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1、沈陽市教育研究室沈陽市教育研究室李李 靜靜1.1.把教材看成是把教材看成是“圣旨圣旨”，在處理教材的時候，在處理教材的時候“本本主義本本主義”的思想在一定成度上比較普遍；的思想在一定成度上比較普遍；2.2.在確定教學目標時過分偏重于語言知識的傳授與強在確定教學目標時過分偏重于語言知識的傳授與強 化，而忽略了學生其他方面的發(fā)展；化，而忽略了學生其他方面的發(fā)展；3.3.教學過程為了追求表面的熱鬧和觀賞性顯得繁瑣和城教學過程為了追求表面的熱鬧和觀賞性顯得繁瑣和城 市化；市化；4.4.采用的教學形式比較單一，沒有真正確立學生的主體采用的教學形式比較單一，沒有真正確立學生的主體 地位；地位；5.5.忽略
2、學生的個體差異；忽略學生的個體差異；6.6.教學評價因受教學評價因受“升學升學”的影響而比較功利和單一，忽略的影響而比較功利和單一，忽略 了英語學習的過程以及對學生發(fā)展?jié)撃艿娜嫣岣?。了英語學習的過程以及對學生發(fā)展?jié)撃艿娜嫣岣?。新課程標準提出了六大基本理論：新課程標準提出了六大基本理論：面向全體學生，注重素質教育；面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。開
3、發(fā)課程資源，拓展學用渠道。教材理解教材理解個性化個性化教學目標教學目標整體化整體化教學過程教學過程簡約化簡約化 教學方式教學方式互動化互動化教學效果教學效果有效性有效性教學評價教學評價發(fā)展性發(fā)展性 把教材看成是案例，而不是范例；把教材看成是案例，而不是范例；把教材看作是話題，而不是習題。把教材看作是話題，而不是習題。要基于教材的本身，體現(xiàn)出自己鮮明的個性，并在教要基于教材的本身，體現(xiàn)出自己鮮明的個性，并在教學中要學中要“不失規(guī)矩地自由發(fā)揮不失規(guī)矩地自由發(fā)揮”。教學整合是一種教學思想，也是一種教學策略。教學整合是一種教學思想，也是一種教學策略。（1 1）目標的整合。即將語言知識、語言技能、學習策
4、）目標的整合。即將語言知識、語言技能、學習策略、文化意識和情感態(tài)度這五項課程目標形成一個統(tǒng)一略、文化意識和情感態(tài)度這五項課程目標形成一個統(tǒng)一的整體，不分主與次；的整體，不分主與次；（2 2）教學內容的整合。即實施教學整合，必須敏銳地）教學內容的整合。即實施教學整合，必須敏銳地捕捉和準確地把握整合的契點。捕捉和準確地把握整合的契點。將教師從繁瑣的將教師從繁瑣的“模式化模式化”環(huán)節(jié)中解放出來。環(huán)節(jié)中解放出來。（1 1）注重自主學習；）注重自主學習；（2 2）重視預習習慣；）重視預習習慣；（3 3）剔除修飾；）剔除修飾；（4 4）減少環(huán)節(jié)。）減少環(huán)節(jié)。英語教學過程不該是一個封閉的學習系統(tǒng)，我們要引導
5、英語教學過程不該是一個封閉的學習系統(tǒng)，我們要引導學生實現(xiàn)以下幾個方面的互動：學生實現(xiàn)以下幾個方面的互動：（1 1）學生與閱讀文體的互動；）學生與閱讀文體的互動；（2 2）學生與教師的互動；）學生與教師的互動；（3 3）學生與學生的互動；）學生與學生的互動；（4 4）學生與生活世界的互動。）學生與生活世界的互動。英語教學是否有效，要關注以下幾點：英語教學是否有效，要關注以下幾點：（1 1）學生是否能在老師的指導下主動開展學習活動？）學生是否能在老師的指導下主動開展學習活動？（2 2）學生的語言知識技能、語言能力是否真正獲得了發(fā)）學生的語言知識技能、語言能力是否真正獲得了發(fā) 展？展？（3 3）學生
6、的學習質量是否有所提高？）學生的學習質量是否有所提高？（4 4）學生的英語學習興趣、方法是否得到良性發(fā)展？學習）學生的英語學習興趣、方法是否得到良性發(fā)展？學習 習慣是否呈逐步改善的態(tài)勢？習慣是否呈逐步改善的態(tài)勢？（5 5）學生在情感態(tài)度價值觀等方面是否得到正面的引導？）學生在情感態(tài)度價值觀等方面是否得到正面的引導？在對學生進行評價的時要關注以下幾點：在對學生進行評價的時要關注以下幾點：（1 1）評價要回歸真實；）評價要回歸真實；（2 2）評價要投入真情；）評價要投入真情；（3 3）評價要呼喚溝通；）評價要呼喚溝通；（4 4）評價要引領思維；）評價要引領思維；（5 5）評價要追求生動。）評價要追
7、求生動。教學案例分析教學案例分析聽說課（教材的整合）聽說課（教材的整合）閱讀課（學生思維的發(fā)散）閱讀課（學生思維的發(fā)散）寫作課（學習策略的指導）寫作課（學習策略的指導）1.Controlling fire2.Windy weather3.Sea water and rain water4.Forests and landThe Natural elementsThe Natural elements Module1 Module1 上教牛津版教材上教牛津版教材 7B Module1 Unit37B Module1 Unit3教學案例分析教學案例分析聽說課（教材的整合）聽說課（教材的整合）閱讀課
8、（學生思維的發(fā)散）閱讀課（學生思維的發(fā)散）寫作課（學習策略的指導）寫作課（學習策略的指導）對于對于“新課程背景下英語教學設計新課程背景下英語教學設計”的研究，主要是以下幾的研究，主要是以下幾個方面初步形成了共識：個方面初步形成了共識：（1 1）英語教學應逐步回歸）英語教學應逐步回歸“家常化家常化”教學的自然；教學的自然；（2 2）英語教學無需另外補）英語教學無需另外補“知識點知識點”教學的有效；教學的有效；（3 3）英語詞匯學習應回歸英語課堂）英語詞匯學習應回歸英語課堂教學的整合；教學的整合；（4 4）英語教學應源于生活）英語教學應源于生活教學的真實；教學的真實；（5 5）英語教學的設計應根據(jù)需要而定）英語教學的設計應根據(jù)需要而定教學的簡約；教學的簡約；（6 6）英語教學無需太完美）英語教學無需太完美研究的價值。研究的價值。善教者，師逸而功倍，善教者，師逸而功倍，又從而庸之。又從而庸之。不善于，師勤而功半，不善于，師勤而功半，又從而怨之。又從而怨之。
牛津沈陽版英語七下Module 1 The natural elements課件
