，讀者所得到的是辯證的、全面的認識。特別是列舉魯迅《社戲》中“我”焦躁不安地等待名角小叫天出場的例子，精當有力地說明了在特定的情況下運用藝術(shù)上的繁筆，有別于啰嗦，起到了難以言傳的強烈的藝術(shù)效果。文章進一步引用了劉勰、顧炎武的論述，從本質(zhì)上深入說明了要做到繁簡適當，必須經(jīng)過文字的提煉，繁簡必須“來自生活，發(fā)諸真情”。 第三部分（第6、7自然段），從實際情況出發(fā)，重議文章繁簡得失，是要“提倡簡練為文”。 作者有感于當今創(chuàng)作上存在著偏長的趨向，指出寫作本文的目的，旨在要“提倡簡練為文”。寫得過長的作品，其原因是對生活的提煉不夠，藝術(shù)手法不純熟和語言表達欠洗煉。難怪人們對拖沓累贅的作品，感到吃力、頭疼，讀大師們的名著，有如“順風行船，輕松暢快”。通過對比，更顯得“提倡簡練為文”的重要性和必要性。 ? 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