吉林省雙遼市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2格律詩(shī)五首 赤壁課件 長(zhǎng)

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1、第二課：格律詩(shī)五首第二課：格律詩(shī)五首赤壁赤壁教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。情景。用復(fù)述、改寫、表演等方式把對(duì)詩(shī)意用復(fù)述、改寫、表演等方式把對(duì)詩(shī)意的理解表達(dá)出來。的理解表達(dá)出來。過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀通過詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人不通過詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人不同的思想感情。同的思想感情。熱愛祖國(guó)大好河山，熱愛祖國(guó)大好河山，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)中的美在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)中的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。好意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。背誦并默寫整首詩(shī)。

2、教學(xué)準(zhǔn)備讀通詩(shī)句，對(duì)難字注音，標(biāo)注自己不理解的詞句。作業(yè)布置課堂小結(jié)拓展延伸新知探究創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 提問提問“大李杜大李杜”和和“小李杜小李杜”分別指誰(shuí)？分別指誰(shuí)？新知探究 整體感知整體感知 1、赤壁赤壁作者杜牧（作者杜牧（803約約852），），唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年人（今陜唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年人（今陜西西安人），他與詩(shī)人李商隱并稱西西安人），他與詩(shī)人李商隱并稱“小李小李杜杜”。新知探究 2、赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年、赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）十月，對(duì)三國(guó)鼎立的歷史形勢(shì)起）十月，對(duì)三國(guó)鼎立的歷史形勢(shì)起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役

3、。其結(jié)果是著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗曹軍，孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，孫、劉聯(lián)軍擊敗曹軍，孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。杜牧此乃是這次戰(zhàn)役中的頭號(hào)風(fēng)云人物。杜牧此詩(shī)雖以地名為題，實(shí)則是借題發(fā)揮，懷古詩(shī)雖以地名為題，實(shí)則是借題發(fā)揮，懷古詠史。詠史。新知探究 前兩句是第一層，交代興感之由。借一件前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。后事物來興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。后兩句是議論，是第二層，不直接敘寫政治兩句是議論，是第二層，不直接敘寫政治軍事情勢(shì)的變遷，而是通過寫東吳兩個(gè)美軍事情勢(shì)的變遷，而是通過寫東吳兩個(gè)美女的命運(yùn)來間接反映這種變遷女

4、的命運(yùn)來間接反映這種變遷新知探究1、赤壁赤壁開頭為什么從一把很不起眼開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用的折戟寫起，這樣寫有何作用?2、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的感情？感情？新知探究1、這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文、這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。對(duì)歷史的詠嘆。2、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是

5、因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。英氣。新知探究 三、深入誦讀，展開聯(lián)想：4、情景誦讀：看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了我65年苦苦期盼的家啊，竟成了我65 年魂?duì)繅?mèng)的家啊，竟成了65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前，我離開家時(shí)，我的家并不是這樣的啊，它會(huì)是什么樣呢？總結(jié) 這是一首詠史詩(shī)，寫的是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)，這是一首詠史詩(shī)，寫的是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)，詩(shī)人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤詩(shī)人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中得勝的僥幸，對(duì)歷史興亡成敗的壁之戰(zhàn)中得勝的僥幸，對(duì)歷史興亡成敗的問題發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。問題發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。拓展延伸 A、嘗試將本文改寫成一個(gè)小故事。B、背誦并默寫本詩(shī)。作業(yè)布置 A、背誦并正確默寫這首詩(shī)。B、改寫本詩(shī)，加入自己的聯(lián)想和想像。教學(xué)反思 學(xué)生誦讀較好，對(duì)詩(shī)歌理解較好，默寫效果好，學(xué)生對(duì)本學(xué)生誦讀較好，對(duì)詩(shī)歌理解較好，默寫效果好，學(xué)生對(duì)本文涉及到的歷史故事了解的不多，課后要求學(xué)生自己去查文涉及到的歷史故事了解的不多，課后要求學(xué)生自己去查閱。閱。