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第2課時 條形統(tǒng)計圖(2)
教材第96～97頁的內(nèi)容。
1．使學生能根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)將統(tǒng)計表轉(zhuǎn)化為更直觀的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小情況選擇每個單元格表示的數(shù)的大小。
2．能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。進一步了解統(tǒng)計的意義，培養(yǎng)學生整理、分析數(shù)據(jù)的能力。
重點：根據(jù)統(tǒng)計表繪制條形統(tǒng)計圖。
難點：選用合適的刻度來繪制條形統(tǒng)計圖。
課件、坐標紙。
師：你最喜歡吃的一種早餐是什么？(學生自由發(fā)言。)
師：在課前老師做了調(diào)查，大家最
2、喜歡吃的早餐是牛奶、豆?jié){或粥。(教師邊說邊在統(tǒng)計表中寫名稱。)
師：我根據(jù)大家的意愿做了統(tǒng)計表如下。(課件出示統(tǒng)計結(jié)果。)
最喜歡的早餐
牛奶
豆?jié){
粥
人數(shù)
6
12
24
1．試畫統(tǒng)計圖。
(1)師：請同學們把剛才的統(tǒng)計結(jié)果繪制成條形統(tǒng)計圖。
(在學生遇到問題時，學生可以小組交流一下。)
(2)請學生展示不同的方法。
生1：用1格表示1個單位的統(tǒng)計圖。
生2：在旁邊一欄畫格；
生3：用1格表示2個單位的統(tǒng)計圖。
(3)師：觀察一下這兩種條形統(tǒng)計圖有什么不同？
師：看來，用一格表示多少，是根據(jù)實際需要而定的。
2．學畫用1格表示2個單位
3、的統(tǒng)計圖。
(1)師：我們一起用1格表示2個單位的方法完成這張統(tǒng)計圖。(黑板上的空白統(tǒng)計圖。)
師：喜歡牛奶的有6人，要涂幾格？生：涂3格。
師：明明是6個人，為什么只涂3格呢？生：因為1格代表2個人。
師：怎么能讓別人一眼就看出來1格表示2個人呢？生：在左邊標上數(shù)。
師：從0開始，到這是幾？
教師隨著學生的回答標數(shù)，寫單位名稱。
師：用紅色標注0、2、4、6，喜歡牛奶的有6人，怎么涂？(指名回答。)
師：我們先找到2這個數(shù)所在的橫線，對準牛奶這一列畫一條線，線以下這部分就表示2人。(邊說邊將條形框描粗、涂色，并在上面標數(shù)6。)
師：喜歡豆?jié){的有12人，怎么涂？(指名學生板演
4、。)
(2)解決不足一個格的情況。
師：如果喜歡豆?jié){的不是12人，是15人，應該怎么畫呢？
師：能不能就畫6格？畫8格行不行？你認為應該怎么畫？
師：是不是在格中任意位置畫條線表示就可以？那應該畫在什么位置？(教師板演指導。)
師：如果喜歡粥的有25人，怎么涂？(指名學生板演。)
(3)師：觀察這幾幅統(tǒng)計圖，你都知道了什么？
師：如果讓你當生活委員，根據(jù)這個統(tǒng)計結(jié)果你想怎么安排同學們的早餐呀？
師：剛才我們用統(tǒng)計的知識解決了安排同學們的早餐的問題。這節(jié)課的統(tǒng)計知識和原來學的哪里不一樣了？
生：原來學的1格表示1個單位，現(xiàn)在學的1格表示2個單位，遇到單數(shù)用半格表示。
教
5、材第97頁“做一做”。
學生獨立完成，并將自己的成果向小組的成員展示。
這節(jié)課，你們有什么收獲？還有什么疑問？
學生已經(jīng)學習了一些簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，這節(jié)課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每格代表2個數(shù)據(jù)。教學中，把“統(tǒng)計”這一數(shù)學知識還原到了學生的生活背景中，使學生在溫馨愉悅的氣氛中進入學習狀態(tài)，導入新課。在自主探究時，激發(fā)學生統(tǒng)計的興趣，使學生在繪制條形統(tǒng)計圖時格子不夠的認知困境中，自覺地進行探索、交流，最終把認知指向“1格表示2個數(shù)據(jù)”這一新知的前沿。學生在現(xiàn)實的數(shù)學情境中參與教學活動，進行數(shù)學探索、交流，開展數(shù)學操作，主動構(gòu)建起“以一當二”的數(shù)學知識。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
四年級數(shù)學上冊 第七單元 條形統(tǒng)計圖 第2課時 條形統(tǒng)計圖教案 新人教版(共2頁DOC)
