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1、碳和碳的氧化物：課題3 二氧化碳和一氧化碳
第1課時(shí) 二氧化碳
一、教材分析
本課題是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第1課時(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了二氧化碳的制取的基礎(chǔ)上，對(duì)碳的氧化物的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也是對(duì)分析物質(zhì)性質(zhì)能力培養(yǎng)的進(jìn)一步升華。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)CO2性質(zhì)的探究過(guò)程，了解CO2的性質(zhì)和主要用途，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力。
2、使學(xué)生能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初步了解科學(xué)探究的方法，學(xué)會(huì)比歸納、概括、對(duì)的科學(xué)方法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)大氣中CO2含量的多少對(duì)環(huán)境和人體健康的影響，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)
2、注環(huán)境，保護(hù)家園和人體健康的情感以及養(yǎng)成如何看待事物的客觀態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)的探究
四、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
【引入】實(shí)物展示一瓶收集的二氧化碳，讓學(xué)生觀察
【提出問(wèn)題】
在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的收集裝置選擇時(shí)，我們已經(jīng)知道二氧化碳的密度比空氣大，且易溶于水。如何用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證二氧化碳的這兩條物理性質(zhì)呢？
【探究1】
【發(fā)散思考】
你還能想到其他方法嗎？
【方案展示】
【探究2】
【學(xué)生活動(dòng)】
概況二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
【思考】
我們都知道可口
3、可樂(lè)是碳酸類飲料，水里面溶解了大量的CO2，那么為什么稱為“碳酸飲料”呢，在CO2溶解過(guò)程中又發(fā)生了什么變化呢？
【視頻實(shí)驗(yàn)】
二氧化碳與水的反應(yīng)
【本質(zhì)剖析】
CO2＋H2O=H2CO3
H2CO3=H2O＋CO2↑
【探究3】
【辯證思考】
CO2的功與過(guò)（圖片展示）
【閱讀】
CO2對(duì)人體健康的影響
【隨堂練習(xí)】
1、下列操作中只發(fā)生物理變化的是( )
A、將二氧化碳通入水中
B、將二氧化碳加壓降溫壓縮成干冰
C、將二氧化碳傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中
D、將二氧化碳通入澄清的石灰水中
2、如圖所示的有關(guān)CO2的實(shí)驗(yàn)中，只能證明CO2物理性質(zhì)的
4、實(shí)驗(yàn)是（ ）
3、下列有關(guān)二氧化碳的說(shuō)法正確的是（ ）
A、二氧化碳有毒，吸入過(guò)多會(huì)使人中毒而死亡
B、二氧化碳的增加是造成溫室效應(yīng)的主要原因，因此空氣中二氧化碳的含量越低越好
C、二氧化碳?xì)怏w能使紫色石蕊試液變紅
D、二氧化碳能滅火是因?yàn)槎趸疾蝗紵?，也不支持燃燒，密度比空氣?
觀察、思考，認(rèn)識(shí)二氧化碳分子的物理性質(zhì)
學(xué)生開(kāi)始討論思考
觀察到低處的蠟燭先熄滅，高處的蠟燭后熄滅
學(xué)生討論思考
學(xué)生觀察現(xiàn)象
觀察討論交流
CO2＋Ca
5、(OH)2= CaCO3↓+ H2O
談?wù)?、舉例
用“眼見(jiàn)為實(shí)”培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
用“舊知”發(fā)“新問(wèn)”，引起學(xué)生的思考，使得課堂建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上
回歸教材
提高知識(shí)的延伸性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維
回歸教材實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題
多種形式的課堂教學(xué)手段相結(jié)合增加課堂的趣味性
培養(yǎng)學(xué)生辯證的看待事物的利與弊
提高課堂的有效性
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
課題3 二氧化碳與一氧化碳（第一課時(shí)）
碳和碳的氧化物：課題3 二氧化碳和一氧化碳
