五年級科學(xué)下冊《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)詳案 青島版(共6頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 自行車胎為什么爆裂 【教學(xué)目標】 1、能針對生活中的現(xiàn)象提出問題,并設(shè)計簡單的科學(xué)實驗;通過大量的氣體與固體實驗,獲得科學(xué)結(jié)論,認識到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。 2.能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題;通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快,樂于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。 3.了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化,會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。 【本課探究所具備的知識能力基礎(chǔ)】酒精燈的使用 案例背景分析及設(shè)計思路 《自行車為什么會爆胎》一課

2、選自青島版六年制義務(wù)教育課程標準實驗教科書《科學(xué)》四年級下冊。本節(jié)課是繼前一課《溫度計的秘密》之后,對熱脹冷縮性質(zhì)的繼續(xù)探究。 本課分為三個板塊:活動過程、自由活動、拓展活動。本節(jié)課內(nèi)容非常生活化,課前準備范圍非常大,因此教科書中沒有活動準備提示,但是課本中的圖片形象的揭示了本節(jié)課的課題,烈日炎炎,自行車胎爆裂,引發(fā)學(xué)生思考:自行車胎為什么會爆裂?其他環(huán)節(jié)的圖片也給出了一些提示,提示學(xué)生的課前準備的范圍?;顒舆^程和自由活動是課堂探究活動的主體。其中活動過程又包括兩個活動:第一個活動是通過設(shè)計實驗,驗證自行車爆胎的原因,得出氣體熱脹冷縮的性質(zhì);第二個活動是實驗驗證固體在受熱或遇冷的情況下會怎樣

3、,得出固體熱脹冷縮的性質(zhì)。最后通過與前一節(jié)課內(nèi)容的整合,得出一個有關(guān)熱脹冷縮的總結(jié)論。自由活動中有四幅圖片,旨在讓學(xué)生利用學(xué)到的科學(xué)知識解釋氣體和固體的熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。拓展活動用所學(xué)的知識做一個“小噴泉”,將課堂知識延伸到課外,讓學(xué)生在延伸探究中體驗科學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗科學(xué)探究的樂趣。 根據(jù)教材的特點及學(xué)生的已有經(jīng)驗,本著“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程”并力求使探究活動更具自主性、開放性和科學(xué)性的原則設(shè)計,本節(jié)課的教學(xué)我采用了自主探究式的教學(xué)模式,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)計實驗,操作實驗,得出結(jié)論,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。我設(shè)計了四個大環(huán)節(jié)。第

4、一個教學(xué)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入,引出課題。通過讓學(xué)生觀察自行車爆胎的動畫,引發(fā)學(xué)生思考,自行車胎為什么會爆裂?讓學(xué)生進行猜測,揭示主題,激發(fā)學(xué)生進行深入探究的欲望;二是實驗探究氣體、固體熱脹冷縮的性質(zhì)。本環(huán)節(jié)包括兩部分。第一部分驗證氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,首先是讓小組,自己設(shè)計實驗,并進行實驗驗證。然后全班交流各種實驗方案,并進行評論,最后得出氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣通過學(xué)生自己設(shè)計實驗,操作實驗,進一步提高了學(xué)生的實驗設(shè)計能力和科學(xué)探究能力,也激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣,這時候?qū)W生會進入一個探究的高潮。借助學(xué)生的探究興趣的高潮,再引發(fā)學(xué)生思考,液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么固體是否也有

5、熱脹冷縮的性質(zhì)呢?這樣我們進入本環(huán)節(jié)的第二個部分,固體在受熱或遇冷的情況下會怎樣?讓學(xué)生根據(jù)老師提供的器材和自己準備的器材,自主設(shè)計實驗,自主探究,得出結(jié)論。最后通過與前一節(jié)課內(nèi)容的銜接,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出物體熱脹冷縮性質(zhì)的總結(jié)論。第三個教學(xué)環(huán)節(jié),熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過解釋生活中的一些現(xiàn)象,對所學(xué)的知識進行鞏固。這一環(huán)節(jié)中,我準備了多種熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片,包括液體、氣體、固體。讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的科學(xué)知識,進行小組搶答,不僅提高了學(xué)生的回答問題的積極性,也提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力及科學(xué)語言表達能力。最后第四個環(huán)節(jié)是課外拓展延伸,主要是讓學(xué)生課外完成。

6、課堂上可對如何設(shè)計進行討論,學(xué)生課后親自研究制作,讓學(xué)生學(xué)科學(xué)之后,切身的去做科學(xué)。 教學(xué)過程描述 一、情景導(dǎo)入,引出課題 1、播放動畫,引發(fā)思考 教師播放動畫:烈日炎炎,一男生起著自行車在馬路上行駛,忽然聽到“嘭”的一聲,回頭一看,車胎爆了。出示問題:“這是怎么回事兒呢?” (學(xué)生思考,猜測自行車胎爆裂的原因,師板書課題——自行車胎為什么爆裂) 課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課本,你有什么問題嗎? (生自由發(fā)言,師板書學(xué)生比較集中的問題:自行車胎爆裂的真正原因是什么?氣體受熱或遇冷會怎么樣變化?固體受熱或遇冷會怎么樣變化?噴泉實驗是怎么做的?……) 2、教師總結(jié),揭示課題 師總結(jié):老師

7、發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很善于思考。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的?!笨磥硗瑢W(xué)們離科學(xué)家越來越近了。這節(jié)課,就讓我們一起探究同學(xué)們提出的問題吧! 【學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),對本課的內(nèi)容已有所了解,讓學(xué)生直接把問題提出來,明確本節(jié)課的內(nèi)容。而通過學(xué)生提的問題,可以看出學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果,適當?shù)恼{(diào)節(jié)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)策略,有效的提高課堂效率?!? 二、探究氣體熱脹冷縮的性質(zhì) 1、小組設(shè)計實驗方案 剛才好幾位同學(xué)都提到了自行車胎爆裂是因為氣體能熱脹冷縮,這只是大家的猜想或從資料書上查閱到的信息??茖W(xué)是要講究證據(jù)的,你能不能設(shè)計一個實驗,來證明一下你們的猜想呢?

8、(各小組交流設(shè)計方案) 【這個實驗要學(xué)生自己設(shè)計,有點難度。但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)過課本,通過課本上圖片的提示,再來設(shè)計實驗就容易的多了。在學(xué)生想不到方法的時候,教師可讓學(xué)生仔細觀察課本圖片,對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)?!? 2 、全班交流各種實驗方案 哪個小組想把你們的設(shè)計方案與大家共同分享一下? (小組匯報實驗設(shè)計方案) 【氣體熱脹冷縮的實驗方法有很多,課本上只是提示了一種。有的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍等方法了解了其它的實驗方法。因此教師要對學(xué)生的各種方法給予及時的評價,尤其是與課本提示方法之外的方法,保護好學(xué)生的興趣與探究欲望?!? 看來同學(xué)們的課前查閱了很多資料,找到了這

9、么多好的方法。有些方法老師也不是很了解,你們真是老師的驕傲啊!善于查找資料,發(fā)現(xiàn)問題,這也是做為一名科學(xué)家應(yīng)該具備的,恭喜你們,又朝科學(xué)家的方向邁進了一步。(師豎起拇指對學(xué)生給予肯定) 3、各小組進行實驗驗證 下面各小組根據(jù)你們的實驗方案,來領(lǐng)取你們需要的實驗器材。 (各組組長上臺領(lǐng)取實驗器材) 【為了保證學(xué)生實驗的順利進行,教師在上課前要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進行了解,如果只準備課本上的器材,其它方案的同學(xué)實驗可能不能順利的進行?!? 在同學(xué)們實驗前,請同學(xué)們注意幾點問題: (課件出示溫馨提示) A小組內(nèi)分工合作,按照實驗步驟,完成實驗。 B把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在課本上。 C實驗器

10、材要輕拿輕放,倒熱水時要注意安全。 D實驗結(jié)束后,整理好實驗器材。 (學(xué)生分組實驗,教師巡回指導(dǎo)) 【這些實驗看似簡單,但是操作起來并不是很簡單,如果組內(nèi)分工不會,學(xué)生在做實驗時,發(fā)生的狀況可能會比較多,因此教師在實驗前要對學(xué)生的進行必要的提示,學(xué)生實驗時要進行巡回指導(dǎo),以防燙傷等意外事故發(fā)生?!? 通過實驗,你們有什么發(fā)現(xiàn)?實驗是否達到了你希望的結(jié)果? (不同方案的小組匯報實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論) 師總結(jié):通過剛才的實驗,我們能得出結(jié)論,氣體熱脹冷縮的性質(zhì)。這時候我們就可以理直氣壯的說自行車胎爆裂是因為車胎內(nèi)氣體膨脹引起的。所以夏天我們在自行車打氣的時候,不要打得太滿。汽車輪胎夏天一般

11、都建議充氮氣,因為氮氣化學(xué)性能穩(wěn)定,不容易膨脹,能大大降低爆胎的風(fēng)險。 三、探究固體熱張冷縮的性質(zhì) 1、提出問題 通過剛才的實驗,我們發(fā)現(xiàn)氣體跟液體一樣,也具有熱脹冷縮的性質(zhì),那固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢? (生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測。固體熱脹冷縮現(xiàn)象并不明顯,所以很多學(xué)生會猜測固體沒有熱脹冷縮的性質(zhì)) 2、學(xué)生根據(jù)教師提供器材,設(shè)計方案驗證 老師這兒有一套實驗器材,是專門驗證固體熱脹冷縮性質(zhì)的器材。 (師展示主要器材:銅球、塑料球、一個銅球和塑料球剛好穿過的鐵圈) 如果讓你來設(shè)計實驗,你認為應(yīng)該怎樣做?你還需要哪些實驗器材?請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。 (生小組討論實驗方

12、案) 【學(xué)生根據(jù)課本上圖片的提示及前面對氣體熱脹冷縮性質(zhì)的探究,能比較容易的說出需要的其它器材和實驗設(shè)計方案?!? 哪個小組來說一說你們的設(shè)計方案。 (小組匯報) 同學(xué)們說的不錯。我們可以對銅球和塑料球加熱,再看看他們是否能穿過鐵圈,如果不能穿過,就能說明固體有熱脹的性質(zhì),再把兩個小球放入冷水中進行冷卻,如果兩個小球能穿過鐵圈,說明他們有冷縮的性質(zhì)。 3、學(xué)生分組實驗 在做這個實驗的時候,我們應(yīng)該注意什么問題呢? (生自由發(fā)言) 師總結(jié):在做這個實驗的時候我們要注意酒精燈的使用方法,熄滅酒精燈的時候,直接用酒精燈的蓋蓋上即可。再用酒精燈加熱時,我們要使用酒精燈的外焰對物體加熱,對

13、塑料小球的加熱時要防止燙傷。另外記得把你的發(fā)現(xiàn)填寫到課本上。下面請各小組派代表領(lǐng)取實驗器材,進行實驗驗證。 【考慮到四年級實驗設(shè)計能力還不夠,所以教科書上給出了部分實驗過程的提示,幫助學(xué)生設(shè)計實驗。教師應(yīng)教會學(xué)生充分利用課本提示的信息進行實驗設(shè)計和實驗操作,不斷提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力和操作能力。】 (學(xué)生進行實驗驗證,師巡回指導(dǎo)學(xué)生實驗操作) 通過實驗,你有什么發(fā)現(xiàn)? (學(xué)生匯報) 師總結(jié):通過實驗我們發(fā)現(xiàn),銅球和塑料球在加熱后不能穿過鐵圈了。說明銅和塑料都有熱脹冷縮的性質(zhì)。 4、自己設(shè)計實驗,驗證其它固體的熱脹冷縮性質(zhì) 通過剛才幾個實驗的設(shè)計和操作,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)可以稱得

14、上是一位小小的科學(xué)家了。那是不是所有的固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?像木塊、橡膠等其他固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢?老師相信各位小科學(xué)家們,一定能通過設(shè)計出好的實驗方案。 (各組選擇1—2種固體,設(shè)計實驗驗證它們熱脹冷縮的性質(zhì)) 【通過前面兩個實驗的設(shè)計操作,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方法,因此這個實驗可以放手讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗并進行驗證。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課學(xué)生探究興趣的高潮點,學(xué)生想到的方法可能很多,但是并不一名切實可行,所以這時候教師要到各個小組觀察,對學(xué)生的設(shè)計進行指導(dǎo),小組之間也可以派代表進行組間的交流。本教課這幾個實驗下來,相信學(xué)生的實驗設(shè)計能力和實驗操作能力會有很大提高?!? 同學(xué)們

15、真不愧是一位位小小科學(xué)家,想到了這么多方法。哪個小組能把你們的設(shè)計方案和發(fā)現(xiàn)與大家分享一下? (小組匯報方案和實驗現(xiàn)象、結(jié)論) 通過前面的學(xué)習(xí),我們知道液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì),現(xiàn)在我們知道固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì),如果讓你用一句話來概括,你認為應(yīng)該怎樣說呢? (生自由發(fā)言) 師總結(jié):一般情況下,物體(液體、氣體、固體)具有熱脹冷縮的性質(zhì)。不同材料的物體,熱脹冷縮的程度不同,在相同情況下,氣體受熱膨脹的體積最多,液體較多,固體最少。 四、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用 物體的熱脹冷縮現(xiàn)象無處不在,在我們的日常生活中也有很多應(yīng)用,只要你仔細看、用心想,大膽做就能解開他們的奧妙。 (課件

16、展示圖片,并提出問題) 圖片一:一個憋了的乒乓球,如何讓它回復(fù)原樣? 圖片二:商店里賣的瓶裝啤酒或醬油,為什么不裝滿? 圖片三:鐵軌之間留有縫隙。 圖片四:水泥路面上留有縫隙。 圖片五:夏天架得較松的電線。 (生思考選擇問題回答,解釋其中道理) 【本環(huán)節(jié)出示的五幅圖片,比課本上多了一幅圖片即第二幅圖片,包含了液體、氣體、固體三種物質(zhì)熱脹冷縮的應(yīng)用,比課本上的更全面。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能較全面的解釋出其中的道理?!? 你還知道哪些物體熱脹冷縮性質(zhì)在日常生活中的應(yīng)用? (生自由發(fā)言) 五、拓展延伸 一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),有的同學(xué)已經(jīng)可以稱得上是一位小科學(xué)了

17、,有的同學(xué)離小科學(xué)家的標準越來越近了。相信這節(jié)課大家一定收獲不少,說出來與大家分享一下吧! (生自由發(fā)言) 剛開始上課時很多同學(xué)對噴泉實驗特別感興趣,通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),現(xiàn)在你能自己做這個實驗了嗎?課后請同學(xué)們自己設(shè)計噴泉實驗的方案,把你的設(shè)計展示給你的家人,讓你的爸爸媽媽一起分享你的成果。 最后,老師想送給同學(xué)們兩句話: 不管成功還是失敗,只要我們認真地努力過了,就沒有任何遺憾。 我們堅信:科學(xué),我能行! 【把設(shè)計噴泉的設(shè)計留到課后,讓學(xué)生與父母共同做實驗,不僅能提高學(xué)生繼續(xù)探究的欲望,還能讓學(xué)生的收獲得到更多人的肯定,讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中保持持久的興趣?!? 體會及反思: 本節(jié)

18、課有兩大特點:一是內(nèi)容較為生活化,二是實驗較多。因此本節(jié)課的教學(xué)我選取了較為生活化的材料,從生活現(xiàn)象引入,引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實驗進行驗證,最后得出科學(xué)的結(jié)論。課堂上學(xué)生積極動手、動腦,氣氛非?;钴S,學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。在本節(jié)課的教學(xué)中,有三點我體會較為深刻。 1、選取材料的生活化。自行車爆胎是一件日常生活中常見的事情,常見的事情,學(xué)生會較容易理解,興趣也會比較高。因此課前的導(dǎo)入我就選擇了課本上圖片提示的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生探究。本節(jié)課材料選取生活化的另一方面體現(xiàn)在第四個環(huán)節(jié)—熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。我選擇了五幅與日常生活息息相關(guān)的圖片,讓學(xué)生去解釋其中的道理。一則是對所學(xué)知識的一個鞏

19、固,實際上是在引領(lǐng)學(xué)生深入生活,觀察生活,研究生活,讓學(xué)生的探究欲、學(xué)習(xí)狀態(tài)不只是短短的40分鐘內(nèi),而是無處、無時不在。讓學(xué)生在解決問題的同時,感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系,科學(xué)并不神秘,只要我們細心觀察,生活中處處是科學(xué),拉近了學(xué)生與科學(xué)的距離。 2、在科學(xué)實驗中體驗成功的樂趣。實驗多是本節(jié)課的一個特點,本節(jié)課學(xué)生至少要做三個實驗。實驗一直都是學(xué)生科學(xué)課上的最愛,尤其是看到實驗成功的一刻,學(xué)生的興奮溢于言表。如果實驗只有老師一個人做,課堂是往往是學(xué)生集體站立的場面。很多老師在課堂上不愿放手讓學(xué)生去做實驗,因為實驗課不好控制,殊不知,這樣會慢慢抹殺學(xué)生的探究欲望和科學(xué)思維,這也是一名科學(xué)老師最

20、大的失敗。也有一些老師在實驗課時,總是把實驗的設(shè)計方案跟學(xué)生說得明明白白,再讓學(xué)生做實驗,學(xué)生的實驗成功了,但是成就感會大打折扣。在實驗課上,老師不能代替學(xué)生設(shè)計實驗,更不能代替學(xué)生做實驗。老師應(yīng)該做的是學(xué)生實驗的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者,讓學(xué)生做實驗設(shè)計者和實驗操作者,相信這樣的實驗,才能伴隨學(xué)生一生,成為學(xué)生真正的知識和能力。本節(jié)課的實驗我放手讓學(xué)生自己設(shè)計、自己操作,我主要觀察學(xué)生的探究,必要時加以指導(dǎo),傾聽他們的意見,做到了不輕易的肯定和否定他們提出的問題,也不用語言甚至表情去干擾他們的思考。在分組實驗中,注意發(fā)現(xiàn)他們的問題,必要時,與他們一起討論,把問題放在全班進行辯論,在學(xué)生研討的基礎(chǔ)上,教

21、師去粗取精,去偽存真,從而得出科學(xué)的結(jié)論。課堂上學(xué)生的興趣非常高,很所學(xué)生課后還來找我借材料,做實驗。在這樣的實驗課中,學(xué)生收獲的不僅是成就感、科學(xué)知識,還要學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)探究的興趣。 3、百家爭鳴,引發(fā)思維碰撞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本。引發(fā)思維碰撞是對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的最明顯的實效之一,是對學(xué)生思維狀態(tài)的一種深度關(guān)照。思維碰撞的形成造就了一種 “百家爭鳴”的學(xué)習(xí)格局?!拔也煌饽愕囊庖姟?,“我的看法是”,“按照你的說法,為什么(還會有怎樣的結(jié)果)?”等等這樣的語句會常常出現(xiàn)在科學(xué)課堂上。學(xué)生的思維在碰撞中激起千層浪。教師在教學(xué)組織中,突破既定學(xué)習(xí)小組,讓持有相同意見的學(xué)生組成臨時學(xué)習(xí)小組,共同進行探究活動, 讓有共同想法的學(xué)生組合在一起對于探究往往有事半功倍的效果,更易引發(fā)高質(zhì)量的“思維碰撞”。如本節(jié)課中,在自由設(shè)計固體熱脹冷縮的實驗方案時,通過組內(nèi)組間同學(xué)的思維碰撞,學(xué)生設(shè)計出了多種方案。 最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15

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