二十二、《唐雎不辱使》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 二十二、《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者： 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解《戰(zhàn)國策》有關(guān)常識(shí)。 2、熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 3、培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)精神和正義感。 教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。 教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格 課時(shí)安排：三課時(shí) 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 中國歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國七雄”的說法。戰(zhàn)國最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼消滅了各諸侯國。公元前330年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。秦惠

2、文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破，偷雞不成蝕把米。這一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對(duì)的斗爭呢？讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。 二、了解文學(xué)常識(shí)《戰(zhàn)國策》 《戰(zhàn)國策》是一部先秦歷史文獻(xiàn)，因長于說事而著名，是一部國別體史書，雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事，共33卷，約12萬字。上接春秋，下至秦并六國，記事約二百四十年（前460—前220）。 三、熟讀課文 1.給下面加粗的字注音。 唐雎

3、(jū) 韓傀(guī) 免冠徒跣(guan)（xi?n） 以頭搶地(qiāng) 彗星襲月(hui) 天下縞素(g?o) 寡 人諭矣( yù ) 休祲降于天(jìn) 2.結(jié)合課文中注釋，學(xué)生自行疏通文章大意。 3. 分角色朗讀，思考： （1）唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？ 明確：說服秦王，維護(hù)國土疆域的尊嚴(yán)。 （2）作者塑造的唐雎是一個(gè)怎樣的人？ 明確：忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的謀士。 4.你認(rèn)為課文題目中“辱”是什么意思？ 明確：辱沒、辜負(fù)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1.《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄

4、整理編輯的。共33篇。 2．唐睢是安陵國的使臣，他是一位有膽有識(shí)的謀士，出色地完成了出使秦國的使命。 二、學(xué)習(xí)新課 （一）整體感知 1．你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)? 明確：有勇有謀，忠于使命，敢于獻(xiàn)身，勇于報(bào)國的謀臣。主要人物有秦王、唐雎、安陵君等。主要人物是唐雎。 2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的? 明確：秦王憑借大國勢(shì)力想吞并安陵國，而安陵君不愿屈尊于秦國之下。結(jié)果是安陵國謀士唐雎以機(jī)智的辯解和過人的膽識(shí)說服了秦王。 3．找出下列各句中的通假字，并 寫出與之相通的字。 ①故不錯(cuò)意也 _錯(cuò)_通 “措” ②倉鷹擊于殿上 _倉_

5、通 “蒼” （二）學(xué)習(xí)課文第一段 1．疏通以下語句： ①安陵君其許寡人 安陵君可要答應(yīng)我！ ②大王加惠 承蒙大王給予好處 ③雖然，受地于先王，愿終守之 雖然如此，可我從先人手里繼承了這塊土地，愿意始終生守住它 ④秦王不悅 秦王不高興 2．思考以下問題： ①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? 明確：別有用心，另有企圖 ②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。 明確：秦王包藏禍心，運(yùn)用欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而吞并安陵。 ③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? 明確：從先王那里繼承了這塊地，希望守住它，不敢交換 ④請(qǐng)概括第一段的段意。

6、明確：寫唐雎出使秦國的背景。 （三）學(xué)習(xí)課文第二段 1．理解以下詞句： ①以君為長者，故不錯(cuò)意也。 是（我）把安陵君看作是忠厚的長者，所以不打他的主意。 ②請(qǐng)廣于君 讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土。 而君逆寡人，輕寡人與 安陵君卻違抗我，（這）豈不是輕視我嗎？ ③雖千里之地不敢易也，豈直五百里？ 即使拿一千里土地來，也不敢交換，何況五百里呢？ 2．討論以下問題： ①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度? 明確：秦王認(rèn)為自己把安陵君看做忠厚的長者，尊敬他；安陵君卻不領(lǐng)情、輕視自己。 ②你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎?為什么?

7、 明確：不是，這是他吞并小國的一個(gè)伎倆。 ③唐雎是如何反駁的？ 明確：他以“受地于先王而守之”為理由，還強(qiáng)調(diào)即使是更多的地也不敢交換。針鋒相對(duì)，毫不客氣。 ④比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。 明確：唐雎的理由直截了當(dāng)、直指要害、寸步不讓。安陵君則是膽怯、委婉，怕激怒了秦王。 第三課時(shí) 一、學(xué)習(xí)第三段 1.翻譯句子： ①秦王佛然怒 秦王勃然大怒 ②大王嘗聞布衣之怒乎 大王曾聽說過平民發(fā)怒嗎 ③亦免冠徒跣，以頭搶地耳 不過是摘掉帽子，光著腳，用腦袋撞地罷了 ④懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣 他們心里的憤怒還沒

8、有發(fā)作出來，天上就降示了征兆，加上我，就有四個(gè)人了 ⑤流血五步，天下縞素，今日是也 血流五步，天下的人都將穿上白色孝服——今天的情況就是這樣 ⑥挺劍而起 拔出寶劍站了起來 2．思考以下問題： ①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么? 為何要說“天子之怒”呢? 明確：“伏尸百萬，流血千里?！? 恐嚇唐雎 ②唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么? 明確：針對(duì)秦王“天子之怒”的威脅，歌頌布衣之怒的壯舉，在氣勢(shì)上壓倒秦王 ③秦王最后“長跪而謝之” 說明了什么？ 明確：說明秦王屈服了，唐雎不辱使命。 二、學(xué)習(xí)第四段 思考討論： 1．面對(duì)唐

9、雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語? 明確：“秦王色撓，長跪而謝之” 2．秦王的反映對(duì)刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：課文有意以互為反襯的方法刻畫秦王和唐雎兩個(gè)人物形象，秦王狡詐、狂妄但又貪生怕死則襯托出唐雎的鎮(zhèn)定機(jī)智與凜然正氣。 三、分析人物形象 1.本文是怎樣刻畫唐雎形象的？你覺得唐雎是一個(gè)怎樣的人？ 明確：通過生動(dòng)、傳神的對(duì)話和人物性格的強(qiáng)烈反襯來表現(xiàn)人物的形象， 唐雎是一位從容鎮(zhèn)定，機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、愛國忠君的外交家的形象。 2. 你覺得秦王是一個(gè)怎樣的人？試舉例說明。 明確：貪得無厭、奸詐狡猾、色厲內(nèi)荏的封建統(tǒng)治者。 四、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟 從唐睢出使秦

10、國這件事，從唐睢本人、從秦王本人、從安陵君身上，我們可以得到哪些啟示？ 提示： ①落后就要挨打。 ②實(shí)力才能贏得最后的和平。 ③不戰(zhàn)而屈人之兵才是上策。 ④外交家的雄辯只能讓侵略者理屈，并不能讓他放棄戰(zhàn)爭。 ⑤一個(gè)英雄的人物在民族、國家中起著重要作用。 ⑥為了國家民族的利益，要不惜一切代價(jià)，乃至犧牲生命。 ⑦國與國之間要加強(qiáng)對(duì)話、溝通、消除誤會(huì)、通過政治、外交途徑解決一切爭端。 五、拓展延伸 1、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義? 明確：旨在激發(fā)學(xué)生開放性思維，言之有理即可。 2、你還知道哪些象唐雎這樣的不畏強(qiáng)權(quán)，和敢于為國犧牲自我的“士”？ 明確：（1）墨子 阻止公輸盤和楚王攻打宋國。（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。 六、小結(jié) 學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，我們得到了許多啟示，我們尤其要學(xué)習(xí)唐睢大智大勇，置個(gè)人生死于度外的精神，學(xué)習(xí)他高超的外交才能，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，像唐睢、墨子、蘇武、周恩來那樣，在歷史的長河中留下高大的身影，譜寫燦爛的人生樂章。 - 4 -