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第2課時 解決問題的策略(2)
教材第28～29頁的內(nèi)容。
1．在解決實際問題的過程中，初步學(xué)會運用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，并有效地解決問題。
2．進一步積累解決問題的經(jīng)驗，感受假設(shè)的策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。
重點：理解并運用假設(shè)的策略解決問題。
難點：當假設(shè)與實際結(jié)果發(fā)生矛盾時，會進行適當?shù)恼{(diào)整。
教材情境圖制成的課件。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運用已學(xué)的多種策略來解決問題，通
2、過對條件的進一步分析和轉(zhuǎn)化，使一個問題出現(xiàn)多種思維、多種解法。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略。(板書課題：解決問題的策略(2))
教學(xué)例2(課件出示例2)。
全班42人去公園劃船，租10只船正好坐滿。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？
提問：解決這個問題，你準備選擇什么策略？
學(xué)生小組討論。
1．畫圖法。
先畫10只大船坐50人，再去掉多的8人。
2．列舉法。
從大船有9只、小船有1只開始，有序列舉，并填寫下表。
大船只數(shù)
小船只數(shù)
乘坐的總?cè)藬?shù)
和42人比較
9
1
9×5＋3＝48
多了6人
8
2
3、
列表假設(shè)。
假設(shè)大船和小船同樣多，那么我們要如何調(diào)整算出大船和小船各有多少只？
①出示表格。
②借助表格調(diào)整。
大船只數(shù)
小船只數(shù)
乘坐的總?cè)藬?shù)
和42人比較
5
5
5×5＋5×3＝40
少了2人
第一步：假設(shè)租5只大船和5只小船，就會比42人少2人。
第二步：還少2人，也就是這2人還沒有上船，那要讓這2人也坐上船，大船和小船的數(shù)量應(yīng)該怎么調(diào)整？
(先想一想，再在小組里交流想法，然后在表中填一填。)
第三步：集體交流，得出方法，檢驗結(jié)果。學(xué)生口答檢驗方法。
1．完成教材第29頁“練一練”。
(1)
4、引導(dǎo)學(xué)生先用第一種方法，根據(jù)要求提示動手操作，獨立完成。
(2)用列表假設(shè)的方法再進行思考練習(xí)。
學(xué)生交流，并匯報想法。
2．完成教材第31頁練習(xí)五第4題。
根據(jù)題中所給的假設(shè)學(xué)生自主調(diào)整，并匯報調(diào)整想法。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些解決問題的策略？你有哪些收獲？
解決問題的策略(2)
5－3＝2(人) 8÷2＝4(只)
6×5＋4×3＝42(人)
6＋4＝10(只)
假設(shè) 調(diào)整 檢驗
重視對策略的體驗，而不只是關(guān)注策略的應(yīng)用。解決問題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是“策略的形成”，而不是問題的解法和結(jié)論。解決問題的策略不同于解決問題的方法，方法可以在傳遞中習(xí)得，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實施中感悟獲得。學(xué)生在反復(fù)比較中形成策略，在應(yīng)用中體驗策略。由“原來的不知道該如何整理”到“自覺地運用策略”解決問題。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
六年級數(shù)學(xué)下冊 三 解決問題的策略第2課時 解決問題的策略(2)教案 蘇教版(共2頁DOC)
