一年級數學上冊 9 總復習第1課時 1-20各數的認識教案 新人教版(共4頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 9 總復習 本單元是對全冊內容進行系統(tǒng)的回顧與總結，共包括3個內容：一是成長小檔案，對全冊的數學知識進行整理和對有趣的事情進行回顧；二是數學活動，教科書設計了3項有趣的活動，對數的認識和認識鐘表進行鞏固和提高，對計算進行整理和鞏固，進一步認識圖形；三是綜合練習，目的是通過形式多樣的練習，提高學生的數學能力。 對數學知識的復習共分為四個部分：20以內的數、20以內的加法和20以內的不退位減法、認識圖形以及認識鐘表。20以內的數復習的重點是：20以內數的順序，數的序數含義和20以內數的

2、組成。20以內的加法和20以內的不退位減法的復習，教科書采用“分類”加“舉例”的方式，對所學習的計算進行整理。一方面是對所學算式進行整理，另一方面是對計算方法進行回顧。認識鐘表的復習主要是對整時的認識和表示，可以結合學生實際，適當增加“快到幾時”和“幾時過一點兒”的練習。認識圖形的復習重點是讓學生能辨認所學的四個立體圖形，形成對這些圖形的表象以及對圖形特征的直觀感受。 教學時，根據學生的特點，結合教科書編寫特點，靈活地處理教科書上的內容。按照學生的學習內容分類，將成長小檔案、數學活動和綜合練習有機地融合在一起。 本學期是學生第一次進行期末復習，他們對整理和復習的基本方法還不熟悉，幫助學

3、生學習一些整理與復習的方法是十分必要的。同時本學期學習內容比較多，不容易形成完整的體系。復習階段又都是他們熟悉的內容，因而容易喪失學習的新鮮感，教師要注意設計豐富多樣的形式進行練習。 1.數學與生活有著密切的聯系，數學源于生活而又應用于生活。因此教師在教學中要再現真實的問題情境，把抽象的復習知識生活化，要改變問題的呈現方式，把靜態(tài)的復習知識動態(tài)化。 2.要優(yōu)化學生頭腦中的認知結構，必須引導學生自主活動，對知識進行主動建構。在這個過程中，整理的方法不是由教師直接傳授給學生，整理的結果也不是由教師直接告訴學生，這個建構過程他人是不能代替的，必須通過學生的自主活動，主動地加以建構才能獲得。因

4、此教師在復習教學中，就要引導學生主動參與數學知識的整理過程，主動經歷數學知識的應用過程，養(yǎng)成自覺整理知識的良好習慣。 3.數學學習要及時反思?！胺此肌焙唵蔚卣f就是對過去經歷的再認識。數學學習反思包括過去的學習內容、學習過程和學習心理行為方式。對學生自己而言，學習是一種經歷，只有當經歷提升為經驗時，學習才具備了真正的價值和意義。經過反思后，我們就能從經歷中提煉出經驗來。由此可見，反思本身就是一種創(chuàng)造性學習。因此復習時要通過回憶，引導學生自我反思。 4.掌握所學的知識、構建認知結構是復習的目的之一，更重要的是應用。通過應用，幫助學生形成對知識更深層次的理解，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能

5、力。總復習的應用可以分為兩個層次進行：第一層次，簡單應用，夯實基礎；第二層次，綜合應用，解決問題。因此，要精心設計習題，通過練習切實提高復習課效率。 5.對于學生出現的錯誤，不要簡單歸結為馬虎、不認真，而是要進行分析，了解錯誤原因，有針對性地進行訓練。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26 第1課時 1~20各數的認識 ?教學內容 教科書P104~105第1題，完成教科書P107~110“練習二十五”第1、2、16題。 ?教學目標 1.掌握20以內數的順序、組成，進一步鞏固基數與序數的含義。 2.培養(yǎng)學生數數、讀數、寫

6、數以及比較數的大小的能力。 3.培養(yǎng)學生觀察、整理的能力。 ?教學重點 20以內數的序數含義、數的順序及數的組成。 ?教學難點 基數與序數含義的區(qū)別。 ?教學準備 課件、數字卡片、小棒、計數器。 ?教學過程 一、創(chuàng)建成長小檔案 師:同學們，時間過得真快，一轉眼小學生活的第一個學期就要結束了。在這一學 期中，我們一起學習了很多數學本領。下面我們一起來回顧整理一下，創(chuàng)建自己的成長小檔案，在小組內說說這學期你學習了哪些知識。 引導學生閱讀教科書目錄，先組內討論再全班交流。 【學情預設】教師指導學生閱讀教科書目錄，從中學會有條理地回顧整理的方法。引導學生說出：學習了20以內的

7、數、20以內的加法和20以內的不退位減法、位置、認識鐘表和認識圖形。 師:想一想，在學習中遇到的最有趣的事情是什么？(學生自由發(fā)言)今天我們先復習20以內的數。 【設計意圖】用建立“成長小檔案”的形式，對本學期所學習的數學知識和有趣的事情進行回顧。 二、復習20以內的數 師：學習數學離不開數，這學期我們認識了哪些數？ 學生回答，教師板書各數。 師：用你喜歡的方式讀一讀這些數。 【學情預設】學生可能會1個1個地按順序或倒序讀數，2個2個或5個5個地讀數，按單數、雙數讀數等。 師：在這些數中找到一個數，你能用不同的方式表示這個數嗎？ 【學情預設】學生選擇一個數，可能用小棒擺出來，

8、也可能畫圖表示，還可能用計數器撥出來。(教師追問：你能說說它的意思嗎？指導學生說說它的意思和組成。) 課件出示教科書P105第1題第(1)~(5)題。 學生獨立完成教科書P105第1題第(1)~(5)題。 指名匯報。 【學情預設】第(1)題：學生能清楚地知道一個數前面的數比它少1，后面的數比它多1。 第(2)題：指導學生準確數數，找到第幾行，區(qū)分第幾和幾。 第(3)題：教師引導學生根據第二行出示的“3、5、7、9、11”填出缺少的“2、4、6、8、10”；根據第三行出示的“4、6、8、10、12”填出缺少的

9、“3、5、7、9、11”……學生可能有多種走法，要求學生一邊讀數一邊畫出路線。 第(4)題：把表中的11涂出來，發(fā)現斜行的左邊都是比11小的數，斜行的右邊都是比11大的數，每一斜行的數都相等。在計數器上表示出“11”，十位上的“1”表示1個十，個位上的“1”表示1個一，表示的意思不一樣。 第(5)題：學生發(fā)現第1行是1~10，第10行是10~19，這些數從左往右依次一個比一個大1，從上往下也是依次一個比一個大1。 【設計意圖】用一個問題情境，將多個知識點串聯起來，便于學生全面理解數的概念，形成合理的數學知識結構。 三、鞏固練習 1.寫一寫。 完成教科書P107“練習二十五”第1題。

10、 學生看圖寫數。 【學情預設】學生說出每幅圖中的數，重點對后兩幅圖進行交流，明確10個一就是1個十，計數器上個位表示幾個一，十位表示幾個十，再把兩部分合起來。 2.填一填。 獨立完成教科書P107“練習二十五”第2題。 【學情預設】學生能比較輕松地解決問題。教師可以有意識地增加“8個一和1個十組成的數是多少”這樣的題目，避免學生出現思維定勢。 3.圈一圈。 課件出示習題。 學生先獨立完成，再集體交流訂正，教師巡視指導。 【學情預設】教師引導學生說出第3只與3只有什么不同，學生可能出錯的是把左右弄反了。 4.走迷宮。 小組合作，完成教科書P110“練習二十五”第16題。

11、 【學情預設】學生可能在走迷宮的過程中遇到困難，需要退回到某一位置，重新走。教師可以指導學生反思，可能在哪里出現了問題，應退到哪里重新進行。 【設計意圖】利用數數、數的組成、基數與序數的區(qū)別等練習，進一步鞏固學生對20以內數的掌握。 四、課堂小結 師：今天我們復習了20以內的數，你有什么收獲？還有哪里不明白呢？ ?教學反思 本節(jié)課在教師的指導下，學生復習數數、數的順序、序數、數的組成以及位置等各方面知識的效果比較好。在觀察表格中數的排列規(guī)律時，學生的想法很多，教師要注意傾聽，及時指導，可能花的時間比較長，但還是要鼓勵學生表達自己的想法。 二、填(tián) 一(yī) 填(tián)。 1. (1)上面的數中，最接近20的數是（ ），這個數里面有（ ）個十和（ ）個一，它再添（ ）個一是20。 (2)從10開始一個一個地數，數到20，一共數了（ ）個數。 (3)大于10小于20的數一共有（ ）個。 2. 參考答案 二、1.8 12 15 18 (1)18 1 8 2 (2)11 (3)9 2.4 10 10 8 3(后兩空答案不唯一)