第6課 從隋唐盛世到五代十國【教案10】

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1、 第 6 課 從隋唐盛世到五代十國 一、教科書教學內容分析 隋唐上承魏晉南北朝政權更迭與民族交融，下起五代十國，是封建王朝的又 一同一時期。本課主要講述了隋唐五代十國的歷史變遷，即國家由統(tǒng)一到繁榮強盛 再到分裂的過程，其中隋唐時期是中國古代歷史發(fā)展的繁榮昌盛階段，制度得到 進一步創(chuàng)新發(fā)展，區(qū)域經濟得到進一步開發(fā)，各民族進一步交往交融，使統(tǒng)一多 民族封建國家高度繁榮。 二、學情分析 本節(jié)課的內容學生在初中時已學過，對大運河、貞觀之治、開元盛世、民族 交融等知識有一定的了解，因此教師需要在本節(jié)課，通過運用史料，加深學生對這 段歷史的了解，同時在運用地圖、文字史料的過程中，幫助學

2、生建立時空觀進，入 歷史學習的情境中，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。 三、教學目標 1.  通過學習隋朝的各項建設，認識大運河開通的歷史作用，學會辯證地評價 歷史事件和歷史人物。 2.  認識唐朝民族交融及民族措施，歸納唐朝統(tǒng)治者采取的民族措施的特點和 唐朝實行開明民族政策的作用。 3.  通過出示隋唐疆域圖和圖片材料，認識隋的統(tǒng)一與唐的繁盛，培養(yǎng)學生的 民族自信心和自豪感。 四、教學重難點分析 重點：隋唐盛世、民族交融 難點：藩鎮(zhèn)割據 五、教學設計思路 本課從三個子目講述從隋唐盛世

3、到五代十國，這三個子目分別為隋朝興亡， 唐朝的繁榮與民族交融，安史之亂、黃巢起義和五代十國。這是按照時間順序來呈 現(xiàn)歷史發(fā)展的，勾勒出隋唐五代十國政權興衰更替的歷史脈絡，并對其前因后果做了 簡要的闡述。了解本課內容并結合本單元的單元導言，我將本節(jié)課的主題確立為統(tǒng)一 多民族封建國家的發(fā)展，并且通過隋唐盛世來表現(xiàn)。因此在本節(jié)課中， 1 我從政治、經濟、文化、民族、對外各個方面來呈現(xiàn)隋唐盛世，并且圍繞盛世， 我設計了“再造統(tǒng)一、奠基盛世”，“盛世榮耀、民族交融”，“動亂頻起、盛世 危局”三個小標題。 六、教學過程 導入 出示中國古代時間軸及隋和唐的疆域圖，提問學

4、生從中可以獲得什么信息？ 預設答案：國家統(tǒng)一、國力強盛、民族交融、疆域拓展 隋唐結束了魏晉南北朝以來三百多年的分裂割據局面，實現(xiàn)了自秦漢以來中 國歷史的又一次國家統(tǒng)一，且使統(tǒng)一多民族國家發(fā)展到又一高度。接下來我們將 進入本節(jié)課的學習，了解統(tǒng)一多民族封建國家的高度繁榮。 設計意圖：通過展示中國古代時間軸及隋和唐疆域圖，定位隋唐培養(yǎng)學生的時 空觀念。 環(huán)節(jié)一 出示隋文帝像以及材料，分析隋朝完成統(tǒng)一的條件有哪些？ 在南北朝后期，各族人民強烈要求統(tǒng)一，經濟的發(fā)展也要求突破分裂實現(xiàn)統(tǒng)一， 而統(tǒng)一的條件也已成熟：士族衰落了、民族融合了、北強南弱的局面形成統(tǒng)了一，成 為歷史發(fā)展

5、的必然趨勢，統(tǒng)一的實現(xiàn)只是個時間問題，但也不是輕而易舉的事。要 實現(xiàn)統(tǒng)一，還要有一個杰出的領導人物。這個杰出人物必須順應歷史的發(fā)展和時代 的要求，充分利用已有的條件，帶領人民去完成歷史時代所賦予的任務。 ——施建中：《隋統(tǒng)一原因再探——兼論隋文帝平陳方略》 預設：人民渴望、經濟發(fā)展、士族衰落、民族交融、北強南弱、杰出人物 過渡：581 年，隋朝建立，定都長安。589 年隋文帝派次子楊廣率軍滅陳， 結束了南北分裂局面，實現(xiàn)了國家統(tǒng)一。（出示從五代十國到隋統(tǒng)一的疆域圖） 設計意圖：通過分析材料，培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息的能力，展示從 五代十國到隋統(tǒng)一的疆域圖，通過對比的方式，

6、使學生直觀的感受到隋的統(tǒng)一， 從而加深學生的空間印象。 環(huán)節(jié)二 出示隋文帝和隋煬帝鞏固政權的措施，了解隋文帝時期，結束了三百多年的 2 分裂割據局面，實現(xiàn)了南北統(tǒng)一；隋朝不僅有供應朝廷的倉庫，還有以備不時之需 的義倉，積儲豐富，從側面反映了隋朝的經濟發(fā)展；重編戶籍，統(tǒng)一幣值，方便國家 收稅，便利了經濟交流，有利于國家財政收入的增加，加強了中央集權；科舉取士， 促進了社會階層的流動，推動了教育的發(fā)展；創(chuàng)立三省六部，加強了皇權。隋煬帝 時期興建的洛陽城，聞名于世；興建大運河，貫通南北。 設計意圖：通過介紹隋朝的建設，了解隋朝在政治、經濟方面的創(chuàng)制，為以后

7、唐朝建設提供了借鑒，說明隋朝開創(chuàng)性的建設對后世產生了深遠影響。 環(huán)節(jié)三： 展示隋朝大運河的圖片及介紹大運河，思考開通大運河的利弊。 預設：大運河貫通南北、對鞏固統(tǒng)一、促進南北經濟交流以及運河沿岸經濟發(fā) 展起到了重要的作用。但是運河的修建，征發(fā)了大量的勞役，導致徭役負擔沉重。 過渡：大運河積極的作用更多地體現(xiàn)在唐宋時期，對唐宋政權的穩(wěn)定和經濟的 發(fā)展起到了至關重要的作用。（展示隋朝征發(fā)勞役的表格和隋朝的人口統(tǒng)計材料） 但是隋朝過度役使民力，超過了人民的承受能力，引發(fā)民眾不滿，導致矛盾激化， 因此隋短命而亡。 設計意圖：在評價大運河時，給出直接、間接、深遠的思考角度，

8、培養(yǎng)學生的 歷史邏輯能力。 展示皮日休的詩，思考你是如何看待隋煬帝的？ 盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。 ——皮日休《汴河懷古》 預設：隋煬帝還是靖王的時候，滅陳，結束了南北分裂，完成了隋朝的統(tǒng)一修， 建大運河，改善了南北交通，促進了南北經濟文化交流，帶動了運河兩岸經濟的發(fā) 展，有利于維護國家統(tǒng)一和政權穩(wěn)定。 點撥：我們在評價歷史事件和歷史人物時，應學會從辯證的角度分析。 設計意圖：設置典型問題，培養(yǎng)學生辯證的分析問題的能力，加深學生對大運 河及隋煬帝的評價。 過渡：隋朝短命而亡，但他給后世留下了寶貴的物質財富和制度成果

9、。在此基 礎上，公元 618 年，唐朝開啟了繁華盛世。（展示唐朝的疆域圖） 3 環(huán)節(jié)四 展示唐朝李世民、武則天和李隆基分別開創(chuàng)的貞觀之治、武周政治、開元盛世， 從中分析統(tǒng)治者在鞏固政權時，既吸取了隋亡的教訓，又繼承了隋朝的制度從，而體 現(xiàn)唐承隋制，從制度政策層面反映了統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展。 展示唐朝農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展情況，了解唐朝經濟得到了迅速發(fā)展， 尤其是江南經濟得到了進一步的開發(fā)。 展示材料，提問衡量古代封建社會繁榮程度的一個重要指標就是人口數。大家 可以從材料中得出什么信息？ 貞觀初，戶不滿三百萬。永徽元年，戶部奏：“去年進戶十五

10、萬，今見有戶三 百八十萬”。而隋開皇中有戶八百七十五萬。直至玄宗天寶十三載，始有戶九百六 十一萬九千余，謂唐之極盛。 ——整理自錢穆《國史大綱》 學生回答后，教師點撥：這段材料客觀上體現(xiàn)了隋朝的富庶和隋末動亂對經濟 的破壞。同時也反映了大唐盛世，這種盛世局面的開創(chuàng)是歷代統(tǒng)治者和人民群眾共 同努力的結果。 展示唐長安城的格局圖以及對東西市的介紹，并結合課本職貢圖，了解唐朝 時期，對外貿易的發(fā)展以及中外經濟文化交流。通過職貢圖中對人物衣服的觀察以 及介紹，自然過渡到民族交融。 設計意圖：通過介紹貞觀之治、武周政治以及開元盛世，說明統(tǒng)治者的開明通； 過農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展

11、，表現(xiàn)大唐盛世；通過人口的增加，說明盛世局面也 是人民群眾創(chuàng)造的。 環(huán)節(jié)五：展示唐朝統(tǒng)治者對突厥、吐蕃、回紇以及靺鞨采取的不同措施，歸納 唐朝統(tǒng)治者采取民族政策的特點。 預設：以戰(zhàn)為輔，以和為主，手段多樣；；因俗而治；秉持開明、包容、開放 的態(tài)度。 展示材料，分析唐朝開明民族政策的具體表現(xiàn)。通過對材料的解讀，提取有效 信息，得出唐朝開明民族政策具體表現(xiàn)為重用少數民族將領、設置貿易機構、落實 教育優(yōu)待。 4 展示材料，分析唐朝民族政策的作用。 各少數民族人民在艱苦的條件下開發(fā)了邊疆，推動了祖國歷史的發(fā)展，他們 的貢獻是不可磨滅的。唐朝與這些少數民族

12、政權有著密切的聯(lián)系，漢族人民和各少數 民族人民之間也都有頻繁的經濟文化交流。這種往來，不僅對社會發(fā)展有而利且，也 加深了漢族和各民族人民之間的友誼，使我們的多民族國家日臻鞏固。 ——朱紹侯等主編《中國古代史》 預設：開發(fā)了邊疆，促進了漢族與少數民族經濟文化的交流，有利于民族交融， 有利于維護統(tǒng)一多民資封建國家的發(fā)展 教師點撥：中華文明的發(fā)展得益于民族之間的交融與發(fā)展，這種民族交融， 不僅從疆域上，更從文化上、民族心理上鑄就了中華民族多元一體的趨向。 因此在唐朝前期，疆域東到大海，西達咸海，東北至外興安嶺、庫頁島一帶南， 及南海，空前遼闊。而這種盛世局面形成的原因是什么呢

13、？（提示學生從政治、經 濟、文化、軍事、民族等角度思考） 設計意圖：民族交融是本課需要重點講述的內容，因此我從唐朝統(tǒng)治者對少數 民族的措施入手，分析其特點；通過展示材料，分析唐朝實行開明的民族政策的 具體表現(xiàn)及作用，最后總結隋唐盛世的原因，讓學生從多角度認識開明民族政策 是唐朝開放包容的表現(xiàn)，理解隋唐民族交融對多元一體的中華民族形成的深遠影 響。 過渡：大唐盛世下，朝廷內外暗流涌動，繁榮的背后，潛伏著危機。 環(huán)節(jié)六 展示唐朝前期的疆域圖和唐朝后期的疆域圖，通過對比兩幅圖，同學們發(fā)現(xiàn) 了什么? 5 預設：吐蕃疆域變大了，回紇改為回鶻，脫離了唐，唐朝疆域

14、變小了。 這預示著唐朝由盛而衰，唐朝由盛而衰的標志性事件是什么？ 預設：安史之亂 展示材料：了解安史之亂爆發(fā)的原因在于節(jié)度使的設置造成了外中內輕的局面， 使唐朝后期出現(xiàn)了藩鎮(zhèn)割據的局面。 展示藩鎮(zhèn)割據局勢圖和五代十國開國君主以前的官職，了解五代十國是藩鎮(zhèn) 割據的延續(xù)與擴大。 設計意圖：通過唐前后期疆域的對比，培養(yǎng)學生從地圖中獲取信息的能力， 從而落實對學生時空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 展示關于藩鎮(zhèn)割據的題。 據學者研究，唐朝“安史之亂”后百余年間的藩鎮(zhèn)基本情況如表 2 所示。 表 2 “安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表 藩鎮(zhèn)類型 

15、 數量（個） 官員任免  賦稅供納  兵額與功能 河朔型 中原型 邊疆型 東南型  7 8 17 9  藩鎮(zhèn)自擅 朝廷任命 朝廷任命 朝廷任命  不上供 少上供 少上供 上供  擁重兵以自立 駐重兵防驕藩 駐重兵守邊疆 駐兵少防盜賊 由此可知，這一時期的藩鎮(zhèn) A．控制了朝廷財政收入 C．注重維護中央的權威  B．彼此之間攻伐不已 D．延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治 設計意圖：本節(jié)課的難點在藩鎮(zhèn)割據，通過這個題來回應課本中藩鎮(zhèn)割據局面 在唐朝后期持

16、續(xù)了 100 多年，客觀上延續(xù)了唐朝的統(tǒng)治。另外教師需要說清楚設置 節(jié)度使、藩鎮(zhèn)帶來的局面確實是形成了地方割據局面，嚴重削弱了唐朝的統(tǒng)治，而 延續(xù)唐朝統(tǒng)治只是其客觀作用，從而培養(yǎng)學生從辯證的角度認識藩鎮(zhèn)，培養(yǎng)學生 歷史解釋核心素養(yǎng)。 環(huán)節(jié)七 教師設問：唐中后期，除了藩鎮(zhèn)割據之外，還有哪些社會問題？ 6 預設：宦官專權、朋黨之爭以及農民起義（黃巢起義） 這些社會問題嚴重削弱了唐朝的實力，最終使唐朝走向滅亡，歷史將進入另 一個亂世時期——五代十國?！拔宕笔侵袊鴼v史上著名的亂世時代，戰(zhàn)爭頻賦繁， 稅繁重，法制混亂。但“五代”又蘊含著由亂而治重新統(tǒng)一的歷史因素，

17、周世宗柴 榮的改革，促進了后周的發(fā)展，為后來的重新統(tǒng)一奠定了基礎。 隨堂檢測 表 2 記述 “秦王（李世民）與薛舉大戰(zhàn)于涇州， 我?guī)煍】儭！? “薛舉寇涇州，太宗（李世民）率眾討 之，不利而旋。” “秦王世民為西討元帥……劉文靜（唐 朝將領）及薛舉戰(zhàn)于涇州，敗績?！? “薛舉寇涇州，太宗為西討元帥，進位 雍州牧。七月，太宗有疾，諸將為舉所敗?！?  出處 《舊唐書·高祖本 紀》 《舊唐書·太宗本 紀》 《新唐書·高祖本 紀》 《新唐書·太宗本 紀》 表 2 為不同史籍關于唐武德元年同一事件的歷史敘述。據此能夠被認定

18、的歷史 事實是 A ．皇帝李世民與薛舉戰(zhàn)于涇州 B ．劉文靜是戰(zhàn)役中唐軍的主帥 C．唐軍與薛舉在涇州作戰(zhàn)失敗 D．李世民患病導致了戰(zhàn)役失敗 設計意圖：通過對史料的閱讀，培養(yǎng)學生辨析史料的能力，了解歷史事實和歷 史敘述之間的區(qū)別，從高一就培養(yǎng)學生解讀簡單史料的能力，了解史料對于研究 歷史的重要性。 七、板書設計 7 八、教學反思 本節(jié)課是太原市五所高中學校進行的同題異構活動公開課，本課的設計主題 為統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展，通過隋唐盛世來表現(xiàn)這一主題，總結出隋唐時期的 時代特征。本節(jié)課學習的對象為太原市第四十八中學校的學生，學生的初中知識比較 扎實，設計的問題學生很快都能回答出來，所以本節(jié)課我將重點放在培養(yǎng)學生的歷史 思維能力上，通過展示地圖、圖片及文字材料，培養(yǎng)學生解讀史料的能力，落實對學 生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本節(jié)課的不足之處在于板書設計沒有及時書寫，而是以 多媒體的形式呈現(xiàn)。在教學設計上，缺少學生合作探究活動沒，有充分調動學生的學 習積極性，在教學技巧上，還需要繼續(xù)錘煉語言，有待進一步提升。 8