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第4課時 解決問題
?教學內(nèi)容
完成教科書P108~110“練習二十五”第7、8、10、11題和“思考題”。
?教學目標
【教學提示】
讓學生經(jīng)歷解決問題的全過程，熟練掌握解決實際問題的思路與方法。注重培養(yǎng)學生從圖中獲取信息的能力，并能清楚地表達自己的想法，感受加法和減法的本質(zhì)。
1.借助開放的問題情境，引導學生有序地觀察，從不同角度提出并解決問題，對所學的加法、減法、連加、連減以及加減混合的實際問題進行梳理，幫助學生建構(gòu)基本的解題模型。
2.在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生有序觀
2、察、從多角度提出并解決問題的能力。
3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)認真細致的學習習慣。
?教學重點
復習多角度觀察問題，形成解決實際問題的思路，正確解決問題。
?教學難點
用不同視角觀察問題，用“整體與部分”的關(guān)系解決問題。
?教學準備
課件。
?教學過程
一、復習加減法含義
課件出示習題。
師：請大家獨立解決這兩個問題，想一想用什么方法解決，怎樣解決？
【學情預設】求一共有幾只兔，就要把8只白兔和2只黑兔合起來，用加法計算，列式為8+2=10(只)；求還剩幾只兔，就是從10只里面去掉4只，用減法計算，列式為10－4=6(只)。
師：比一比這兩道題，都是求兔子的
3、只數(shù)，為什么解決問題的方法卻不一樣呢？
【學情預設】引導學生明確：把兩部分合起來用加法計算，從整體中去掉一部分，求另一部分用減法計算。
【設計意圖】通過對加減法含義的復習，學生已對求和、求剩余部分數(shù)量的現(xiàn)實問題情境有了豐富的認識。
二、復習連加、連減和加減混合
課件出示習題，回顧連加、連減與加減混合運算。
【教學提示】
第7題對學生來講有一定的難度，教師可以先指導學生講講畫面中的意思，然后從問題出發(fā)去思考，將條件進行相應的轉(zhuǎn)換，最終將條件和問題完整地說一說。
學生觀察圖，互相說一說圖意，再列式解答。
【學情預設】預設1：左邊有3個蘿卜，中間有5個，右邊有1個，一共有幾個蘿卜
4、？列式為3+5+1=9(個)。(教師追問：大括號表示什么？)
預設2：一共有8輛車，先開走了4輛，又開走了2輛，還剩幾輛？列式為：8－4－2=2(輛)。(教師可以改變“？”的位置，引導學生列出相應的算式。明確求剩下的一部分就是從整體中減去其他的部分。)
預設3：車上原有8人，先有3人下車了，又上來了2人，現(xiàn)在車上有幾人？列式為8－3+2=7(人)。
【設計意圖】學生通過觀察、說圖意、說解題思路，能更清晰地理解連加、連減以及加減混合運算的意義的不同。
三、解決問題
1.完成教科書P108“練習二十五”第7、8題。
教師指導學生收集信息，然后解決問題。
【學情預設】第7題需要學生有一
5、定的信息轉(zhuǎn)換能力，能將題目條件“要來16人，每人1把椅子”轉(zhuǎn)換為“需要16把椅子”。會看圖讀懂題意：需要16把，已有6把椅子，問還需要多少把?？梢酝ㄟ^畫示意圖理解題意。
第8題是求“原來有多少”的實際問題，學生比較輕松，能清楚地表達：要求原來有多少條魚就是要把吃了的和剩下的合起來。
2.完成教科書P108“練習二十五”第10題。
學生完成后在小組內(nèi)交流，集體匯報。
【學情預設】題目中的信息比較多，學生可以自主觀察，收集信息提出問題并解決問題。
預設1：樹上有幾只猴子？4+3=7(只)
預設2：樹下有幾只猴子？3+5=8(只)
預設3：河里有幾只鴨子？6+5=11(只)
預設4：
6、河里有幾只天鵝？3+5=8(只)
預設5：一共有多少只猴子？7+8=15(只)
預設6：一共有多少只小鳥？9+3=12(只)
預設7：樹上有幾只小鳥？12－9=3(只)
……
3.完成教科書P109“練習二十五”第11題。
師：通過看圖你知道了什么？小女孩買的可能是哪兩盒小印章？
【學情預設】學生可能對題中“小女孩要買2盒，可能買了多少個”這兩個條件關(guān)注比較多，卻忽略了3盒小印章這一數(shù)量。教師指導學生先用數(shù)記錄下每一盒小印章的數(shù)量，再來選一選，算一算。
學生獨立解答，全班交流。
師：要求小女孩最多買了多少個小印章，你會怎樣選？為什么？(學生說出要選三盒中小印章數(shù)量多的那兩盒
7、)要求小女孩最少買了多少個小印章，你會怎樣選？為什么？(學生說出要選三盒中小印章數(shù)量少的那兩盒)
【設計意圖】在解決問題過程中，讓學生學會從多角度思考問題，培養(yǎng)了思維的靈活性，同時向?qū)W生滲透了初步的組合知識。
4.完成教科書P110“練習二十五”的“思考題”。
師：你認為誰剩下的多？為什么？
【學情預設】學生可能會先假設一本書的頁數(shù)，然后用減法求剩余頁數(shù)，再比較出誰剩得多；也可能會用畫圖的方式比較出誰剩得多；還可能會有學生拿出自己手中的數(shù)學書翻一翻來驗證自己的假設；思維較好的學生能感受到看同一本書，剩得頁數(shù)越多，說明看得越少，反之剩得越少，看得越多。
師：同學們真了不起！用舉例、畫圖
8、等方法解決了這個問題，這些方法都是解決問題的好方法。
【設計意圖】通過解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的推理能力。
四、課堂小結(jié)
師：今天這節(jié)課我們復習了什么？你有哪些收獲？
?教學反思
本節(jié)課設計的亮點是：學生在經(jīng)歷數(shù)學學習的過程中，鼓勵他們用自己的方式表達對數(shù)學問題的理解，自己探索解決問題的方法，并加強不同方法的交流和討論，在解答完成后引導學生進行回顧和反思，促進知識經(jīng)驗內(nèi)化，逐步掌握解決問題的方法。
二、要(yào) 來(lái) 14 人(rén)，每(měi) 人(rén) 1 張(zhāng) 凳(dèng) 子(zi)，還(hái) 需(xū) 要(yào) 多(duō) 少(shǎo) 張(zhāng) 凳(dèng) 子(zi)？
三、飛(fēi) 走(zǒu) 了(le) 8 只(zhī) 鳥(niǎo) ，還(hái) 剩(shèng) 5 只(zhī)。樹(shù) 上(shàng) 原(yuán) 來(lái) 有(yǒu) 幾(jǐ) 只(zhī) 鳥(niǎo)？
參考答案
二、14-4=10
三、8+5=13
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
一年級數(shù)學上冊 9 總復習第4課時 解決問題教案 新人教版(共3頁DOC)
