微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教案.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第 1 次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 課程介紹、經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理 教學(xué)目標(biāo) · 了解課程性質(zhì)及任務(wù)，章節(jié)安排及具體要求 · 培養(yǎng)初步經(jīng)濟(jì)學(xué)意識(shí) · 了解經(jīng)濟(jì)學(xué)十大基本原理，為以后的學(xué)習(xí)建立初步印象 教學(xué)重點(diǎn) · 經(jīng)濟(jì)學(xué)十大原理 · 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)層次 · 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象 · “看不見(jiàn)的手”理論 教學(xué)難點(diǎn) · 初步介紹微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)研究層次，與之后相關(guān)章節(jié)一一對(duì)應(yīng) · “看不見(jiàn)的手”發(fā)生作用的解釋 教學(xué)方法 提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué) 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5 min） 通過(guò)事例描述，講解經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么，通過(guò)經(jīng)濟(jì)一詞的來(lái)源，解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)研究社會(huì)如何管理自己稀缺資源的具體含義。以經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原理作為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的導(dǎo)論。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80 min） 1. 經(jīng)濟(jì)學(xué)的十大原理（55 min） （1）人們?nèi)绾巫鞒鰶Q策 u 原理一：人們面臨權(quán)衡取舍——為了得到一樣?xùn)|西，我們經(jīng)常必須放棄另一樣?xùn)|西 u 原理二：某種東西的成本是為了得到它而放棄的東西 u 原理三：理性人考慮邊際量 u 原理四：人們會(huì)對(duì)激勵(lì)做出反應(yīng) （2）人們?nèi)绾蜗嗷ソ灰? 原理五：貿(mào)易能使每個(gè)人狀況更好 原理六：市場(chǎng)通常是組織經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種好方法 原理七：政府有時(shí)可以改善市場(chǎng)結(jié)果 （3）整體經(jīng)濟(jì)如何運(yùn)行 原理八：一國(guó)的生活水平取決于它生產(chǎn)物品與勞務(wù)的能力 原理九：當(dāng)政府發(fā)行了過(guò)多貨幣時(shí)，物價(jià)上升 原理十：社會(huì)面臨通貨膨脹與失業(yè)之間的短期權(quán)衡取舍 2. 經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個(gè)分支（5 min） （1） 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：以單個(gè)主體為研究對(duì)象，以最優(yōu)作為理性人決策的目標(biāo)，采用邊際的分析方法 （2） 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：以總體為研究對(duì)象，采用總量的分析方法，以充分就業(yè)、物價(jià)穩(wěn)定、國(guó)際收支平衡、經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)為目標(biāo) 3. 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)（20 min） （1） 研究對(duì)象： 個(gè)體經(jīng)濟(jì)單位——市場(chǎng)機(jī)制對(duì)資源的配置——存在的問(wèn)題及改善（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)政策） （2） 假設(shè)條件：理性人 經(jīng)濟(jì)人 利己人 每一個(gè)從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人都是力圖以自己的最小經(jīng)濟(jì)代價(jià)去獲得自己的最大經(jīng)濟(jì)利益 （3） 研究的三個(gè)層次 ? 單個(gè)消費(fèi)者（需求/ 最優(yōu)的消費(fèi)決策以獲得最大效用）和單個(gè)生產(chǎn)者（供給/ 最優(yōu)的生產(chǎn)決策以獲取最大的利潤(rùn)）的經(jīng)濟(jì)行為 ? 單個(gè)市場(chǎng)均衡價(jià)格的決定（市場(chǎng)的需求和供給——單個(gè)消費(fèi)者和生產(chǎn)者需求與供給的總和） ? 所有單個(gè)市場(chǎng)均衡價(jià)格的同時(shí)決定（理論空間是存在的，一般均衡理論，200多年的證明） （4） 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系框架 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，在學(xué)習(xí)本門(mén)課程之前掌握體系框架及與后面的章節(jié)一一對(duì)應(yīng)尤為重要，同時(shí)后面章節(jié)分別對(duì)應(yīng)的研究層次也應(yīng)明確指出。 （5） 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心思想——“看不見(jiàn)的手”（對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高度肯定） a. 每個(gè)人都是利己的 b.存在看不見(jiàn)的手（市場(chǎng)機(jī)制、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)）牽引 c.促進(jìn)社會(huì)利益 （6） 評(píng)價(jià) 三、課堂小結(jié)（5 min） 總結(jié)本門(mén)課程重點(diǎn)： 1. 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)層次及理論框架 2. 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)及核心思想  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第 2次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 需求、供給及供求曲線的共同作用 教學(xué)目標(biāo) · 掌握需求及需求曲線特征 · 掌握供給及供給曲線特征 · 理解供需平衡作用 · 初步了解經(jīng)濟(jì)模型 教學(xué)重點(diǎn) · 需求及需求曲線特征 · 供給及供給曲線特征 · 供求平衡及定理 教學(xué)難點(diǎn) · 需求/供給及需求量/供給量變化的區(qū)別 · 供需變動(dòng)對(duì)均衡價(jià)格和數(shù)量的影響 教學(xué)方法 提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)、圖示并多媒體教學(xué) 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、 導(dǎo)入/引入（10 min） 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)層次及框架圖，強(qiáng)調(diào)供需關(guān)系是各個(gè)市場(chǎng)均衡的主要研究對(duì)象，本節(jié)課將講解需求與供給的基本知識(shí)，是整個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，總結(jié)起來(lái)可按照“一撇（供給曲線）、一捺（需求曲線）、一點(diǎn)（供需平衡）”的脈絡(luò)進(jìn)行講解。 二、 課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min） 1. 需求曲線（20min） （1） 需求定義：消費(fèi)者立場(chǎng)/ 各種可能價(jià)格水平/ 欲望+能力/ （2） 影響因素：商品價(jià)格、收入水平、相關(guān)商品價(jià)格、消費(fèi)者偏好、價(jià)格預(yù)期 （3） 需求函數(shù)及曲線 向右下方傾斜/ 斜率為負(fù)/ 價(jià)格和需求量反方向變化 縱軸：價(jià)格/ 橫軸：產(chǎn)品數(shù)量 2. 供給曲線（15min） （1） 供給定義：生產(chǎn)者在一定時(shí)期內(nèi)在各種可能的價(jià)格下愿意而且能夠提供出售的該種商品的數(shù)量 （2） 影響因素：商品價(jià)格、生產(chǎn)成本、技術(shù)水平、相關(guān)商品的價(jià)格、對(duì)未來(lái)的預(yù)期 （3） 供給函數(shù)及曲線 - 向右上方傾斜/ 斜率為正/ 供給量與價(jià)格同向變動(dòng) 3. 供求曲線的共同作用（20min） （1） 均衡的含義： （2） 均衡價(jià)格的決定 （3） 均衡價(jià)格的變動(dòng) - 需求與需求量的變動(dòng) - 供給與供給量的變動(dòng) - 供求定理：在其他條件不變的情況下，需求變動(dòng)分別引起均衡價(jià)格和均衡數(shù)量的同方向變動(dòng)；供給變動(dòng)引起均衡價(jià)格的反方向變動(dòng)，引起均衡數(shù)量的同方向變動(dòng) 4. 經(jīng)濟(jì)模型、靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析（20min） （1） 經(jīng)濟(jì)模型 所謂經(jīng)濟(jì)模型是指用來(lái)描述所研究的經(jīng)濟(jì)事物的有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量之間相互關(guān)系的理論結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)模型可以用文字語(yǔ)言或數(shù)學(xué)的形式（包括幾何圖形和方程式等）來(lái)表示。 （2） 內(nèi)生變量、外生變量和參數(shù) - 內(nèi)生變量：該模型所要決定的變量 - 外生變量：由模型以外的因素所決定的已知變量 - 參數(shù)：數(shù)值通常不變的變量 （3） 靜態(tài)分析、比較靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析 - 靜態(tài)分析：根據(jù)既定的外生變量值來(lái)求得內(nèi)生變量值的分析方法 - 比較靜態(tài)分析：通過(guò)研究外生變量變化對(duì)內(nèi)生變量的影響方式，以及分析比較不同數(shù)值的外生變量下的內(nèi)生變量的不同數(shù)值 - 動(dòng)態(tài)分析：指區(qū)分變量在時(shí)間上的先后差別，研究不同時(shí)點(diǎn)上的變量之間的相互關(guān)系。 三、 課堂小結(jié)（5 min） 本節(jié)重點(diǎn)： ? 需求及需求曲線特征 ? 供給及供給曲線特征 ? 供求平衡及定理 四、 習(xí)題布置（5 min） 課本P53《復(fù)習(xí)與思考》第1題  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第3次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 需求與供給彈性 教學(xué)目標(biāo) · 掌握需求的價(jià)格彈性的計(jì)算方法 · 理解需求彈性的分類(lèi)及意義 · 掌握需求的交叉價(jià)格彈性、需求的收入彈性 教學(xué)重點(diǎn) · 需求的價(jià)格彈性的點(diǎn)彈性與弧彈性的計(jì)算方法及分類(lèi) · 需求的交叉價(jià)格彈性意義 · 需求的收入彈性 教學(xué)難點(diǎn) · 彈性一般概念的講解 · 需求的價(jià)格彈性 · 彈性概念的擴(kuò)展 教學(xué)方法 以教師講授為主，結(jié)合提問(wèn)、例題講解等方法對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解。 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、 導(dǎo)入/引入（10 min） 復(fù)習(xí)“一撇”“一捺”“一點(diǎn)”的需求供給平衡，通過(guò)彈性手勢(shì)舉例，說(shuō)明彈性概念的必要性，引入彈性的概念。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min） 1. 彈性的一般含義（5 min） （1） 彈性：表示因變量對(duì)自變量變化的反應(yīng)的敏感程度。 （2） 彈性的一般公式： 彈性系數(shù)= 因變量的變動(dòng)比例/ 自變量的變動(dòng)比例 2. 需求的價(jià)格彈性的含義（55 min） （1） 定義：需求的價(jià)格彈性系數(shù)= - 需求量變動(dòng)率/ 價(jià)格變動(dòng)率 （2） 弧彈性 - 定義：表示某商品需求曲線上兩點(diǎn)之間的需求量的變動(dòng)對(duì)于價(jià)格的變動(dòng)的反應(yīng)程度 - 三種情況： ? a點(diǎn)到b點(diǎn)： ? b點(diǎn)到a點(diǎn)： ? 中點(diǎn)公式： - 需求價(jià)格弧彈性的五種類(lèi)型： （3） 點(diǎn)彈性： - 點(diǎn)彈性的幾何意義 - 點(diǎn)彈性的五種類(lèi)型 （4） 需求的價(jià)格彈性和廠商的銷(xiāo)售收入 （5） 影響需求的價(jià)格彈性的因素 - 商品的可替代性 - 商品用途的廣泛性 - 商品對(duì)消費(fèi)者生活的重要程度 - 商品的消費(fèi)支出在消費(fèi)者預(yù)算總支出中所占的比重 - 所考察的消費(fèi)者調(diào)節(jié)需求量的時(shí)間 3. 供給的價(jià)格彈性（自學(xué)） （1） 弧彈性 （2） 點(diǎn)彈性 （3） 影響供給價(jià)格彈性的因素 - 時(shí)間因素 - 生產(chǎn)成本 - 生產(chǎn)周期 4. 需求的交叉價(jià)格彈性（5 min） - 該商品的需求量的變動(dòng)率和他的相關(guān)商品的價(jià)格的變動(dòng)率的比值 - 公式： 弧彈性： 點(diǎn)彈性： - 替代品：商品價(jià)格與替代品的需求量同方向變動(dòng)，交叉價(jià)格彈性系數(shù)為正 - 互補(bǔ)品：商品價(jià)格與互補(bǔ)品的需求量反方向變動(dòng)，交叉價(jià)格彈性系數(shù)為負(fù) 5. 需求的收入彈性（10 min） - 定義：商品需求量的變動(dòng)率和消費(fèi)者收入量的變動(dòng)率的比值 - 正常品： ? 奢侈品 ? 必需品 - 劣等品 - 恩格爾定律：在一個(gè)家庭或在一個(gè)國(guó)家中，食物支出在收入中所占的比例隨著收入的增加而減少 ? 恩格爾系數(shù)：食品支出變動(dòng)/ 總支出的變動(dòng) 三、課堂小結(jié)（5 min） 總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)： 1. 需求的價(jià)格彈性的點(diǎn)彈性與弧彈性的計(jì)算方法及分類(lèi) 2. 需求的交叉價(jià)格彈性意義 3． 收入彈性 四、習(xí)題布置（5 min） 1. 54-56 第2-12題 2. 自學(xué)《運(yùn)用供求曲線的事例》  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第4次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 效用論（一）——基數(shù)效用論 教學(xué)目標(biāo) · 理解消費(fèi)者行為及需求曲線右下方傾斜的原因 · 掌握運(yùn)用基數(shù)論解釋需求曲線形成原因 教學(xué)重點(diǎn) · 基數(shù)論與序數(shù)論的區(qū)別、含義及方法 · 邊際遞減規(guī)律 · 基數(shù)理論的消費(fèi)者均衡條件 · 消費(fèi)者剩余 教學(xué)難點(diǎn) · 邊際遞減規(guī)律的解釋 · 基數(shù)論下消費(fèi)者均衡條件的理解 教學(xué)方法 提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué) 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5 min） 復(fù)習(xí)有關(guān)需求價(jià)格彈性的計(jì)算方法、分類(lèi)及意義，需求的交叉彈性及收入彈性的意義及應(yīng)用?；貞浶枨笄€的基本特征，即向右下方傾斜，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么需求曲線向右下方傾斜，引出本章內(nèi)容。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min） 1. 本章概述（5 min） 本章及后面的章節(jié)將通過(guò)效用論及生產(chǎn)輪分析消費(fèi)者及生產(chǎn)者的行為，解釋“為什么需求曲線向右下傾斜”及“供給曲線向右上傾斜”的問(wèn)題，共同組成了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第一個(gè)研究層次，即單個(gè)消費(fèi)者及生產(chǎn)者的行為。 效用論—— 消費(fèi)者行為—— 需求曲線 生產(chǎn)輪—— 生產(chǎn)者行為—— 供給曲線 2. 效用論概述（10 min） （1）效用的概念：消費(fèi)者消費(fèi)商品時(shí)所感受到的滿足程度 （2）根據(jù)對(duì)于“滿足程度”的度量可分為基數(shù)效用論（使用邊際效用分析方法）和序數(shù)效用論（無(wú)差異曲線分析方法） - 基數(shù)效用論：即使用效用單位進(jìn)行度量效用滿足程度，如豐盛的晚餐和看足球比賽分別是5效用單位和10效用單位 - 序數(shù)效用論：將不同的效用排列順序或等級(jí)，如豐盛的晚餐的效用排第一，看足球比賽的效用排第二 - 現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通常使用序數(shù)效用的概念 3. 基數(shù)效用論和邊際效用分析方法（60 min） （1）邊際效用遞減規(guī)律 - 假定消費(fèi)者消費(fèi)一種商品假定消費(fèi)者消費(fèi)一種商品的數(shù)量為Q，則總效用函數(shù)為：TU=f(Q) - 邊際效用函數(shù)為：MU=△TU(Q)/ △Q 當(dāng)△Q→0時(shí)，MU= lim△TU（Q）/ △Q=dTU(Q)/Dq - 邊際效用遞減規(guī)律的內(nèi)容：在一定時(shí)間內(nèi)，在其他商品的消費(fèi)數(shù)量保持不變的條件下，隨著消費(fèi)者對(duì)某種商品消費(fèi)量的增加，消費(fèi)者從該商品連續(xù)增加的每一消費(fèi)單位中所得到的效用增量即邊際效用是遞減的。 商品數(shù)量 總效用 邊際效用 價(jià)格 0 0 1 10 10 5 2 18 8 4 3 24 6 3 4 28 4 2 5 30 2 1 6 30 0 0 7 28 -2 （2）關(guān)于貨幣的邊際效用 在分析消費(fèi)者行為時(shí)，通常假定貨幣的邊際效用是不變的。 （3）消費(fèi)者均衡 假定：消費(fèi)者用既定的收入I購(gòu)買(mǎi)n種商品，P1，P2，...，Pn分別為n中商品的數(shù)量，MU1，MU2，...，MUn分別表示n種商品的邊際效用，則消費(fèi)者效用最大化的均衡條件用公式表示為： P1X1+ P2X2+ ... + PnXn= I （3.5） MU1/ P1= MU2/ P2= ...= MUn/ Pn=λ （3.6） 相對(duì)應(yīng)，在購(gòu)買(mǎi)兩種商品情況下的消費(fèi)者效用最大化的均衡條件為： P1X1+P2X2=I （3.7） MU1/P1=MU2/P2=λ （3.8） 商品數(shù)量 1 2 3 4 5 6 7 8 MU1 11 10 9 8 7 6 5 4 MU2 19 17 15 13 12 10 8 6 （4）需求曲線的推導(dǎo) （5）消費(fèi)者剩余 令反需求函數(shù)為Pd=f(Q),價(jià)格為P0時(shí)的小費(fèi)者的需求量為Q0,則消費(fèi)者剩余為： CS = f(Q)dQ ?P0Q0 三、課堂小結(jié)（5 min） 總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)： 1. 基數(shù)效用與序數(shù)效用的區(qū)別 2. 基數(shù)效用論推導(dǎo)需求曲線 3. 邊際效用遞減規(guī)律 四、習(xí)題布置（5 min） 課本第二章課后題及習(xí)題冊(cè)題目  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第5次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 效用論（二）——序數(shù)論 教學(xué)目標(biāo) · 講授通過(guò)序數(shù)論如何進(jìn)行需求曲線的推導(dǎo) 教學(xué)重點(diǎn) · 掌握無(wú)差異曲線的含義及特征 · 理解邊際替代遞減規(guī)律 · 掌握預(yù)算線的含義 · 理解如何由價(jià)格—消費(fèi)曲線推導(dǎo)需求曲線 · 理解收入—消費(fèi)曲線的含義 教學(xué)難點(diǎn) · 邊際替代遞減規(guī)律的解釋 · 消費(fèi)者均衡的條件 · 由價(jià)格—消費(fèi)曲線推導(dǎo)需求曲線 教學(xué)方法 多媒體教學(xué)、板書(shū)、圖示、教師講授為主，課下習(xí)題練習(xí)為輔 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5 min） 復(fù)習(xí)基數(shù)論推導(dǎo)需求曲線的過(guò)程，回憶序數(shù)論的涵義，引出本節(jié)課序數(shù)論推導(dǎo)需求曲線。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80 min） 1. 關(guān)于偏好的假定（5min） （1） 偏好的完全性 （2） 偏好的可傳遞性 （3） 偏好的非飽和性 2. 無(wú)差異曲線（10min） （1） 定義：用來(lái)表示消費(fèi)者偏好相同的兩種商品的所有組合 （2） 效用函數(shù) （3） 基本特征： - 在同一坐標(biāo)平面上的任何兩條無(wú)差異曲線之間，可以有無(wú)數(shù)條無(wú)差異曲線，并且，所有這些無(wú)差異曲線之間，離原點(diǎn)越遠(yuǎn)的無(wú)差異曲線代表的效用水平越高，反之越低； - 在同一坐標(biāo)平面圖上的任何兩條無(wú)差異曲線不會(huì)相交； - 無(wú)差異曲線是凸向原點(diǎn)的。 3. 商品的邊際替代率（5min） （1） 涵義 - 在維持效用水平不變的前提下，消費(fèi)者增加一單位某種商品的消費(fèi)數(shù)量時(shí)所需要的放棄的另一種商品的消費(fèi)數(shù)量。 - 商品１對(duì)商品２的邊際替代率的定義公式為： ＭＲＳ１２＝?△Ｘ２／△Ｘ１，△Ｘ１和△Ｘ２分別為商品１和商品２的變化量。 當(dāng)商品數(shù)量的變化趨于無(wú)效小時(shí)，商品的邊際替代率為： 　　　　?。停遥樱保玻健　??△Ｘ２／△Ｘ１＝?ｄＸ２／ｄＸ１ （2） 邊際替代率遞減 在維持效用水平不變的前提下，隨著一種商品的消費(fèi)數(shù)量的連續(xù)增加，消費(fèi)者為得到每一單位的這種商品所需要放棄的另一種商品的消費(fèi)數(shù)量是遞減的。 4. 無(wú)差異曲線的特殊形狀（5min） 5. 預(yù)算線（20min） （1） 含義 預(yù)算線表示在消費(fèi)者的收入和商品的價(jià)格給定的條件下，消費(fèi)者的全部收入所能購(gòu)買(mǎi)到的兩種商品的各種組合。 假定：以Ｉ表示消費(fèi)者的既定收入，以Ｐ１和Ｐ２分別表示商品１和商品２的價(jià)格，以Ｘ１和Ｘ２分別表示商品１和商品２的數(shù)量，則預(yù)算等式為：　 Ｐ１Ｘ１＋Ｐ２Ｘ２＝Ｉ 或：Ｘ２＝?（Ｐ１／Ｐ２）Ｘ１＋Ｉ／Ｐ２ （2） 預(yù)算線的變動(dòng) MRS12=MU1/MU2=P1/P2 6. 消費(fèi)者均衡（10min） 7. 價(jià)格—消費(fèi)曲線（5 min） 價(jià)格—消費(fèi)曲線是在消費(fèi)者的偏好、收入以及其他商品價(jià)格不變的條件下，與某一種商品的不同價(jià)格水平相聯(lián)系的消費(fèi)者效用最大化的均衡點(diǎn)的軌跡。 8. 消費(fèi)者需求曲線（10min） 每一個(gè)均衡點(diǎn)上都存在著商品1的價(jià)格與商品1的需求量之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 9. 收入—消費(fèi)曲線 10. 恩格爾曲線（10min） 三、課堂小結(jié)（5 min） 總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)： 1. 無(wú)差異曲線及特征 2. 邊際替代遞減規(guī)律 3. 消費(fèi)者均衡條件 4. 無(wú)差異曲線、預(yù)算線—— 價(jià)格消費(fèi)曲線——需求曲線  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第6次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 效用論（三）—— 替代效應(yīng)和收入效應(yīng)、市場(chǎng)需求曲線、不確定性和風(fēng)險(xiǎn) 教學(xué)目標(biāo) · 掌握需求量變化所分解為的替代效應(yīng)和收入效應(yīng) 教學(xué)重點(diǎn) · 理解正常品、低檔品及吉芬商品的替代效應(yīng)和收入效應(yīng) · 市場(chǎng)需求曲線的推導(dǎo) 教學(xué)難點(diǎn) · 不同商品替代效應(yīng)與收入效應(yīng)的對(duì)比 教學(xué)方法 教師講授、提問(wèn)式教學(xué)、圖示、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)手段 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5 min） 復(fù)習(xí)效用論如何推導(dǎo)需求曲線，根據(jù)需求曲線一種商品價(jià)格的變化會(huì)引起該商品的需求量的變化，引出本節(jié)重點(diǎn)，需求量的變化可被分解為替代效應(yīng)和收入效應(yīng) 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min） 1. 替代效應(yīng)和收入效應(yīng)的含義（10min） (1) 總效應(yīng) 一種商品價(jià)格變動(dòng)所引起的該商品需求量變動(dòng)的總效應(yīng)可以被分解為替代效應(yīng)和收入效應(yīng)兩個(gè)部分 (2) 收入效應(yīng) - 由商品的價(jià)格變動(dòng)所引起的實(shí)際收入水平變動(dòng)，進(jìn)而又實(shí)際收入水平變動(dòng)所引起的商品需求量的變動(dòng)，稱為收入效應(yīng) (3) 替代效應(yīng) - 由商品的價(jià)格變動(dòng)所引起的商品相對(duì)價(jià)格的變動(dòng)，進(jìn)而由商品的相對(duì)價(jià)格變動(dòng)所引起的商品需求量的變動(dòng)，稱為替代效應(yīng) 2. 正常物品的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)（15min） 3. 低檔物品的替代效應(yīng)（15min） 正常物品與低檔物品的區(qū)別： - 正常物品的需求量與消費(fèi)者的收入水平成同方向的變動(dòng)，即正常物品的需求量隨著消費(fèi)者收入水平的提高而增加，隨著消費(fèi)者收入水平的下降而減少。 - 低檔物品的需求量與消費(fèi)者的收入水平成反方向的變動(dòng)。 - 相應(yīng)地，可以推知：正常物品和低檔物品在上圖中c點(diǎn)的位置會(huì)有所不同。 4. 吉芬物品的替代效應(yīng)（15min） 5. 小結(jié)（5min） 三、課堂小結(jié)（5 min） 總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)： 1. 正常品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng) 2. 低檔品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng) 3. 吉芬商品的替代效應(yīng)與收入效應(yīng) 4. 市場(chǎng)需求曲線 四、習(xí)題布置（5 min） 課本《復(fù)習(xí)與思考》P96-97 1-11題 課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第7次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 市場(chǎng)需求曲線及習(xí)題講解 教學(xué)目標(biāo) · 掌握市場(chǎng)需求曲線 · 解決習(xí)題中個(gè)別難題，掌握主要題型 教學(xué)重點(diǎn) · 市場(chǎng)需求曲線 · 不確定性 · 習(xí)題講解 教學(xué)難點(diǎn) · 期望效用與期望值效用的區(qū)分 · 習(xí)題的講解 教學(xué)方法 教師講授、板書(shū)為主 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5 min） 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80 min） 1. 市場(chǎng)需求曲線（10 min） 假定：在某一商品市場(chǎng)上有n個(gè)消費(fèi)者，他們都具有不同的個(gè)人需求函數(shù) ，i=1，2，…，n， 則該商品市場(chǎng)的需求函數(shù)為： Qd = fi(P) = F(p) 一種商品的市場(chǎng)需求量是每一個(gè)價(jià)格水平上的該商品的所有個(gè)人需求量的加總。 2. 不確定性（30min） （1）定義：指經(jīng)濟(jì)行為者在事先不能準(zhǔn)確地知道自己的某種決策的結(jié)果，或者說(shuō)，只要經(jīng)濟(jì)行為者的一種決策的可能結(jié)果不止一種，就會(huì)產(chǎn)生不確定性。 （2）期望效用與期望值的效用 - 期望效用：對(duì)于一張彩票L=[p;W1,W2]來(lái)說(shuō)，彩票的期望效用函數(shù)為： E{U[p；W1，W2]}=p U（W1）+（1?p）U（W2） - 期望值的效用：彩票的期望值的效用：U[pW1+（1?p）W2] （3）消費(fèi)者的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度 3．習(xí)題講解（40min） 三、課堂小結(jié)（5 min） 總結(jié)效用論內(nèi)容  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第8次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 期中考試 教學(xué)目標(biāo) · 教學(xué)重點(diǎn) · 教學(xué)難點(diǎn) · 教學(xué)方法 提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué) 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū)  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第9次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 生產(chǎn)論（一）——短期生產(chǎn)函數(shù) 教學(xué)目標(biāo) · 掌握生產(chǎn)函數(shù)及其具體表達(dá)形式 · 理解短期生產(chǎn)函數(shù)定義 · 理解總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量的關(guān)系及生產(chǎn)的三個(gè)階段 教學(xué)重點(diǎn) · 生產(chǎn)函數(shù)及具體形式 · 長(zhǎng)短期生產(chǎn)函數(shù)劃分標(biāo)準(zhǔn) · 短期生產(chǎn)函數(shù)特征 · 總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量的相互關(guān)系 · 短期生產(chǎn)三個(gè)階段的特征 教學(xué)難點(diǎn) · 總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量定義的講解 · 短期生產(chǎn)三個(gè)階段的特征解釋及區(qū)分 教學(xué)方法 教師講授、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué)為主 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5 min） 通過(guò)前一章效用論的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了需求曲線的特征及形成這種特征的原因。繼消費(fèi)者行為理論研究之后，本章生產(chǎn)輪及下一章成本論開(kāi)始進(jìn)行生產(chǎn)生行為理論的講授。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min） 1. 廠商（15min） （1）概念 （2）組織形式：個(gè)人企業(yè)、合伙制企業(yè)、公司制企業(yè) （3）企業(yè)的本質(zhì) （4）廠商的目標(biāo)：追求最大化利潤(rùn) 2. 生產(chǎn)函數(shù)（15min） （1）假定X1，X2，...，Xn順次表示某產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中所使用的n中生產(chǎn)要素的投入數(shù)量，Q表示所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量，則生產(chǎn)函數(shù)可以寫(xiě)成： Q=f（X1，X2，…，Xn） 若以L表示勞動(dòng)投入數(shù)量，以K表示資本投入數(shù)量，則生產(chǎn)函數(shù)寫(xiě)為： Q=f（L，K） （2） 生產(chǎn)函數(shù)的具體形式 - 固定替代比例的生產(chǎn)函數(shù) Q=aL + bK （常數(shù)a，b＞0） - 固定投入比例生產(chǎn)函數(shù) Q=min{L/u，K/v} （常數(shù)u、v 〉0） - 柯布道格拉斯生產(chǎn)函數(shù) Q= （A、α和β為三個(gè)參數(shù)，0< α,β<1） 參數(shù)α和β的經(jīng)濟(jì)含義是：當(dāng)α+β=1時(shí)， α和β分別表示勞動(dòng)和資本在生產(chǎn)過(guò)程中的相對(duì)重要性，α為勞動(dòng)所得在總產(chǎn)量中所占的份額，β為資本所得在總產(chǎn)量中所占的份額。 另外，若α+β〉1，規(guī)模報(bào)酬遞增； 若α+β= 1，規(guī)模報(bào)酬不變； 若α+β= 1，規(guī)模報(bào)酬遞減。 3. 一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)（45min） 生產(chǎn)理論分短期和長(zhǎng)期，劃分是以生產(chǎn)者能否變動(dòng)全部要素投入的數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)。 （1）定義 假定資本投入量是固定的，用K表示，勞動(dòng)投入量是可變的，用L表示，則生產(chǎn)函數(shù)可以寫(xiě)成：Q=f(L,K)，也被稱為短期生產(chǎn)函數(shù)。 （2）總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量 - 勞動(dòng)的總產(chǎn)量（TPL）： TPL=f(L，K) - 勞動(dòng)的平均產(chǎn)量（APL）： APL=TPL（L，K）/L - 勞動(dòng)的邊際產(chǎn)量： MPL=△TPL（L，K）/ △L 或 MPL= △TPL(L,K)/ △L （3）總產(chǎn)量曲線、平均產(chǎn)量曲線和邊際產(chǎn)量曲線 （4）邊際報(bào)酬遞減規(guī)律 在技術(shù)水平不變的條件下，在連續(xù)等量地把某一種可變生產(chǎn)要素增加到其他一種或幾種數(shù)量不變的生產(chǎn)要素上去的過(guò)程中，當(dāng)這種可變生產(chǎn)要素的投入量小于某一特定值時(shí)，增加該要素投入所帶來(lái)的邊際產(chǎn)量是遞增的；當(dāng)這種可變要素的投入量連續(xù)增加并超過(guò)這個(gè)特定值時(shí)，增加該要素投入所帶來(lái)的邊際產(chǎn)量是遞減的 （5）短期生產(chǎn)的三個(gè)階段： - 第Ⅰ階段：從O—L3階段，由于不變要素資本的投入量相對(duì)過(guò)多，生產(chǎn)者增加可變要素勞動(dòng)的投入量是有利的。 - 第Ⅱ階段：從L3—L4階段，生產(chǎn)者進(jìn)行短期生產(chǎn)的決策區(qū)間。 - 第Ⅲ階段：L4之后，可變要素勞動(dòng)的投入量相對(duì)過(guò)多，省產(chǎn)者減少可變要素勞動(dòng)的投入量是有利的。 三、課堂小結(jié)（5 min） 1. 短期生產(chǎn)函數(shù)定義 2. 總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量的關(guān)系 3. 邊際報(bào)酬遞減 4. 短期生產(chǎn)的三個(gè)階段 四、習(xí)題布置（5 min） 課后有關(guān)題目  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第10次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 生產(chǎn)論（二）—— 長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù) 教學(xué)目標(biāo) · 理解衍生工具的功能機(jī)意義 · 掌握主要衍生工具的原理及使用機(jī)制 教學(xué)重點(diǎn) · 理解衍生工具避險(xiǎn)、保值的作用 · 理解如何利用遠(yuǎn)期進(jìn)行避險(xiǎn) · 遠(yuǎn)期與期貨的主要區(qū)別 · 掌握如何利用期權(quán)避險(xiǎn)及期權(quán)價(jià)值的組成 · 掌握利率互換的流程及原理 教學(xué)難點(diǎn) · 衍生工具作用的講解 · 遠(yuǎn)期避險(xiǎn)機(jī)制的解釋 · 期權(quán)避險(xiǎn)的解釋及價(jià)值計(jì)算的講解 · 利率互換原理的講解 教學(xué)方法 教師講授、多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué) 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5 min） 根據(jù)生產(chǎn)者能否變動(dòng)所有生產(chǎn)要素可以劃分為短期生產(chǎn)函數(shù)和長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)，上節(jié)課學(xué)習(xí)短期生產(chǎn)函數(shù)之后，本節(jié)課開(kāi)始學(xué)習(xí)長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75min） 1. 定義（5min） - 長(zhǎng)期內(nèi)，所有的生產(chǎn)要素的投入量都是可變的，多種可變生產(chǎn)要素的長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)可以寫(xiě)為：Q=f(X1，X2，…,Xn) - 假定只使用勞動(dòng)和資本兩種可變生產(chǎn)要素生產(chǎn)產(chǎn)品，則兩種生產(chǎn)要素的長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)為：Q=f(L，K) 2. 等產(chǎn)量曲線（10min） 以常數(shù)Q0表示既定的產(chǎn)量水平，則等產(chǎn)量曲線的生產(chǎn)函數(shù)為：Q =f(L，K)=Q0 3. 邊際技術(shù)替代率（20min） （1）定義 MRTSLK=-ΔKΔL=MPLMPK 或者 MRTSLK=lim-ΔKΔL=dKdL=MPLMPK （2）邊際技術(shù)替代率遞減規(guī)律 4. 等成本線（10min） 假定工資率為w，利息率為r，廠商既定的成本支出為C，則成本方程為： C= wL+rK 5. 最優(yōu)生產(chǎn)要素組合（20min） （1）關(guān)于既定成本條件下的產(chǎn)量最大化 MRTSLK=MPL/MPK=w/r （2）關(guān)于既定產(chǎn)量條件下的成本最小化 MRTSLK=MPL/MPK=w/r （3）利潤(rùn)最大化可以得到最優(yōu)的生產(chǎn)組合 假定：在完全競(jìng)爭(zhēng)條件下，企業(yè)的生產(chǎn)函數(shù)為Q=f(L、K)，既定的商品的價(jià)格為P，既定的勞動(dòng)的價(jià)格和資本的價(jià)格分別為w和r，表示利潤(rùn)。廠商的利潤(rùn)函數(shù)為： 6. 擴(kuò)展線（5min） 擴(kuò)展線一定是一條等斜線 三、課堂小結(jié)（5 min） 總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)： 1. 長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)定義 2. 邊際替代率遞減 3. 最優(yōu)生產(chǎn)組合 四、習(xí)題布置（5 min） 完成課后相關(guān)習(xí)題  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第11次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 生產(chǎn)論（三）——小結(jié)及習(xí)題處理 教學(xué)目標(biāo) · 掌握規(guī)模報(bào)酬理論 · 總結(jié)生產(chǎn)論短期生產(chǎn)函數(shù)與長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)的特點(diǎn)，梳理理論框架 · 解決個(gè)別難題 教學(xué)重點(diǎn) · 規(guī)模報(bào)酬 · 總結(jié)本章理論框架 教學(xué)難點(diǎn) · 習(xí)題講解 教學(xué)方法 提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、圖示、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué) 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5 min） 總結(jié)生產(chǎn)論短期生產(chǎn)函數(shù)與長(zhǎng)期生產(chǎn)函數(shù)的特點(diǎn)，梳理理論框架。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（80 min） 1. 規(guī)模報(bào)酬（30 min） （1）定義：企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模變化與所引起的產(chǎn)量變化之間的關(guān)系，屬于長(zhǎng)期生產(chǎn)理論問(wèn)題。 （2）三種情況 - 規(guī)模報(bào)酬遞增：產(chǎn)量增加的比例大于各種生產(chǎn)要素增加的比例 原因：企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大帶來(lái)生產(chǎn)效率的提高 - 規(guī)模報(bào)酬不變：產(chǎn)量增假的比例等于各種生產(chǎn)要素增加的比例 - 規(guī)模報(bào)酬遞減：產(chǎn)量增加的比例小于各種生產(chǎn)要素增加的比例 原因：生產(chǎn)各方面難以得到協(xié)調(diào)，從而降低了生產(chǎn)效率 2. 第三章習(xí)題講解（50 min） 三、課堂小結(jié)（5 min）  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第12次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 成本論（一）——短期成本理論 教學(xué)目標(biāo) · 了解短期成本與短期產(chǎn)量的關(guān)系 · 掌握短期成本的分類(lèi)及定義 · 理解短期成本的特征 教學(xué)重點(diǎn) · 短期總產(chǎn)量與短期總成本的關(guān)系 · 總成本、平均成本及邊際成本曲線特征 · 短期產(chǎn)量與短期成本曲線的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn) · 由短期產(chǎn)量向短期成本的過(guò)渡 · 七種短期成本類(lèi)型的定義及曲線 · 七種短期成本曲線的相互關(guān)系及特征 · 短期產(chǎn)量曲線與短期成本曲線的對(duì)應(yīng)關(guān)系 教學(xué)方法 教師講授、多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué) 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5 min） 在上一章的基礎(chǔ)上，本章將進(jìn)一步考察廠商的生產(chǎn)成本與產(chǎn)量之間的關(guān)系。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min） 1. 成本的概念（10min） （1）機(jī)會(huì)成本 生產(chǎn)一單位的某種商品的機(jī)會(huì)成本是指生產(chǎn)者所放棄的使用相同的生產(chǎn)要素在其他生產(chǎn)用途中所能得到的最高收入。 （2）顯成本和隱成本 - 顯成本：指廠商在生產(chǎn)要素市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)或租用他人所擁有的生產(chǎn)要素的實(shí)際支出。 - 隱成本： 指廠商本身自己所擁有的且被用于該企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的那些生產(chǎn)要素的總價(jià)格。 （3）利潤(rùn) - 經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)=總收益－顯成本－隱成本 - 正常利潤(rùn)：廠商對(duì)自己所提供的企業(yè)家才能的報(bào)酬支付。 2. 短期總產(chǎn)量和短期總成本（15min） （1） 短期總產(chǎn)量曲線和短期總成本曲線的關(guān)系 - 假定資本投入量是固定的，勞動(dòng)投入量是可變的，則短期生產(chǎn)函數(shù)為： - 并假定勞動(dòng)的價(jià)格為w和資本的價(jià)格r是給定的，則表示廠商在每一產(chǎn)量水平上的短期總成本： - 如果用 表示可變成本，以b表示固定成本，則短期總成本函數(shù)可寫(xiě)成： （2） 短期總成本和擴(kuò)展線的圖形 3. 短期成本曲線（50min） （1） 短期成本的分類(lèi) （2） 短期成本曲線的綜合圖 （3） 短期成本變動(dòng)的決定性因素：邊際報(bào)酬遞減規(guī)律 - 關(guān)于TC曲線、TVC曲線和MC曲線之間的相互關(guān)系 - 關(guān)于AC曲線、AVC曲線和MC曲線之間的相互關(guān)系 - 比較AC曲線和MC曲線的交點(diǎn)與AVC曲線和MC曲線的交點(diǎn)，前者的出現(xiàn)慢于后者，摒棄前者的位置高于后者 （4） 由總成本曲線到平均成本曲線和邊際成本曲線 三、課堂小結(jié)（5 min） 總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)： 1. 短期總產(chǎn)量與短期總成本的關(guān)系 2. 總成本、平均成本及邊際成本曲線特征 3. 短期產(chǎn)量與短期成本曲線的關(guān)系 四、習(xí)題布置（5 min） 完成課本《生產(chǎn)論》課后習(xí)題 P124- P126  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第13次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 成本論（二）—— 長(zhǎng)期成本曲線 教學(xué)目標(biāo) · 掌握長(zhǎng)期成本理論 教學(xué)重點(diǎn) · 長(zhǎng)期總成本函數(shù)和長(zhǎng)期總成本曲線 · 長(zhǎng)期平均成本曲線 · 長(zhǎng)期邊際成本曲線 · 內(nèi)在經(jīng)濟(jì)與外在經(jīng)濟(jì) 教學(xué)難點(diǎn) · 長(zhǎng)期成本理論與短期成本理論的區(qū)別 · 長(zhǎng)期成本理論的圖形講述 教學(xué)方法 教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書(shū)、圖示教學(xué)相結(jié)合 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5 min） 復(fù)習(xí)短期成本理論，延續(xù)上節(jié)總成本、平均成本及邊際成本的關(guān)系，引出短期產(chǎn)量與短期成本的關(guān)系。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min） 1. 短期產(chǎn)量曲線與短期成本曲線之間的關(guān)系（30min） （1）邊際產(chǎn)量和邊際成本之間的關(guān)系 結(jié)論： - 邊際成本MC和邊際產(chǎn)量MPL兩者的變動(dòng)方向是相反的； - 總產(chǎn)量和總成本之間也存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系 （2）平均產(chǎn)量和平均可變成本之間的關(guān)系 結(jié)論： - 平均可變成本AVC和平均產(chǎn)量APL兩者的變動(dòng)方向是相反的； - MC曲線和AVC曲線的交點(diǎn)與MPL曲線和APL曲線的交點(diǎn)是對(duì)應(yīng)的。 （3）短期生產(chǎn)函數(shù)和短期成本函數(shù)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系 2. 長(zhǎng)期成本曲線（45min） （1）長(zhǎng)期總成本函數(shù)和長(zhǎng)期總成本曲線 （2）長(zhǎng)期平均成本函數(shù)和長(zhǎng)期平均成本曲線 LAC(Q)=LTC(Q)/Q - 長(zhǎng)期平均成本曲線的位置移動(dòng) （3）長(zhǎng)期邊際成本函數(shù)和長(zhǎng)期邊際成本曲線 LMC(Q)=△LTC(Q)/△Q = △LTC(Q)/△Q 因?yàn)? ，可由LTC曲線的斜率值描繪出LMC曲線 三、課堂小結(jié)（5 min） 1. 長(zhǎng)期總成本函數(shù)和長(zhǎng)期總成本曲線 2. 長(zhǎng)期平均成本曲線 3. 長(zhǎng)期邊際成本曲線 4. 內(nèi)在經(jīng)濟(jì)與外在經(jīng)濟(jì) 四、習(xí)題布置（5 min） 完成本章課后習(xí)題  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第14次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 市場(chǎng)論——完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)（一） 教學(xué)目標(biāo) · 理解完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的條件及意義 · 掌握完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)廠商的收益曲線 · 理解廠商利潤(rùn)最大化的原則 教學(xué)重點(diǎn) · 完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)條件 · 廠商的需求曲線 · 廠商的收益 · 廠商利潤(rùn)最大化原則 教學(xué)難點(diǎn) · 完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)條件的理解 · 廠商需求曲線與產(chǎn)品需求曲線的區(qū)分 · MR=MC作為廠商利潤(rùn)最大化原則的原因 教學(xué)方法 提問(wèn)式教學(xué)、教師講授、板書(shū)結(jié)合多媒體教學(xué) 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5 min） 繼生產(chǎn)者生產(chǎn)論、成本論后，將于本章根據(jù)市場(chǎng)類(lèi)型不同研究生產(chǎn)者的市場(chǎng)行為，推導(dǎo)不同廠商的供給曲線。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min） 1、廠商和市場(chǎng)的類(lèi)型（5min） 2、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的條件 （20min） 第一，市場(chǎng)上有大量的買(mǎi)者和賣(mài)者 第二，市場(chǎng)上每一個(gè)廠商提供的商品都是完全同質(zhì)的。 第三，所有的資源具有完全的流動(dòng)性。 第四，信息是完全的。 3、完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的需求曲線（20 min） 4、完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的收益曲線（15min） ü 總收益 TR(Q) = P* Q ü 平均收益 AR(Q)=TR(Q)/ Q ü 邊際收益 MR(Q)= DTR(Q)/ DQ 5、廠商實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化的均衡原則（15min） 三、課堂小結(jié)（5 min） 1. 完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)條件 2. 廠商的需求曲線 3. 廠商的收益 4. 廠商利潤(rùn)最大化原則 四、習(xí)題布置（5 min） 完成課后相應(yīng)習(xí)題  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第15次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 市場(chǎng)論（二）—— 完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的短期均衡和短期供給曲線 教學(xué)目標(biāo) · 掌握完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期均衡及短期供給曲線的推導(dǎo) · 掌握完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)長(zhǎng)期均衡及長(zhǎng)期供給曲線的推導(dǎo) 教學(xué)重點(diǎn) · 完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期均衡時(shí)的五種情況 · 完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期廠商及行業(yè)的供給曲線 · 生產(chǎn)者剩余 · 完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)長(zhǎng)期均衡及長(zhǎng)期廠商和行業(yè)的供給曲線 教學(xué)難點(diǎn) · 短期均衡時(shí)五種情況的分析 · 長(zhǎng)期廠商和行業(yè)的供給情況分情況討論 教學(xué)方法 教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書(shū)教學(xué)相結(jié)合 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5 min） 回顧上節(jié)課廠商實(shí)現(xiàn)的利潤(rùn)最大化的均衡條件，即MR= MC。在短期生產(chǎn)中，由于市場(chǎng)價(jià)格給定，不變要素的投入量無(wú)法變動(dòng)，即生產(chǎn)規(guī)模給定。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在對(duì)于短期生產(chǎn)，廠商通過(guò)對(duì)產(chǎn)量的調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)MR=SMC的利潤(rùn)最大化的均衡條件。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min） 1. 完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的短期均衡（50min） 當(dāng)MR= SMC時(shí)，有可能獲得利潤(rùn)，也可能虧損，完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的短期均衡可以具體表現(xiàn)為五種情況： 綜上所述：完全競(jìng)爭(zhēng)廠商短期均衡的條件是：MR=SMC，式中AR=MR=P。 短期均衡時(shí)，廠商的利潤(rùn)可以大于零（利潤(rùn)最大化），也可以等于零，或者小于零（虧損最小化）。 2. 完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的短期供給曲線（25min） （回顧供給曲線定義：生產(chǎn)者在一定時(shí)期內(nèi)在各種可能的價(jià)格下愿意而且能夠提供出售的該種商品的數(shù)量。） 由P= MR，得出P=MC（Q），意味著在價(jià)格P和廠商的最優(yōu)產(chǎn)量Q（即廠商愿意而且能夠提供的產(chǎn)量）之間存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，所以廠商短期供給曲線應(yīng)該用SMC曲線上大于和等于AVC曲線最低點(diǎn)的部分來(lái)表示，即 三、課堂小結(jié)（5 min） 本節(jié)重點(diǎn)： · 完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期均衡時(shí)的五種情況 · 完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期廠商及行業(yè)的供給曲線 · 生產(chǎn)者剩余 · 完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)長(zhǎng)期均衡及長(zhǎng)期廠商和行業(yè)的供給曲線 四、習(xí)題布置（5 min） 完成本章習(xí)題  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第16次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 市場(chǎng)論（二）—— 完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的長(zhǎng)期均衡 教學(xué)目標(biāo) · 理解生產(chǎn)者剩余的涵義 · 推導(dǎo)完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的供給曲線 · 掌握完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的長(zhǎng)期均衡理論 教學(xué)重點(diǎn) · 生產(chǎn)者剩余 · 完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的供給曲線 · 完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的長(zhǎng)期均衡特征 · 完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的長(zhǎng)期供給曲線 教學(xué)難點(diǎn) · 生產(chǎn)者剩余與消費(fèi)者剩余的結(jié)合理解 · 長(zhǎng)期均衡廠商的兩種作用 · 根據(jù)成本情況不同對(duì)長(zhǎng)期均衡行業(yè)供給曲線的討論 教學(xué)方法 教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書(shū)、圖示教學(xué)相結(jié)合 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5 min） 回顧上節(jié)課短期成產(chǎn)理論。在短期生產(chǎn)中，由于市場(chǎng)價(jià)格給定，不變要素的投入量無(wú)法變動(dòng)，即生產(chǎn)規(guī)模給定。而長(zhǎng)期生產(chǎn)要素可以進(jìn)行調(diào)整，引出長(zhǎng)期生產(chǎn)理論的問(wèn)題。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min） 1. 生產(chǎn)者剩余（10min） （1）定義1：實(shí)際接受的總支付和愿意接受的最小值總支付之間的差額 （2）定義2：廠商的收益和總可變成本差額 - 所有產(chǎn)量的邊際之和必然等于總可變成本 （3）添加消費(fèi)者剩余的圖形，飯?jiān)谝黄鸨阌诶斫狻? 2. 完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的供給曲線（5min） 所有廠商短期供給線水平加總 3． 完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的長(zhǎng)期均衡（20min） - 與短期生產(chǎn)不同，長(zhǎng)期生產(chǎn)中，所有要素可變，廠商通過(guò)對(duì)所有要素調(diào)整，實(shí)現(xiàn)MR=LMC - 長(zhǎng)期生產(chǎn)中，廠商對(duì)生產(chǎn)要素的調(diào)整表現(xiàn)在兩個(gè)方面： （1）在長(zhǎng)期，廠商通過(guò)對(duì)最有生產(chǎn)規(guī)模的選擇，使自己的狀況得到改善，從而獲得了比在短期內(nèi)所能獲得的更大利潤(rùn)。（如圖，短期利潤(rùn)FP0E1G，長(zhǎng)期利潤(rùn)HP0E2I） （2）廠商進(jìn)出一個(gè)行業(yè) 完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的長(zhǎng)期均衡條件： MR= LMC=SMC=LAC=SAC，單個(gè)廠商利潤(rùn)為零 4. 完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的長(zhǎng)期供給曲線（40min） 由于長(zhǎng)期，廠商進(jìn)入或退出一個(gè)行業(yè)，整個(gè)行業(yè)產(chǎn)量的變化有可能對(duì)生產(chǎn)要素市場(chǎng)的需求產(chǎn)生影響，從而影響生產(chǎn)要素的價(jià)格。所以行業(yè)供給曲線不能像短期均衡時(shí)直接加總得到，而分為三種情況討論： （1） 成本不變 （2） 成本遞增 （3） 成本遞減 三、課堂小結(jié)（5 min） 本節(jié)重點(diǎn)： 1. 生產(chǎn)者剩余 2. 完全競(jìng)爭(zhēng)行業(yè)的供給曲線 3. 完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的長(zhǎng)期均衡特征 4. 完全競(jìng)爭(zhēng)廠商的長(zhǎng)期供給曲線 四、習(xí)題布置（5 min） 完成本章課后習(xí)題  課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 課題順序 第17次課 課題學(xué)時(shí) 2 課型 1.理論 R 2.實(shí)驗(yàn) □ 3.其它 □ 課 題 不完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)（一） 教學(xué)目標(biāo) · 理解壟斷市場(chǎng)的價(jià)格和產(chǎn)量決定 教學(xué)重點(diǎn) · 壟斷市場(chǎng)條件 · 壟斷市場(chǎng)需求和收益曲線 · 壟斷市場(chǎng)的短期均衡及供給曲線 · 壟斷市場(chǎng)的長(zhǎng)期均衡 教學(xué)難點(diǎn) · 壟斷市場(chǎng)價(jià)格和產(chǎn)量決定的說(shuō)明 · 短期均衡和長(zhǎng)期均衡的講解 教學(xué)方法 教師講授、多媒體教學(xué)為主，板書(shū)教學(xué)相結(jié)合 參考書(shū)籍和學(xué)習(xí)網(wǎng)站 《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（第3版）》曼昆 《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)代觀點(diǎn)（第8版）》范里安 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分習(xí)題冊(cè)》 教學(xué)準(zhǔn)備 教材，多媒體設(shè)備，板書(shū) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 一、導(dǎo)入/引入（5 min） 復(fù)習(xí)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)短期及長(zhǎng)期的均衡條件及供給曲線推導(dǎo)。通過(guò)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的條件引出壟斷市場(chǎng)的條件，逐步研究壟斷市場(chǎng)的價(jià)格和產(chǎn)量。 二、課堂內(nèi)容教學(xué)（75 min） 1. 壟斷市場(chǎng)的條件（10min） 第一，市場(chǎng)上只有惟一的一個(gè)廠商生產(chǎn)和銷(xiāo)售商品。 第二，該廠商生產(chǎn)和銷(xiāo)售的商品沒(méi)有任何相近的替代品。 第三，其他任何廠商進(jìn)入該行業(yè)都極為困難或不可能。 2. 壟斷廠商的需求曲線和收益曲線（20min） （1）壟斷廠商的需求曲線：市場(chǎng)的需求曲線就是壟斷廠商所面臨的需求曲線，它是一條向右下方傾斜的的曲線 （2）壟斷廠商的收益曲線 （3）邊際收益、價(jià)格和需求的價(jià)格彈性 即： 3. 壟斷廠商的短期均衡（20min）