初一數(shù)學(xué)教案.doc
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______________________________________________________________________________________________________________ 2017學(xué)年第一學(xué)期初一數(shù)學(xué)教案 逸夫中學(xué) 王麗麗 -可編輯修改- 第 一 單元 分?jǐn)?shù)乘法 教學(xué)內(nèi)容: 1.分?jǐn)?shù)的乘法 2.分?jǐn)?shù)混合運算 3.用分?jǐn)?shù)解決問題 教材分析:本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)、小數(shù)的計算教學(xué)相同,分?jǐn)?shù)乘法的計算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學(xué)的理念,通過實際問題引出計算問題,并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實際問題的內(nèi)容,以豐富練習(xí)形式,加強計算與實際應(yīng)用的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。根據(jù)本套教材的編寫思路,本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問題的內(nèi)容單獨安排。 三維目標(biāo): 知識和技能:使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。使學(xué)生能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則,比較熟練的進(jìn)行計算。通過觀察比較,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。知道分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,學(xué)會分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。 過程與方法:經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計算法則的形成過程,體驗歸納概括的數(shù)學(xué)思想和方法。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算過程中,能夠感知計算方法 情感、態(tài)度和價值觀:通過引導(dǎo)學(xué)生探究知識間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,感悟數(shù)學(xué)知識的魅力,領(lǐng)會數(shù)學(xué)美。 教法和學(xué)法:通過演示,使學(xué)生初步感悟算理。 指導(dǎo)學(xué)生通過體驗,歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。 教學(xué)重點、難點:使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法; 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法 授課時數(shù):10課時 第1課時 教學(xué)課題 分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 與 技能 在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實例,通過對分?jǐn)?shù)連加算式的研究,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法,能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則,比較熟練地進(jìn)行計算。 過程 與 方法 通過觀察比較,指導(dǎo)學(xué)生通過體驗,歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 情感 態(tài)度 與價 值觀 引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過演示,使學(xué)生初步感悟算理,并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力,領(lǐng)略到美。 教學(xué)重點 使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。 教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則。 教法與 學(xué) 法 直觀演示法 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 課件 教 學(xué) 流 程 教學(xué)內(nèi)容: 第2頁,例1及“做一做”,練習(xí)一1-3題。 教學(xué)過程: (一)鋪墊孕伏 1.出示復(fù)習(xí)題。(投影片) (1)整數(shù)乘法的意義是什么? (2)列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么? 5個12是多少? 9個11是多少? 8個6是多少? (3)計算: 計算時向?qū)W生提問:這道題的什么特點?計算時把什么做分子?使學(xué)生看到三個加數(shù)都相同,計算時3個3連加的結(jié)果做分子,分母不變。 2.引出課題。 分?jǐn)?shù)加法是否也有簡便算法?今天我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。(板書課題:分?jǐn)?shù)乘整數(shù)) (二)探究新知。 1.教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。 出示例1,指名讀題。 (1)分析演示: 師:每人吃塊蛋糕,每人吃的夠一塊嗎?(不夠一塊)接著出示如課本的三個扇形圖。問:一個人吃了塊,三個人吃了幾個塊?使學(xué)生從圖中看到三個人吃了3個塊。讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識解答3個人一共吃了多少塊?(教師在3個扇形下面畫出大括號并標(biāo)出?塊)訂正時教師板書:++===(塊),(教師將3個雙層扇形圖片拼成一個一塊蛋糕的圖片) (2)觀察引導(dǎo): 這道題3個加數(shù)有什么特點?使學(xué)生看到3個加數(shù)的分?jǐn)?shù)相同。教師問:求三個相同分?jǐn)?shù)的和怎樣列式比較簡便呢?引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。教師板書:。再啟發(fā)學(xué)生說出表示求3個相加的和。 (3)比較和12×5兩種算式異同: 提示:從兩算式表示的意義和兩算式的特點進(jìn)行比較。(讓學(xué)生展開討論)。 通過討論使學(xué)生得出: 相同點:兩個算式表示的意義相同。 不同點:是分?jǐn)?shù)乘整數(shù),12×5是整數(shù)乘整數(shù)。 (4)概括總結(jié): 教師明確:兩個算式表示的意義相同,誰能用一句話概括出兩算式的意義?(引導(dǎo)學(xué)生說出都是表示求幾個相同加數(shù)的和。) 2.教學(xué)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算法則。 (1)推導(dǎo)算理: 由分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義導(dǎo)入。 問:表示什么意義?引導(dǎo)學(xué)生說出表示求3個的和。板書:++。學(xué)生計算,教師板書:。提示:分子中3個2連加簡便寫法怎么寫?學(xué)生答后板書:(塊)教師說明:計算過程中間的加法算式部分是為了說明算理,計算時省略不寫。(邊說邊加虛線) (2)引導(dǎo)觀察:的分子部分、分母與算式兩個數(shù)有什么關(guān)系?(互相討論) 觀察結(jié)果:的分子部分2×3就是算式中的分子2與整數(shù)3相乘,分母沒有變。 (3)概括總結(jié): 請根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)的計算方法。(互相討論) 匯報結(jié)果:(多找?guī)酌麑W(xué)生匯報)使學(xué)生得出是用分?jǐn)?shù)的分子2與整數(shù)3下乘的積作分子,分母不變。 根據(jù)的計算過程,明確指出:分子、分母能約分的要先約分,然后再乘。約分后約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。然后讓學(xué)生將按簡便方法計算。 【啟發(fā)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力】 3.反饋練習(xí): ⑴教材第2頁“做一做”第1題。 訂正時讓學(xué)生說出乘法中被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么? ⑴教材第2頁“做一做”第2題。 教師提示:乘的時候如果分子分母能約分的要先約分。 ⑴教材第6頁“練習(xí)一”第1、2、3題。 學(xué)生獨立完成,集體交流,重點讓學(xué)生說一說思路。 (三)全課小結(jié)。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。 在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算過程中,能夠感知計算方法 在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活實例,通過對分?jǐn)?shù)連加算式的研究,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法,能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則,比較熟練地進(jìn)行計算 引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 通過演示,使學(xué)生初步感悟算理,并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力,領(lǐng)略到美。 啟發(fā)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)總結(jié)、歸納,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力 作業(yè)設(shè)計 練習(xí)一2、3題。 板書設(shè)計 分?jǐn)?shù)乘法 心得反思 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這兩堂課我都注重從生活引入并通過直觀的線段圖、折紙等方式讓學(xué)生理解算理。課中我能改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式改變以記憶法則、機械訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中讓學(xué)生變被動為主動參與到算理的探討、運算規(guī)律的歸納中來。 第2課時 教學(xué)課題 分?jǐn)?shù)乘法(二) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 與 技能 結(jié)合具體情境理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。 過程 與 方法 通過組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。 情感 態(tài)度 與價 值觀 通過一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣。 教學(xué)重點 理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。 教學(xué)難點 推導(dǎo)算理,總結(jié)法則。 教法與 學(xué) 法 直觀演示法 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 根據(jù)例題制作的掛圖、投影片或多媒體課件。 教 學(xué) 流 程 結(jié)合具體情境理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少” 通過組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。 通過一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣。 教學(xué)內(nèi)容:教材第3頁及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容” 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、計算下列各題并說出計算方法。 ×4 ×4 × 14× 2、引入:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的問題。(板書課題) 二、探索新知 (一)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義 1.投影出示例題2。 (1)問題一:3桶水共多少升? 指名列出算式:12×3。 提問:你是怎么想的? 啟發(fā)學(xué)生得出:求“3桶水共多少升?”就是求3個12L,也就是求12L的3倍是多少。(2)問題二:桶水共多少升? 指名列出算式:12×。 提問:根據(jù)什么列示的? 啟發(fā)學(xué)生思考:桶就是半桶,求桶是多少升?就是求12L的一半是多少,也就是求12L的是多少。 (3)問題三:桶水共多少升? 指名列出算式:12×。 提問:你是怎么想的? 啟發(fā)學(xué)生思考:求桶是多少?就是求12L的是多少。 2.結(jié)合上面的幾個問題,你知道“12×”和“12×”這兩個算式表示的意義分別是什么嗎? 12×表示12L的是多少:12×表示12L的是多少。 3.總結(jié):一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。 一個數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。 4.完成教材第3頁“做一做”。 引導(dǎo):這道題求吃了多少千克,也就是求3千克的是多少千克。 (二)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。 投影出示例題3。 李伯伯家有一塊公頃的地。種土豆的面積占這塊地的,種玉米的面積占。 1.問題一:種土豆的面積是多少公頃? (1)提問:求“種土豆的面積是多少公頃?”實際上就是求什么?怎樣列示呢? (實際上就是求公頃的是多少公頃,列示是:×。) (2)探究×的計算方法。 ①讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張正方形紙表示一公頃,先畫出它的,表示公頃。 ②再涂出公頃的。 引導(dǎo)理解:求公頃的是多少公頃,就是把公頃平均分成5分,取其中的1份。 ③觀察交流。 觀察手中的長方形紙,想一想,公頃的是多少公頃,你是怎么想的? 先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,在組織全班交流。 通過交流得出:求公頃的是多少公頃,就是把公頃平均分成5分,取其中的1份。也就是把1公頃平均分成(2×5)份,取其中的1份,即×1==。 板書:×===(公頃) 2.問題二:種玉米的面積是多少公頃? ⑴學(xué)生獨立列出算式:× ⑵提問:“×”等于多少呢?你能用顏色表示的嗎? ⑶學(xué)生動手操作,交流計算方法和思路。 與前面一樣,也是把這張紙平均分成(2×5)份,不同的是要取其中的3份,可以得到:×===(公頃) 3.分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。 先小組討論,再匯報交流。 計算法則:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子相乘的積作分子,用分母相乘的積分母。(板書) 三、鞏固練習(xí)。 1.教材第4頁“做一做”第1題。 這道題是有關(guān)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的練習(xí)。 組織練習(xí)時,可以先讓學(xué)生獨立閱讀理解,在教材上填一填。再指名匯報,并讓學(xué)生說一說是怎么想的。 2.教材第5頁“做一做”第2題。 這是一道看圖計算的練習(xí),皆在通過練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,加深對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計算方法的理解。 組織練習(xí)時,可以先讓學(xué)生看圖填一填,再讓學(xué)生說一說思考過程。 3.教材第5頁“做一做”第3題。 這道題是運用所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法計算知識解決實際問題,在加深對一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義理解的同時,又可以鞏固整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。 4.教材第6頁“練習(xí)一”第4、5題。 先學(xué)生獨立計算,并讓學(xué)生說一說是怎么想的。 四、全課小結(jié)。 作業(yè)設(shè)計 練習(xí)二第3、4題。 教學(xué)反思:成功之處:在本節(jié)課中,我放手讓學(xué)生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗,用自己思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考,學(xué)生自主地構(gòu)建知識,充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。學(xué)生通過討論、合作交流,得出三種不同的處理方法。小數(shù)化成分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)化成小數(shù),小數(shù)和分母約分。同樣得到了正確的結(jié)果。有針對性的練習(xí)是內(nèi)化知識、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能的重要環(huán)節(jié)。計算本身是枯燥乏味的,于是我便根據(jù)學(xué)生的年齡特征,設(shè)計了形式多樣、與生活密切相連的、不同層次的練習(xí),使程度不一的學(xué)生都能在練習(xí)中鞏固新知,發(fā)展能力,充分感受學(xué)習(xí)的快樂。 第3課時 教學(xué)課題 分?jǐn)?shù)乘法(三) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 與 技能 掌握分?jǐn)?shù)乘法計算過程中的約分方法,能正確熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計算,提高學(xué)生的計算能力。 過程 與 方法 在觀察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動中,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。 情感 態(tài)度 與價 值觀 創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間,鼓勵學(xué)生大膽猜測,培養(yǎng)他們勇于實踐的思維品質(zhì)。 教學(xué)重點 掌握分?jǐn)?shù)乘法計算過程中的約分方法。 教學(xué)難點 熟練掌握分?jǐn)?shù)的約分方法,提高學(xué)生的計算能力。 教法與 學(xué) 法 交流討論,加深理解;通過練習(xí)鞏固,促進(jìn)內(nèi)化。 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 直尺、卡片 教 學(xué) 流 程 掌握分?jǐn)?shù)乘法計算過程中的約分方法,能正確熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計算,提高學(xué)生的計算能力。 在觀察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動中,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性 創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間,鼓勵學(xué)生大膽猜測,培養(yǎng)他們勇于實踐的思維品質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容: 課本第5頁的例4,完成“做一做”和練習(xí)四的第3、6、7、9題。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ×30= 12×= ×= ×= 交流時讓學(xué)生說一說: ⑴分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的約分方法。 ⑵分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。 2.導(dǎo)入新課。 今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)知識。 二、探索新知 ⒈出示例題。 無脊椎動物中游泳最快的是烏賊,它的速度是千米/分。 ⒉解決問題一:李叔叔的游泳速度是烏賊的。李叔叔每分鐘游多少千米? ⑴閱讀理解。 組織學(xué)生閱讀題目,理解題意,得出: ①烏賊的速度是千米/分。 李叔叔的游泳速度是千米/分的。 ⑵列式解答。 讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的計算方法獨立解答,交流解答過程。教師根據(jù)學(xué)生回答板書: ×===(km) ⑶啟迪思考。 在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時,我們在計算過程中先約分,可以使計算簡便。在這里,我們是否也可以進(jìn)行先約分呢?該怎樣進(jìn)行約分呢? 學(xué)生獨立思考,嘗試計算。 ⑷交流討論。 通過交流得出:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),為了計算簡便,可以先約分再乘。約分時,分子的兩個因數(shù)和分母的兩個因數(shù)進(jìn)行約分,即: × = = 1 2 5 5 (千米) ⒊解決問題二:烏賊30分鐘可以游多少千米?5 ⑴學(xué)生獨立解答,約分: ⑵教師指導(dǎo),分?jǐn)?shù)乘法也可以這樣直接約分。 ⒋試一試。 ×還可以怎樣進(jìn)行約分呢? 板書:(計算過程) 強調(diào):分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘,可以采用分子和分母交叉約分。 ⒌小結(jié)。 三、鞏固練習(xí)。 ⒈教材第5頁“做一做”第1題。 先讓學(xué)生獨立練習(xí),再組織學(xué)生交流匯報,匯報時重點交流約分的方法。 ⒉教材第5頁“做一做”第2題。 先讓學(xué)生閱讀題目,理解題意,根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”的數(shù)量關(guān)系列出算式,再讓學(xué)生獨立計算,最后組織交流。 ⒊教材第5頁“做一做”第3題。 閱讀與理解,求這個人的身高是多少米,就是求28米的是多少。 學(xué)生獨立解答,組織交流訂正。 ⒋教材第6頁“練習(xí)一”第6題。 學(xué)生獨立解答,組織交流訂正。 四、課堂小結(jié)。 作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計 分?jǐn)?shù)乘法 ×===(km) ×==(km) 心得反思 在本節(jié)課中,我放手讓學(xué)生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗,用自己思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考,學(xué)生自主地構(gòu)建知識,充分體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的理念。學(xué)生通過討論、合作交流,得出三種不同的處理方法。小數(shù)化成分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)化成小數(shù),小數(shù)和分母約分 第4課時 教學(xué)課題 分?jǐn)?shù)乘法練習(xí)課 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 與 技能 通過練習(xí),進(jìn)一步理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。 過程 與 方法 通過練習(xí),進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計算方法,提高學(xué)生的計算能力。 情感 態(tài)度 與價 值觀 在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點 熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法。 教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力 教法與 學(xué) 法 自主練習(xí)、交流討論。 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 直尺、卡片 教學(xué)內(nèi)容: 練習(xí)一第7、8至13題。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ⒈復(fù)習(xí)舊知。 ⑴一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是什么? ⑵分?jǐn)?shù)乘法的計算方法是什么? ⒉導(dǎo)入新課。 今天這節(jié)課,我們就一起來做一些和分?jǐn)?shù)乘法有關(guān)的練習(xí)吧?。ò鍟n題) 二、探索新知。 ⒈教材第7頁“練習(xí)一”第7題。 這道題是進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計算練習(xí),可以先讓學(xué)生獨立計算,再進(jìn)行交流。(提醒學(xué)生注意觀察是否可以進(jìn)行約分,能約分的可以先約分再乘。) ⒉出示教材第7頁“練習(xí)一”第8題到第13題。 這六題都是日常生活中常見的分?jǐn)?shù)乘法問題,題目中設(shè)計到很多課外知識,這些練習(xí)不僅可以加深學(xué)生對一位數(shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解,鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計算方法,而且可以拓展學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的視野,增長知識。 練習(xí)時,可以先讓學(xué)生獨立閱讀并理解題意,然后再獨立解答,最后組織交流匯報。 三、全課總結(jié)。 你有哪些收獲?還有什么不明白的地方? 通過練習(xí),進(jìn)一步理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義 在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 作業(yè)設(shè)計 補充練習(xí)(略) 教學(xué)反思:有針對性的練習(xí)是內(nèi)化知識、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能的重要環(huán)節(jié)。 第5課時 教學(xué)課題 小數(shù)乘法分?jǐn)?shù) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 與 技能 在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。 過程 與 方法 經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法的探究過程,體會算法多樣化的數(shù)學(xué)思想,提高計算能力。 情感 態(tài)度 與價 值觀 培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測,勇于實踐的思維品質(zhì)。 教學(xué)重點 掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。 教學(xué)難點 靈活選擇不同的計算方法,熟練地進(jìn)行小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算。 教法與 學(xué) 法 自主學(xué)習(xí)、重點講解 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 常規(guī)的學(xué)習(xí)用品;課間。 教學(xué)內(nèi)容: 教材第8頁及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程: 一、 復(fù)習(xí)引入 ⒈計算下面各題。 ×15 21× × × 交流時讓學(xué)生說一說計算方法和計算過程中的約分方法。 ⒉把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。 1.2 0.4 3.5 1.25 讓學(xué)生說一說怎樣將一個小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 ⒊談話導(dǎo)入新課,并板書。 二、 探究新知 ⒈出示例題5。 ⑴學(xué)生閱讀題目,理解圖中的信息。 ⑵組織交流。 ⒉解決問題一。 ⑴出示問題:松鼠歡歡的尾巴有多長? ⑵學(xué)生獨立思考,列出算式:2.1× 提問:你是怎么想的? 啟發(fā)觀察,這個算式和我們以前學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法有什么不同? 學(xué)生觀察得出:以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法是分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘或分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘,而這個算式是分?jǐn)?shù)和小數(shù)相乘。 ⑶探索小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。 提問:小數(shù)乘分?jǐn)?shù),可以怎樣計算呢?想一想,試一試。 學(xué)生獨立思考,嘗試計算。 匯報交流計算方法,教師結(jié)合交流情況進(jìn)行板書。 小數(shù)化成分?jǐn)?shù):2.1×=×=(dm) 分?jǐn)?shù)化成小數(shù):2.1×=2.1×0.75=1.575(dm) ⒊解決問題二。 ⑴出示問題。 ⑵學(xué)生獨立解答。 ⑶組織學(xué)生交流匯報,教師結(jié)合交流情況進(jìn)行板書。 ?小數(shù)化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算。 ?分?jǐn)?shù)化成小數(shù)進(jìn)行計算。 ? ⒋觀察比較,回顧反思。 提問:觀察上面三種計算方法,你想發(fā)表自己的什么見解? 通過交流,啟發(fā)學(xué)生明白:三種方法中,小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法具有普遍性,適合于所有小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的計算;當(dāng)分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時,一般不采用分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法進(jìn)行計算;當(dāng)小數(shù)和分母不能進(jìn)行約分時,一般不采用小數(shù)和分母約分的方法進(jìn)行計算。三種計算方法中,小數(shù)和分母約分的方法計算起來最簡便,因此在計算小數(shù)乘分?jǐn)?shù)時,先觀察這個小數(shù)能不能和分母進(jìn)行約分,如果可以進(jìn)行約分,一般采用先約分再乘的方法。 三、 鞏固練習(xí) ⒈教材第8頁“做一做”。 先讓學(xué)生獨立計算,再組織匯報交流,交流時讓學(xué)生說一說為什么選擇這樣的方法進(jìn)行計算。 ⒉教材第10頁“練習(xí)二”第1題。 先讓學(xué)生獨立計算,再組織交流,交流時讓學(xué)生說說計算方法。 ⒊教材第10頁“練習(xí)二”第2、3、4題。 獨立解答,講評訂正。 四、 課堂小結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么不明白的地方? 在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。 經(jīng)歷小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法的探究過程,體會算法多樣化的數(shù)學(xué)思想,提高計算能力。 培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測,勇于實踐的思維品質(zhì)。 作業(yè)設(shè)計 完成相關(guān)的練習(xí)冊。 第6課時 教學(xué)課題 練習(xí)課 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 與 技能 使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算的順序,能正確地進(jìn)行計算。 過程 與 方法 在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動中,培養(yǎng)學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生思維。 情感 態(tài)度 與價 值觀 在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點 掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算的順序,能正確地進(jìn)行計算。 教學(xué)難點 掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算的順序,能正確地進(jìn)行計算。 教法與 學(xué) 法 自主練習(xí)、重點講解 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 直尺、卡片;課件。 教學(xué)內(nèi)容: 教材第8--9頁及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過程: 一、鋪墊孕伏。 1.出示復(fù)習(xí)題。 5×6+7×3 15×(34-27) 16×4-7×9 (35+21)×28 70-4×6 36×2+15 不要求學(xué)生計算,只要說出下面各題的運算順序即可。 2.引出課題: 剛才復(fù)習(xí)的整數(shù)乘加、乘減混合的運算順序,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算。(板書課題:分?jǐn)?shù)乘加與乘減混合運算) 二、探究新知。 出示例題6。 ⒈學(xué)生讀題,理解題意。 提問:從題中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息? ⑴畫框長m,畫框?qū)抦。 ⑵求“需要多長的木條?”就是求畫框的周長。 ⒉學(xué)生獨立列式。 (+)×2或×2+×2 ⒊啟發(fā)自學(xué),交流收獲。 ⑴請學(xué)生自學(xué)教材第9頁的內(nèi)容。 教師巡視,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。 ⑵指名交流匯報。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序相同。 ⒋學(xué)生獨立完成計算,交流匯報。 交流時,指名說說分?jǐn)?shù)混合運算的順序是什么? (在一個沒有算式的括號里,如果只含有同一級運算,要從左往右依次計算;如果含有兩級運算,要先算二級運算,后算一級運算。在一個有括號的算式里,要先算小括號里面的,再算括號外的運算。) 三、鞏固練習(xí) ⒈出示教材第10頁“練習(xí)二”第5題。 練習(xí)時,先讓學(xué)生觀察題目中的計算錯在哪里,再進(jìn)行獨立改錯練習(xí)。 ⒉出示教材第10頁“練習(xí)二”第6題。 學(xué)生獨立完成計算,集體訂正。 ⒊出示教材第11頁“練習(xí)二”第7題。 本題既復(fù)習(xí)了三角形和梯形的面積公式,又加強了分?jǐn)?shù)混合運算的練習(xí)。 ⒋出示教材第11頁“練習(xí)二”第8、9題。 先讓學(xué)生獨立計算,再組織匯報交流,交流時讓學(xué)生說一說為什么這樣列式。 四、全課小結(jié)。 這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么不明白的地方? 使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算的順序,能正確地進(jìn)行計算。 在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動中,培養(yǎng)學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生思維。 在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 作業(yè)設(shè)計 完成相關(guān)的練習(xí)冊。 板書設(shè)計 分?jǐn)?shù)混合運算 (+)×2 ×2+×2 =×2 =×2+1 =(m) =(m) 心得反思 計算本身是枯燥乏味的,于是我便根據(jù)學(xué)生的年齡特征,設(shè)計了形式多樣、與生活密切相連的、不同層次的練習(xí),使程度不一的學(xué)生都能在練習(xí)中鞏固新知,發(fā)展能力,充分感受學(xué)習(xí)的快樂。 不足之處:?由于學(xué)生對知識的遺忘,在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化時,時間使用多了一些,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有按計劃完成。 第7課時 教學(xué)課題 分?jǐn)?shù)混合運算和簡便運算 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 與 技能 通過創(chuàng)設(shè)自主探究,嘗試遷移、合作交流的探究情境,使學(xué)生理解整數(shù)乘法運算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算。 過程 與 方法 在觀察、遷移、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動中,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及思維的靈活性。 情感 態(tài)度 與價 值觀 創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間,鼓勵學(xué)生大膽猜測,培養(yǎng)他們勇于實踐的思維品質(zhì)。 教學(xué)重點 理解整數(shù)乘法運算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用,并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算。 教學(xué)難點 熟練掌握運算定律,靈活、準(zhǔn)確、合理地進(jìn)行計算。 教法與 學(xué) 法 自主探究、合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 直尺、卡片;課件。 教學(xué)內(nèi)容: 教材第9頁及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ⒈復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的運算定律 乘法交換律:a×b=b×a 乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c ⒉能舉例說明這些運算定律有什么用處嗎? ⒊用簡便方法計算:25×7×4 0.36×101 ⒋談話導(dǎo)入新課。 今天這節(jié)課,我們就來研究有關(guān)分?jǐn)?shù)簡便計算的知識。 二、探索新知 ⒈出示算式。 學(xué)生計算后,會發(fā)現(xiàn)每一行的兩道算式結(jié)果相等,啟發(fā)學(xué)生思考:每一行的兩道算式結(jié)果相等,這是數(shù)字的巧合呢?還是有一定的運算規(guī)律? ⒉知道觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 ①第一組運用乘法交換律。 ②第二組運用乘法結(jié)合律。 ③第三組運用乘法分配律。 ⒊總結(jié)規(guī)律。 在分?jǐn)?shù)乘法中,也能使用乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律,整數(shù)乘法中的運算定律在分?jǐn)?shù)乘法中同樣適用。 ⒋運用規(guī)律進(jìn)行簡便計算。 ⑴出示例題7。 ⑵讓學(xué)生思考怎樣計算比較簡便,然后獨立完成,如果遇到困難可以在小組里討論交流。 指名板演: 交流時,讓學(xué)生匯報自己的想法,分別說一說運用了哪種運算定律使計算簡便。 三、鞏固練習(xí) ⒈出示教材第9頁“做一做”第1題。 學(xué)生獨立計算,并請個別學(xué)生上臺板演,完成后集體講評。 ⒉出示教材第9頁“做一做”第2題。 這道題先算“”會使計算更簡便。 ⒊出示教材第11-12頁“練習(xí)二”第10、11、12題。 學(xué)生獨立計算,交流時,讓學(xué)生匯報自己的想法,分別說一說運用了哪種運算定律使計算簡便。 ⒋出示教材第11-12頁“練習(xí)二”第13、14、15題。 這三道題都是解決問題的練習(xí)題,都是與分?jǐn)?shù)混合運算相關(guān)的問題,前兩道是連乘的問題,第三題是乘加混合計算的問題。 四、課堂小結(jié) 你有哪些收獲? 通過創(chuàng)設(shè)自主探究,嘗試遷移、合作交流的探究情境,使學(xué)生理解整數(shù)乘法運算定律對于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用, 并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算。 作業(yè)設(shè)計 完成練習(xí)四的第8-10題。 板書設(shè)計 分?jǐn)?shù)乘法的簡便運算 心得反思 ??????《分?jǐn)?shù)四則混合運算》,是學(xué)生在已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算,分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;是把整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分?jǐn)?shù)上的,為后面解決簡單的實際問題做好準(zhǔn)備?!斗?jǐn)?shù)四則混合運算》我設(shè)計了一些預(yù)習(xí)內(nèi)容:(1)回顧以前學(xué)習(xí)關(guān)于整數(shù)、小數(shù)的運算順序(2)整數(shù)、小數(shù)的各種運算定律,并用字母公式表示出來。(3)計算:3.2×99+3.2???120÷0.25÷40(4)預(yù)習(xí)書上第80頁的例題,思考:整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中適用嗎?(5)試做練一練。 從預(yù)習(xí)作業(yè)情況來看,個別學(xué)生書寫習(xí)慣不好,把數(shù)字抄錯;把自己書寫的數(shù)字看錯;觀察力不強,看不出其中的錯誤等等。少部分學(xué)生的計算準(zhǔn)確率相當(dāng)?shù)?,對稍?fù)雜的計算在處理時往往有點亂,不知所措,尤其是既有小數(shù)又有分?jǐn)?shù)的,運算符號三個以上的,錯誤率相當(dāng)高,但大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做得相當(dāng)棒。 改進(jìn)之處:在出現(xiàn)不同方法的情況下并沒有讓學(xué)生有個觀察比較的過程,而是我在很生硬地讓學(xué)生接受那種簡便的方法,結(jié)果并沒有收到很好效果。 第8課時 教學(xué)課題 分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題(一) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 與 技能 聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)探究情境,使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。 過程 與 方法 在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動中,培養(yǎng)學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生思維。 情感 態(tài)度 與價 值觀 創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 教學(xué)重點 理解題中的單位“1”和問題的關(guān)系。 教學(xué)難點 抓住知識關(guān)鍵,正確、靈活判斷單位“1”。 教法與 學(xué) 法 課堂討論法 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 直尺、卡片;課件。 教學(xué)內(nèi)容: 課本第13~14頁的例8,完成“做一做”和練習(xí)三的第1~3題。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí) 1、先說下列各算式表示的意義,再口算出得數(shù)。 12× × 2、列式計算。 (1)20的是多少?(2)6的是多少? 3、學(xué)生得出:求一個數(shù)的幾分之幾用乘法。 二、新授 出示例題8 【閱讀與理解】 ⑴學(xué)生讀題,理解題意。 ⑵根據(jù)題意,完成以下填空。 先讓學(xué)生在教材上填空,再組織交流。 【分析與解答】 ⑴用長方形紙表示大棚的面積,折出蘿卜地的面積。 ①學(xué)生折一折。 ②計算蘿卜地的面積:480×=240(平方米) ⑵折出紅蘿卜地的面積。 交流:怎樣折出紅蘿卜地的面積? 紅蘿卜地占蘿卜地的,也就是占大棚一半的,先折出整張紙的一半,再折出一半的。 學(xué)生動手折一折。 計算出紅蘿卜地的面積:240×=60(平方米) ⑶列綜合算式解答。 480××=60(平方米) ⑷討論不同的解法。 小組交流。 組織匯報。 先求出紅蘿卜地的面積占大棚面積的幾分之幾? ×= 再計算出紅蘿卜地的面積:480×=60(平方米) 綜合算式是:480×(×)=60(平方米) 【回顧與反思】 ⑴大家能用你喜歡的方法來檢驗一下這個答案的合理性嗎? ⑵學(xué)生嘗試檢驗。 ⑶組織全班交流。 可以用以下方法進(jìn)行檢驗:60÷240=或240÷480= 只要學(xué)生檢驗方法合理,教師都有給予肯定。 三、鞏固練習(xí) ⒈教材第14頁“做一做”。 ⑴學(xué)生獨立解答。 ⑵組織交流。 指名學(xué)生按照閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思三個環(huán)節(jié)展開交流。 ⒉教材第16頁“練習(xí)三”第1、2、3題。 這三道題都是和例8類似的連乘應(yīng)用題,每道題都有兩種不同解法。 練習(xí)時,先讓學(xué)生獨立解答,然后小組交流,最后全班講評訂正。 四、課堂小結(jié) 解答兩步計算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題與解答一步計算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的相同點都是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題,不同點是分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題要連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少。解題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)每一步的單位“1”。 聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)探究情境,使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題。 在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動中,培養(yǎng)學(xué)生分析能力,發(fā)展學(xué)生思維 創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 作業(yè)設(shè)計 相關(guān)練習(xí)冊 第9課時 教學(xué)課題 求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少的實際問題 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 與 技能 學(xué)生自主探究解決“求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖的能力,從而提高學(xué)生解答這類應(yīng)用題的熟練程度。 過程 與 方法 通過學(xué)生自主探索解決問題,加深對兩種應(yīng)用題的認(rèn)識,同時培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。 情感 態(tài)度 與價 值觀 通過應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣。 教學(xué)重點 通過對比分析,正確熟練的解決實際問題。 教學(xué)難點 通過對比分析,正確熟練的解決實際問題。 教法與 學(xué) 法 自主探究、討論交流 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 課件 教學(xué)內(nèi)容: 課本第14--15頁的例9,完成“做一做”和練習(xí)的三第4、5、6、7題。 教學(xué)過程: 、復(fù)習(xí)舊知 1. 找出單位“1”和比較量。 (1)三峽工程的發(fā)電量用在了東南沿海地區(qū)。 (2)一瓶墨水已經(jīng)用了。 (3)學(xué)校圖書館兒童讀物占全部圖書的,兒童讀物的是科普讀物。 學(xué)生觀察后,獨立思考。 匯報時,讓學(xué)生找到單位“1”的量和比較量,根據(jù)關(guān)鍵句說出基本的數(shù)量關(guān)系。 ⒉導(dǎo)入新課。 今天我們來繼續(xù)解決生活中的問題。 二、探索新知 1.出示例9 人心臟跳動的次數(shù)隨年齡而變化。青少年心跳每分鐘約75次,嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多。嬰兒每分鐘心跳多少次? 【閱讀與理解】 ⑴學(xué)生獨立讀題。 ⑵交流從題目中獲得的信息。 ①青少年心跳每分鐘約75次。 ②嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多。 ③求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。 ⑶學(xué)生完成教材例題9中“閱讀與理解”的填空。 【分析與解答】 ⑴找到單位“1” 提問:題目中是把誰看作單位“1”? ⑵畫線段進(jìn)行分析。 教師結(jié)合學(xué)生交流情況板書線段圖: ⑶交流解題思路。 思路一:先求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù),再求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。 思路二:先求出嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)是青少年的幾分之幾,再求嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)。 ⑷獨立解答。 教師巡視,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。 ⑸學(xué)生匯報算式,教師板書。 【回顧與反思】 ⑴回顧分析題意時采用的方法以及采用這種方法的好處。 ⑵檢驗計算結(jié)果的合理性。 先讓學(xué)生自主檢驗,再組織交流匯報。 先求出嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù):135-75=60(次);再算多出的次數(shù)是青少年的幾分之幾:60÷75=。 ⒉教材第15頁“做一做”。 ⑴學(xué)生閱讀題目,理解題意,交流對題目的理解。 ⑵介紹有關(guān)“噪音”的知識。 ⑶運用線段圖幫助學(xué)生分析題意,尋找解題方法。 ⑷讓學(xué)生說出圖中各部分表示什么?哪些是已知的,哪些是要求的,哪一個是表示單位“1”的量?讓后把線段圖表示完整。 降低?分貝 現(xiàn)在?分貝 80分貝 ⑸四人小組討論,根據(jù)線段圖提出解決辦法,并列式計算。 解法一:80-80×=80-10=70(分貝) (6)鼓勵學(xué)生根據(jù)題意、結(jié)合線段圖,想出第二種解答方法。 現(xiàn)在?分貝 80分貝 ? 解法二:80×(1-)=80×=70(分貝) (7) 學(xué)生討論兩種解法的不同:兩種方法都是從整體與部分的關(guān)系入手。第一種思路是從總量里減去一個部分量;第二種方法是求出部分量與總量的比較關(guān)系,再運用求一個數(shù)的幾份之幾是多少的方法求出這個部分量。 ⒊小結(jié)。 三、鞏固練習(xí) ⒈教材第16頁“練習(xí)三”第4、7題。 求這道題是“已知一個數(shù)比另一個數(shù)少幾分之幾,求這個數(shù)是多少”的應(yīng)用題。 ⒉教材第14頁“練習(xí)三”第5題。 求這道題是“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾,求這個數(shù)是多少”的應(yīng)用題。 ⒊教材第14頁“練習(xí)三”第6題。 這道題是部分和總數(shù)之間的關(guān)系。 四、課堂小結(jié) 今年天我們學(xué)習(xí)了“求比一個數(shù)多(或少)幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題,解答這類應(yīng)用題要先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系,畫出線段圖,然后列式計算。 學(xué)生自主探究解決“求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”的應(yīng)用題;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖的能力,從而提高學(xué)生解答這類應(yīng)用題的熟練程度。 通過學(xué)生自主探索解決問題,加深對兩種應(yīng)用題的認(rèn)識,同時培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。 通過應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣。 作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計 分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 心得反思 在教學(xué)中,我從以下方面引領(lǐng)學(xué)生: ??????⑴強化訓(xùn)練找單位“1”,簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題,讓學(xué)生說出求知量其實就是單位“1”的幾分之幾。 ?????⑵引導(dǎo)學(xué)生從會看線段圖入手,逐步學(xué)會畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系。 ?????⑶強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系,并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。 ?????⑷對稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題,通過分析關(guān)鍵句與線段圖,抓住第一步求什么?誰是單位“1”的量;第二步求什么?誰是表示單位“1”的量;分步列出算式,計算出結(jié)果。在分步列式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生列成綜合算式。 第10課時 教學(xué)課題 整理和復(fù)習(xí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 與 技能 使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法,并能運用這個方法進(jìn)行相關(guān)計算。使學(xué)生能分辨清楚先乘后加減的運算順序,并能熟練地應(yīng)用乘法運算定律進(jìn)行簡便計算。 過程 與 方法 引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地找到單位“1”,并能熟練地解答一步和二步的乘法應(yīng)用題。 情感 態(tài)度 與價 值觀 通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)單位“1”,分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)難點 讓學(xué)生正確、獨立地分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。 教法與 學(xué) 法 談?wù)摲?、課堂討論法、練習(xí)法 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 課件 教學(xué)內(nèi)容: 教材第17--18頁的內(nèi)容。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法 1、學(xué)生獨立計算P26第1題,并思考式子的意義及計算法則。 2、分?jǐn)?shù)乘法的意義 (1)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是什么?(表示幾個相同加數(shù)的和或表示一個數(shù)的幾倍是多少) (2)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是什么?(表示一個數(shù)的幾分之幾是多少) 3、分?jǐn)?shù)乘法的計算法則 (1)分?jǐn)?shù)乘整數(shù):把能約分的先約分,然后把整數(shù)與分子相乘,分母不變。 (2)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù):同樣把能約分的先約分,然后用分子乘分子,分母乘分母。 4、做“整理與復(fù)習(xí)”的第1題和練習(xí)四第1、2題。 二、復(fù)習(xí)計算及簡便計算 1、復(fù)習(xí)乘加乘減的運算順序:先算二級運算,再算一級運算,有括號的要先算小括號里面的,再算中括號里面的。 2、復(fù)習(xí)乘法的運算定律: 乘法交換律:a×b=b×a;乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c);乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c ⒊做“整理與復(fù)習(xí)”的第3題和“練習(xí)四”第3題,說說這些題適合運用什么運算定律?為什么?然后學(xué)生獨立完成。 三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 1、復(fù)習(xí)解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的步驟: (1)找到題目中的分率句,確定單位“1”。 (2)根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系,求出所要求的部分量。 2、練習(xí)四第4題 (1)讀題,分別找到兩道題的單位“1”,并說說這兩道題有何不同? (2)根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系,然后列式計算,全班講評。 3、“整理與復(fù)習(xí)”的第3題和練習(xí)七第4、5題。 學(xué)生獨立列式計算,指名板演,講評時讓學(xué)生說清是怎樣思考的。 使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法,并能運用這個方法進(jìn)行相關(guān)計算。使學(xué)生能分辨清楚先乘后加減的運算順序,并能熟練地應(yīng)用乘法運算定律進(jìn)行簡便計算。 作業(yè)設(shè)計 教學(xué)反思 教學(xué)中讓我感到最棘手的是對學(xué)困生的輔導(dǎo)問題,多數(shù)學(xué)困生不能準(zhǔn)確找出單位“1”,根據(jù)關(guān)鍵句找不出數(shù)量關(guān)系。我班學(xué)困生多,課堂個別輔導(dǎo)難以做到全面,課后難以找到足夠的時間和空間。因此,在課堂上難免出現(xiàn)使優(yōu)生感到厭煩的情景。怎樣避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是我一直在探索而一直得不到解決,還望同行們能指點迷經(jīng)。 板書設(shè)計 整理和復(fù)習(xí) .分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是:表示幾個相同加數(shù)的和或表示一個數(shù)的幾倍是多少。 .一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是:表示一個數(shù)的幾分之幾是多少。 .分?jǐn)?shù)乘法的計算法則 (1)分?jǐn)?shù)乘整數(shù):把能約分的先約分,然后把整數(shù)與分子相乘,分母不變。 (2)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù):同樣把能約分的先約分,然后用分子乘分子,分母乘分母。 .乘加乘減的運算順序:先算二級運算,再算一級運算,有括號的要先算小括號里面的,再算中括號里面的。 .乘法的運算定律: 乘法交換律:a×b=b×a 乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c .解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的步驟: (1)找到題目中的分率句,確定單位“1”。 (2)根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系,求出所要求的部分量。 心得反思 時間 星 期 教學(xué)內(nèi)容 倒數(shù)的認(rèn)識 第 學(xué)時 教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、研究、類推等數(shù)學(xué)活動,理解倒數(shù)的意義,總結(jié)出求倒數(shù)的方法;通過互助活動,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣;通過自行設(shè)計方案,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識。 教學(xué)重難點 理解倒數(shù)的含義,掌握求倒數(shù)的方法。新|課 |標(biāo)| 第 |一| 網(wǎng) 教學(xué)具準(zhǔn)備 教學(xué)過程 師導(dǎo)、生學(xué)活動 (一) 導(dǎo)入 1.找找下面文字的構(gòu)成規(guī)律 呆———杏 土———干 吞———吳 2.按照上面的規(guī)律填數(shù) ——( ) ——( ) ——( ) 能根據(jù)分之和分母的位置關(guān)系,給這三組數(shù)取個名嗎?揭示課題:倒數(shù) (二)教學(xué)實施 關(guān)于倒數(shù)同學(xué)們想知道些什么呢?學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義 1. 觀察教材24 頁的例1,歸納,總結(jié)倒數(shù)的含義, 2. 舉例驗證:4和, 7和, 3和 4乘的積是,所以4和互為倒數(shù);7可以看成分母是1的分?jǐn)?shù),把分子、分母調(diào)換位置后就是,所以7和互為倒數(shù)。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 歸納:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。 3. 特殊數(shù):0和1 (引導(dǎo)學(xué)生辯論0有沒有倒數(shù),1有沒有倒數(shù),是多少?) 教師歸納板書:0沒有倒數(shù),1 的倒數(shù)就是它本身。 4. 學(xué)習(xí)例2——求倒數(shù)的方法 讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識獨立解決怎樣求一個數(shù)的倒數(shù),集體訂正,教師歸納,板書:求倒數(shù)的方法 5. 反饋練習(xí) 完成教材24頁的“做一做”,完成練習(xí)六的第3、4題 (二) 課堂練習(xí) 找一找下列數(shù)中哪兩個數(shù)互為倒數(shù) 2 1 0 填空 的倒數(shù)是( ),( )的倒數(shù)是。 10的倒數(shù)是( ),( )沒有倒數(shù)。http://w w w.xk b1. com (三)課堂小結(jié) 學(xué)完本節(jié)課,我們知道了乘積是1 的來年各個數(shù)互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是它本身,0沒有倒數(shù)。 觀察、研究、類推等數(shù)學(xué)活動,理解倒數(shù)的意義,總結(jié)出求倒數(shù)的方法;通過互助活動,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣;通過自行設(shè)計方案,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識。 課后反思 學(xué)生理解倒數(shù)的含義,掌握求倒數(shù)的方法較好 時間 星 期 教學(xué)內(nèi)容 倒數(shù)的認(rèn)識 第 學(xué)時 教學(xué)目標(biāo) 1、 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、研究、類推等數(shù)學(xué)活動,理解倒數(shù)的意義,總結(jié)出求倒數(shù)的方法。 2、 通過互助活動,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣。 通過自行設(shè)計方案,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識。 教學(xué)重難點 重點:理解倒數(shù)的含義,掌握求倒數(shù)的方法。 難點:掌握求倒數(shù)的方法。 教學(xué)具準(zhǔn)備 教學(xué)過程 師導(dǎo)、生學(xué)活動 一、導(dǎo)入 1、課件出示。找一找下面文字的構(gòu)成規(guī)律。學(xué)生分組交流,找出文字的構(gòu)成規(guī)律。 2、按照上面的規(guī)律填數(shù)。 — — —http://w w w.xk b1. com 3、揭示課題。今天,我們就來研究這樣的數(shù)——倒數(shù)。 二、教學(xué)實施 1、師:關(guān)于倒數(shù),你想知道什么? 2、學(xué)習(xí)倒數(shù)的含義。 (1)學(xué)生觀察教材第28頁主題圖。 (2)學(xué)生根據(jù)所舉的例子進(jìn)行思考,還可以與老師共同探討。 (3)學(xué)生反饋,老師板書。 學(xué)生可能發(fā)現(xiàn): ①每組中的兩個數(shù)相乘的積是1。 ②每組中兩個數(shù)的分子和分母的位置互相顛倒。 ③每組中兩個數(shù)有相互依存的關(guān)系。 (4)舉例驗證。 (5)學(xué)生辯論:看誰說得對。 (6)歸納:乘積是1的兩個數(shù)會為倒數(shù)。 3、特殊數(shù):0和1。板書:0沒有倒數(shù),1的倒數(shù)是它本身。 4、求倒數(shù)的方法。 (1)出示例1. (2)歸納方法:你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的?板書:分子和分母調(diào)換位置。 5、反饋練習(xí)。 (1)完成教材第28頁的“做一做”。學(xué)生獨立解答,老師巡視。 (2)完成教材第29頁練習(xí)六的第1-5題。 三、課堂作業(yè)設(shè)計 1、找一找下列各數(shù)中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。 2 1 0 6 2、填空。新課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) (1)的倒數(shù)是( ),( )的倒數(shù)是。 (2)10的倒數(shù)是( ),( )的倒數(shù)是1。 (3)的倒數(shù)是( ),( )沒有倒數(shù)。 學(xué)生通過觀察、研究、類推等數(shù)學(xué)活動,理解倒數(shù)的意義,總結(jié)出求倒數(shù)的方法。 通過互助活動,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的習(xí)慣。 通過自行設(shè)計方案,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的意識。 板書設(shè)計 倒數(shù)的認(rèn)識 倒數(shù)的意義:乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。 0沒有倒數(shù),1的倒數(shù)是1。 課后反思 理解倒數(shù)的意義,總結(jié)出求倒數(shù)的方法。 時間 星 期 教學(xué)內(nèi)容 分?jǐn)?shù)除法的意義 第學(xué)時 教學(xué)目標(biāo) 1.理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。 2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識大膽猜測,體驗解決問題的多樣性,發(fā)展學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神 教學(xué)重難點 通過對整數(shù)除法意義的回顧,推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)除法的意義。 理解分?jǐn)?shù)除法的意義。 教學(xué)具準(zhǔn)備 教學(xué)過程 師導(dǎo)、生學(xué)活動 一、復(fù)習(xí)引入。 1.口算并說出下列兩組算式中各式- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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