《沙田山居》說課稿2

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教學無憂http://jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學 教學事業(yè)！ 沙田山居說課稿 浙江省長興中學　John 王 一、 說教材 （一）、教材簡介 抒情散文一般不詳述生活事件的具體過程，沒有完整情節(jié)，也不具體描寫人物，而大多通過片斷的人、事、景、物來傳達出作者的心聲，反映他完整的精神風貌，體現(xiàn)出一定的時代精神。以作者的情感發(fā)展為結構線索，來統(tǒng)攝不同時空中的各種材料。它表面上行文海闊天空，實際上卻有著一個潛藏著的情感內核，輻射著似乎零散雜亂的眾多材料，并與它們有著千絲萬縷的聯(lián)系。 糾結文中的是鄉(xiāng)愁──愁幾乎成了臺灣作家永恒的主題，也許是因為那塊島太大，離開大陸時間又太久了，他們筆下的鄉(xiāng)愁遠非我們大陸的作家所能豈及，而這以余光中為最佳。 本篇文章就通過對環(huán)境的細膩描繪，表現(xiàn)了大自然的美好及作者對其的喜愛之情和含于其中的濃濃的鄉(xiāng)愁及對祖國統(tǒng)一的渴盼。 （二）、教材的地位及作用 本文屬讀本上的課文，作為教材的補充，通過對本文的分析，讓學生領會分析鑒賞抒情散文的方式方法，培養(yǎng)他們鑒賞現(xiàn)代文的能力，并從中得到審美體驗。 （三）、教學目標 根據(jù)《大綱》要求，結合該課特點，我制定了以下教學目標： 1、 學習本文借景抒情、融情于景的寫法。 2、 指導朗讀，品味本文優(yōu)美、詩質的語言。 3、 體會本文所表現(xiàn)的作者的思想感情。 （前兩點側重能力目標，后一點側重德育目標。） （四）、教學重點、難點 本課特點及對課本的輔助作用，決定了本課的教學重點為：通過朗讀，理解優(yōu)美的語句，揣摩作者的感情。 考慮到本文主題的含蓄和學生年齡、閱歷、思想的限制，我將教學難點定為：學習借景抒情的寫法，從中理解文章的主題。 二、 說教法 傳統(tǒng)語文教學僅把課文當作學習的對象，這是不恰當?shù)摹ＵZ文課應該教學生學習語言，培養(yǎng)語感?！芭囊匀肭椤?，語文課就應在這個“披文”上下功夫。新課程的改革把課文當作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應抓住最突出的特色，精研細讀，從而積累知識，培養(yǎng)能力，所以我把構思和語言作為本節(jié)課的教學重點。 主要使用的教法有：誦讀法，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，引導學生真正學會讀書，讀出韻味，欣賞、領悟文章優(yōu)美的語言和優(yōu)美的意境，籍此落實教學目的；問題研究法——對比較難以理解的語句句，組織學生討論研究；閱讀評點法——對精彩的詩句引導學生鑒賞評述。 采用以上教法的根據(jù)有兩點： 1、抒情散文教學的特點——抒情散文和其它文章不同，用分析法教學，會破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點，能使學生在掌握知識的同時，體會散文的美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。 2、本詩特點：全文抒情氣氛濃厚，含蓄蘊藉的感情極具典型性，適合鑒賞。 三、 說學法 現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已經(jīng)不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如美國教育學家埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"因此，加強對學生學法的指導尤為重要。 這節(jié)課鑒賞的主體是學生，而教師的作用則在于引導，因此重在點撥，輔之以簡明的提問和必要的小結，即可完成教學任務。同時在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這篇散文音美，形美，意美，也教會學生學習散文的重要方法——誦讀法。 整個教學過程中，我注重讓學生積極參與和互相學習。此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，并形成常規(guī)；提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。 四、 說教學程序 （一）、導入新課 ：余光中先生在我的記憶中首先是作為詩人存在的，他的《鄉(xiāng)愁》已經(jīng)成了詩中精品。后來我又讀到他的散文，他把散文與詩比作自己的左右手，稱自己的散文是“左手的繆斯”，然而這左手的寫作卻絲毫不遜色于詩歌。那么今天我們就來學習他的一篇散文《沙田山居》，來體會一下其散文的特色及其蘊含其中的感情。（放投影，聽配樂朗讀，創(chuàng)設鑒賞氛圍。從視聽上吸引學生，開啟學生的形象思維。） （二）、簡介背景：有助于學生領會全文的主旨，理解作者的感情。 （三）、賞析構思：總體設計——漫漫千字的長文，內容充實，立意深刻，沒有縝密的布局是不行的，賞析的關鍵是抓重點，引導得法。賞析重點是文情，以簡明的問題引導。 具體作法—— 1、整體把握 由于散文形散神不散的特點，學生初讀這篇文章時，一時難以把握這篇文章的結構思路。教者可設計下面兩個問題讓學生在反復誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。問題一：作者面對自己所處的居所，有哪些感受？把有關的語句畫出來。 問題二：以上內容是通過什么線索把它們貫穿起來的？（通過這兩個問題，引導學生體會全文的語言特點，感受散文行文灑脫的特點。） 2、 具體研習 先讓學生以五人小組為單位，結合相關語言，交流各自對于文章內容、情感的理解。經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將以下三個大問題按序拋出。 問題一：從全文看，作者寫出了山景的哪些特點？ 問題二：作者在第三段中說“我成了山人”可最后又說“也不能不下樓去”，這表達了作者怎樣的思想感情？這兩句話在全文中有什么作用？ 問題三：文中有兩句話，如下，各運用了什么手法？請請大家分析其表達效果。?? (1)起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數(shù)的百合此開彼落 (2) 其實山并未回答，是鳥代山答了，是蟲，是松風代山答了。 　　由這三個問題進行導讀，發(fā)揮教師主導作用，從而帶著學生深深地進入課文，力求讓學生在對課文的理解中都綻放出思維的火花。以上研習，學生可能有不同的看法，但只要言之成理即可，不輕易加以否定。另外要求學生通過具體語句來表明自己的看法，避免架空分析。 <預期效果>：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當引導下，學生能夠體會出本文語言的精巧所在。之后趁熱打鐵，讓學生隨著背景音樂，自己輕聲誦讀。 3、欣賞品味 欣賞品味是在對全文理解基礎上的更高一層次的教學活動。在學生反復誦讀的基礎上，要求學生選擇幾處自認為最精彩之處進行品味，并組織學生討論評判。在最后的小結中，教師明確本文語言準確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點，特別強調比喻和用典手法的運用。 <預期效果>：學生各抒已見，形成課堂教學的第二個高潮，但因基礎不同，可能會有一部分學生不能表達得很透徹，但教師仍要以鼓勵為主，要讓所有學生都參與到鑒賞中來，使其有所收獲。 （四）、課堂訓練 至此，課堂教學達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制就必須“要有反饋”，而反饋越及時越好。根據(jù)本課的體裁特點，主要進行誦讀訓練，通過學生有感情的朗誦，進一步體味作者所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W生劃出文中誦讀時的停頓與重音，并請學生起來有感情地朗讀幾個片段。 （五）思路整理 文章首先交待自己山居的地理位置，及自己生活于其中的感受（喜與憂）（第1節(jié)）；其次總體概括書齋、海與山構成的優(yōu)美的環(huán)境；再次作者分層次從不同角度概括出山居所在的山在聲、霞、霧、風以及噪音中的景致；最后以詩句照應開頭，表露自己的思鄉(xiāng)之情和對祖國統(tǒng)一的渴盼之情。 （六）總結擴展 1、教給方法：欣賞散文，首先必須把握語言的特點。因此必須通過反復的誦讀，只有這樣才能探微覽勝，深入佳境，把握作者思路以及情感。 2、布置作業(yè)：讀余光中的散文《聽聽那冷雨》，進一步體會他的散文特點及蘊含其中的感情。 客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系