二年級數(shù)學上冊 第一單元 加與減 第3節(jié) 星星合唱隊教案 北師大版(共5頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第3節(jié)　星星合唱隊 教材第6～7頁的內容。 1．使學生掌握100以內的兩位數(shù)的加減混合運算的運算順序和用豎式計算的方法，并能正確計算；發(fā)展學生初步的估算意識，培養(yǎng)學生認真審題、仔細計算的習慣。 2．結合具體情境，在解決具體問題的過程中，體會加減混合運算的運算順序和用豎式計算的方法，并能正確計算。 3．體會數(shù)學在實際生活中的應用價值，增強應用意識；能靈活運用不同方法，解決生活中的簡單問題。 重點：掌握100以內的兩位數(shù)的加減混合運算的運算順序和用豎式計算的方法

2、，并能正確計算。 難點：在加減混合運算過程中，提倡多樣化的算法。 課件(教材主題圖)。 同學們喜歡唱歌嗎？(喜歡)今天老師給大家?guī)硪粡埡铣牭恼掌?，我們一起來看一看?出示教材第6頁合唱隊主題圖)(板書課題：星星合唱隊) 1．100以內數(shù)的估算。 師：仔細觀察大屏幕，說一說在照片中你獲得了哪些有用的數(shù)學信息？ 預設： 生1：合唱隊原有52人。 生2：今年有9人畢業(yè)了，又新加入了15人。 師：同學們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息。現(xiàn)在，老師有一個問題：合唱隊人數(shù)比原來多了還是少了？開動腦筋思考一下，誰來說一說你的想法？ 預設： 生1：有9人畢業(yè)，新加入1

3、5人，畢業(yè)的人數(shù)少，新加入的人數(shù)多，所以應該是比原來多了。 生2：新加入的人數(shù)比離開的人數(shù)多，當然是現(xiàn)在人多了。 師：同學們不僅回答了老師的問題，還講出了自己的道理，真棒！ 設計意圖：通過學生喜歡的形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，引起學生的探索欲望，自然而然進入新課。 2．100以內的加減混合運算。 師：那么現(xiàn)在根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息，誰能提出數(shù)學問題？ 預設： 生1：畢業(yè)的人數(shù)比新加入的人數(shù)少多少人？ 生2：合唱隊現(xiàn)在有多少人？ 師：誰能迅速解決第一個問題？ 生：15－9＝6(人)　　答：畢業(yè)的人數(shù)比新加入的人數(shù)少6人。 師：那么要求“合唱隊現(xiàn)在有多少人”，又該怎樣列算式呢？

4、 預設： 生1：15－9＝6(人)　　　52＋6＝58(人) 生2：52－9＝43(人)　　43＋15＝58(人) 生3：52－9＋15 (如果學生能夠列出52－9＋15，啟發(fā)學生說一說自己是怎樣想的，為什么會這樣列式。如果學生的答案沒有出現(xiàn)綜合算式，師生就共同把兩個算式改寫成一個算式，并告訴學生這樣的算式叫作加減混合算式。) 設計意圖：讓學生能夠獨立思考，多角度地解決問題，多樣化的解題思路更能拓寬學生的思維空間，培養(yǎng)學生動手動腦并獨立解決問題的能力。 師：像這樣的加減混合運算，你會計算嗎？讓我們動手試一試。 (學生動筆計算，教師巡視。對于學習有困難的學生給予及時的鼓勵和必要的

5、指導。了解學生出現(xiàn)的多種算法以及算法中出現(xiàn)的問題，準備下一步的交流。) 師：誰愿意和大家分享一下你的計算成果？(交流算法和結果，說說先算什么，再算什么，結果是多少。) 預設： 生1： 2 － 9 4 3 　　 4 3 ＋ 1 5 5 8 生2： 5 2 ＋ 1 5 6 7 　　 7 － 9 5 8 (多數(shù)學生都會用兩個豎式計算，如果學生出現(xiàn)用一個豎式的計算方法，就直接指導；如果沒有出現(xiàn)，教師就主動介紹。) 師：加減混合運算，也可以用一個豎式進行計算： 2 －

6、 9 4 3 ＋ 1 5 5 8 (加減混合運算的豎式計算是數(shù)學計算的基本技能，教師要重視指導。) 設計意圖：鼓勵學生運用多種方法解決問題，既開動了腦筋，又鍛煉了學生獨立解決問題的能力。學生自主學習結果的交流，既是計算的檢查，也是同學間相互學習的平臺。 3．強化練習100以內加減混合運算。 師：合唱隊的問題我們順利解決了，你能幫助淘氣算出阿姨的年齡嗎？(出示教材第6頁最下方左側主題圖)先說一說，再列式算一算。 預設： 生1：29＋8＝37(歲)　　37－5＝32(歲) 　　 2 9 ＋ 　1 8 3 7 　　 3 7

7、 － 5 3 2 生2：8＋29－5＝32(歲) 　　 8 ＋ 　　2　1 9 3 7 － 5 3 2 答：阿姨今年32歲。 淘氣今天遇到的問題可真不少，瞧，他正在整理圖書角里擺放的圖書，你能幫他算算圖書角現(xiàn)有多少本書嗎。 預設： 生1：75－46＝29(本)　　　29＋12＝41(本) 　　 5 － 4 6 2 9 　　　　 2 9 ＋ 　　1　1 2 4 1 生2：75－46＋12＝41(本) 　　 5 － 4 6 2 9 ＋ 　　

8、1　1 2 4 1 答：圖書角現(xiàn)有41本書。 設計意圖：讓學生經歷知識的建構、形成過程，掌握加減混合運算的技能。通過解決生活中的實際問題，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。 同學們計算的如此準確，一定可以解決更多的問題吧！讓我們向知識的高峰再邁進一步。 1．教材第7頁練一練第1題。(學生獨立思考作答后，全班交流。) 2．教材第7頁練一練第2題。 培養(yǎng)學生的計算能力，鍛煉學生計算的準確性。 3．教材第7頁練一練第4題。 同學們，我們在知識的寶庫中游覽了這么久，你一定收獲到了許多寶貴的財富吧！誰想和大家分享一下？ 星星合唱隊 方法1：52－9＝43(人)　　

9、　43＋15＝58(人) 　　　　 2 － 9 4 3 　　　 4 3 ＋ 1 5 5 8 方法2：52＋15＝67(人)　　　67－9＝58(人) 　　　　 5 2 ＋ 1 5 6 7 　　　 7 － 9 5 8 方法3：52－9＋15＝58(人) 　　　　 2 － 9 4 3 ＋ 1 5 5 8 答：合唱隊現(xiàn)在有58人。 小學數(shù)學課程標準指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者?！薄缎切呛铣牎?/p>

10、一課的教學目標是讓學生在具體的情境和教學中，探索并初步掌握100以內數(shù)的加減混合運算的方法，并解決日常生活中一些簡單的數(shù)學問題。在教學中，根據(jù)孩子的思維特點，創(chuàng)設具體情境，讓學生在情境中學習，在情境中探索，使學生能夠通過具體的情境，比較輕松地理解加減混合的意義，掌握運算順序。本課是本單元的第三課時，學生對加法、減法的計算已經掌握，因此在教學中大膽放手讓學生自己去探究。在教學中努力體現(xiàn)課程標準的理念，重視學生獲取知識的過程，注重加強學生對數(shù)學知識的感受和體驗。引導學生多方面思考，從而領悟到連加、連減、加減混合的意義和運算規(guī)律，突破教學重點，完成教學任務，培養(yǎng)學生的求知欲。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26