五年級(jí)音樂下冊(cè)《草原贊歌》教學(xué)反思

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1、 五年級(jí)音樂下冊(cè)《草原贊歌》教學(xué)反思 五年級(jí)音樂下冊(cè)《草原贊歌》教學(xué)反思 《草原贊歌》這首歌曲具有典型的蒙古族短調(diào)民歌特征，a 羽調(diào) 式，旋律起伏不大，節(jié)奏規(guī)整。歌曲多采用“X·XXX”和“XXXXX” 的節(jié)奏，具有草原駿馬飛奔的節(jié)奏特點(diǎn)，表達(dá)了贊美草原的喜悅情 感，使人感到歡快活潑。在這一課教學(xué)實(shí)踐中，主要有以下的收獲 “主動(dòng)參與”和“合作學(xué)習(xí)”。 一、主動(dòng)參與 進(jìn)行了以下思路的設(shè)計(jì)： ①通過唱歌樂曲，表達(dá)音樂情感具有不同作用的各種音樂要素。 ②通過歌曲《美麗的草原我的家》片段的欣賞，讓學(xué)生感受、音 樂對(duì)表達(dá)歌曲情感的不同作用。 ③通過對(duì)《

2、草原贊歌》聽賞，以及對(duì)其旋律、速度、節(jié)奏等要素 的進(jìn)一步感受、分析和理解，通過自由創(chuàng)編和小組練習(xí)等活動(dòng)，學(xué) 習(xí)歌曲。 ④根據(jù)樂曲情境，學(xué)生共同活動(dòng)，即興地選擇各種表演形式進(jìn)行 綜合展示匯報(bào)。 在活動(dòng)中，我沒有過多干預(yù)學(xué)生，始終處于指導(dǎo)地位。學(xué)生在教 師的點(diǎn)撥下，運(yùn)用原有的音樂知識(shí)，在活動(dòng)中去感受、分析、理解 和鞏固，并自由地組合、運(yùn)用這些音樂知識(shí)為自己的創(chuàng)作實(shí)踐和表 現(xiàn)活動(dòng)服務(wù)。 二、合作學(xué)習(xí) 教學(xué)活動(dòng)也是一種交往活動(dòng)。教學(xué)過程成為師生間、學(xué)生間信息 傳遞的互動(dòng)過程，同時(shí)也是一種人際交往過程。各種交往關(guān)系的處 理是否為學(xué)生提供一個(gè)自由和諧發(fā)展的環(huán)境的關(guān)鍵問題。

3、 在《草原贊歌》一課的教學(xué)中，將小組學(xué)習(xí)方式較好地運(yùn)用于課 堂上，形成了一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的愉快的氛圍。小組內(nèi)由于每個(gè) 人學(xué)習(xí)音樂的條件、對(duì)音樂的理解和表達(dá)方式的不同，他們的學(xué)唱 也呈現(xiàn)豐富多樣的結(jié)果。而由于各小組間處于一種相對(duì)平等的競(jìng)爭(zhēng) 狀態(tài)，所有的小組為了能很好地表現(xiàn)自己，都積極地和同學(xué)配合， 協(xié)調(diào)自己的創(chuàng)作，都愿意通過合作，使自己小組的成果超過其他小 組。通過我與各組的'平等交流和適時(shí)點(diǎn)撥，有效地指導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng) 造與合作、協(xié)調(diào)了課堂成果的多樣和統(tǒng)一。為學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體能 力、協(xié)調(diào)創(chuàng)作中的個(gè)體與群體關(guān)系以及師生間平等交往，創(chuàng)設(shè)了寬 松的環(huán)境與和諧的氛圍。 教師采取“合作學(xué)習(xí)”，充

4、分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，精心呵護(hù)他們的 創(chuàng)新，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣就激發(fā) 了學(xué)生的主體性和良好的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)了他們的自信心。使他們 既學(xué)會(huì)了表現(xiàn)自己，也學(xué)會(huì)了與人合作。 大班上學(xué)期大嘴怪教學(xué)反思 大班上學(xué)期大嘴怪教學(xué)反思 第一環(huán)節(jié)，在組織幼兒觀察大嘴怪的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問 題：你們都看到了什么？幼兒一般關(guān)注比較顯眼東西，有的說眼睛 一個(gè)是圓的，一個(gè)是三角形的，有的說它的眉毛也很奇怪。可就是 沒人注意到嘴巴。我想這回糟了，怎么能引入正題呢?我靈機(jī)一動(dòng)， 忙用手有意識(shí)的指著那張不太顯眼的嘴巴，我還沒來得及開口，幼 兒就爭(zhēng)先恐后說了出來。反思

5、，由此可見，老師的范例有時(shí)在課堂 教學(xué)中起著舉足輕重的作用。 第二環(huán)節(jié)：打扮大嘴怪，幼兒在過程中能按自己的意愿選擇材料 來打扮不同形象的大嘴怪；例如：有的像恐龍、有的像飛機(jī)、有的 像長(zhǎng)發(fā)美女、連太陽公公也成了孩子手中的作品，更意想不到的是， 孩子們把口袋倒過來裝飾，在我眼中認(rèn)為的`頭發(fā)在孩子的口中變成 了胡須，由此可見孩子們是多么有創(chuàng)意??！從活動(dòng)開展的效果看， 這個(gè)環(huán)節(jié)非常的成功，不但順利的完成了第一個(gè)目標(biāo)而且幼兒的想 象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出乎了老師的意料。 第三環(huán)節(jié)：說說我的大嘴怪。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氣氛空前高漲， 孩子們爭(zhēng)先恐后的介紹自己大嘴怪，如：裘嘉宇小朋友興奮地說我 喜歡大恐龍

6、，我用即時(shí)貼剪了正方形作為恐龍的眼睛、三角形作為 它的鼻子、最后還剪了一個(gè)大大的半圓形作為大嘴巴，在嘴巴上我 還貼了一些尖尖的牙齒，恐龍看起來更兇了。他的話音還沒完，其 他幼兒早已高高的舉起小手等待著。聽了孩子們的講述我從內(nèi)心發(fā) 出感嘆，這些可愛的孩子真是太了不起了，不但能大膽的構(gòu)思出不 同形象的大嘴怪，而且語言表達(dá)能力也那么的驚人。由于時(shí)間的原 因不能讓每個(gè)幼兒一一講述，只能在延伸活動(dòng)中，組織他們互相介 紹。 第四環(huán)節(jié)：愛吃空氣的大嘴怪。在引導(dǎo)幼兒探索大嘴怪喜歡“吃” 什么的時(shí)候，幼兒都能積極思考，大膽猜測(cè)。雖然幼兒說出了很多 結(jié)果，但始終沒有說出正確的答案。這時(shí)，我并不著急，

7、我相信通 過我的引導(dǎo)和演示幼兒能得到啟發(fā)。事情不出所料，孩子看完演示 之后馬上異口同聲的說：“原來它喜歡吃空氣?。　蔽疫€沒來得及 開口“發(fā)號(hào)施令”幼兒就迫不及待的想讓自己的大嘴怪盡快的吃飽 肚子。這個(gè)環(huán)節(jié)使幼兒興趣達(dá)到了頂峰，幼兒在幫助大嘴怪吃東西 的過程中體驗(yàn)了游戲的樂趣，并且也從中了解到，空氣是無處不在 的科學(xué)知識(shí)。 總之，本次活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)開展的都比較順暢，每個(gè)孩子都能積 極地參與其中，通過大嘴怪的裝飾與講述提高了幼兒的操作能力與 口語表達(dá)能力，并在活動(dòng)過程中體驗(yàn)了游戲的樂趣。但是在活動(dòng)的 最后，因?yàn)闀r(shí)間有點(diǎn)緊，教師在語速上有點(diǎn)快，在以后的活動(dòng)中， 教師要合理的把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)

8、間。 《變色龍》教學(xué)反思 《變色龍》教學(xué)反思例文 《變色龍》以故事的形式寫了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變 色龍的經(jīng)過，介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。變色龍到 底是什么樣子的，因?yàn)樽兩埳钤跓釒擦种?，“?shù)量不多，難 得碰到”，所以對(duì)教室里的孩子來說，根本就不了解、不熟悉。怎 么辦呢？ 課文的第九自然段以準(zhǔn)確、細(xì)膩的筆觸，介紹了變色龍的外形， 寫作順序是“全身——頭——身軀”，通過閱讀，我們很容易認(rèn)識(shí) 變色龍。但是，為了使孩子們準(zhǔn)確把握變色龍的.外形，我讓孩子們 觀看變色龍的圖片，說說變色龍的樣子。在學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段的 時(shí)候，讓學(xué)生讀讀文字，

9、看看圖片，相互提示。這樣，學(xué)生對(duì)變色 龍形象的認(rèn)識(shí)就容易準(zhǔn)確、清晰、具體了。學(xué)習(xí)第十一自然段的時(shí) 候，就讓學(xué)生觀察文中的插圖，體會(huì)變色龍的舌頭“長(zhǎng)得驚人”。 學(xué)習(xí)第十四自然段的時(shí)候，讓學(xué)生觀察這樣幾幅插圖：在香蕉葉上， 變色龍變成了香蕉葉色；在棕色的泥土上，變色龍變成了棕色；在 水泥板上，變色龍變成了淺灰色；在楓葉上，變色龍變成了紅 色…… 這樣學(xué)生不但對(duì)這些顏色印象清晰，而且不知不覺地體會(huì)到了顏 色的漸變過程。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，是一幅顏色漸變的、流動(dòng)的、 和諧的畫面。學(xué)生不禁驚嘆變色龍功能之奇特，本領(lǐng)之高超。 語文課文《一株紫丁香》的教學(xué)反思 語文課文《一株紫丁

10、香》的教學(xué)反思 一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激。讀 著這首清新的小詩，我們會(huì)覺得自己心里很甜很甜。這樣的詩情畫 意，在滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和 花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香， 不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久 吟誦的師生情意的頌歌。 鑒于學(xué)生已具備了一定的自主識(shí)字能力，因此，我讓學(xué)生先學(xué)生 字，再在自讀課文是進(jìn)一步識(shí)字。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，重在關(guān)注兒童 詩教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘它美好的意象。為了引導(dǎo)孩子體驗(yàn)情感，努力 拉近孩子的生活與文本的距離，使孩子們通過與自己生活和文本的 互動(dòng)對(duì)

11、話，順利走進(jìn)文本所蘊(yùn)涵的情感世界，我采用了以學(xué)促教的 方法，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀，在充分朗讀的.基礎(chǔ) 上，理解詩歌意象紫丁香所傳遞的美好情感，在詩歌的誦讀和師生 的對(duì)話中享受語文的濃情蜜意。從學(xué)生的反饋來看，以學(xué)促教的形 式較好，充分地尊重了學(xué)生的意愿，學(xué)生很感興趣，但在教學(xué)過程 中應(yīng)該將第 2 和第 3 小節(jié)，第 4 和第 5 小節(jié)連在一起講，并在學(xué)完 之后應(yīng)該有個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)全文有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和了解。只有作 好了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)才能有感而發(fā)，迸發(fā)自然的情感。 其次，學(xué)生的寫字指導(dǎo)過快，應(yīng)該讓學(xué)生觀察后再分類進(jìn)行有著 針對(duì)性的指導(dǎo)。從字的結(jié)構(gòu)，字的筆順等幫助孩子們更好的掌握。 誠如很多前輩教師所說：“拿到教材，三讀其文，(搜索本課課 題的關(guān)鍵字可以查找本課更多資料。本站（）地址 )一讀與作者對(duì)話， 領(lǐng)會(huì)文本的主旨，二讀與編者對(duì)話，了解編者的意圖，三讀與學(xué)生 對(duì)話，設(shè)想學(xué)生的學(xué)情。”我想：只有這樣才能給學(xué)生傳遞盡量準(zhǔn) 確信息。達(dá)到預(yù)期的效果。