教科版 八年級上冊物理教案(全).doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 第一章 走進實驗室 第1節(jié)：走進實驗室：學習科學探究 一、教學目標要求 1. 認識到測量是實驗探究的重要環(huán)節(jié)。 知道科學探究的一般步驟，了解安排這些步驟的原因。 2.觀察一些典型的物理現(xiàn)象，初步了解觀察的科學方法。 通過觀察常用實驗儀器，認識到測量工具對探究式學習的重要性。 3. 激發(fā)學生初步的探究意識和對探究的渴望，培養(yǎng)學生對科學的求知欲望。 讓學生認識到物理與生活的密切聯(lián)系，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理緣由。? 二、重點與難點 重點是讓學生對科學探究活動形成一個概貌性的認識，提高學生對物理的興趣。 難點在于培養(yǎng)學生從生活中尋找物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律的意識。認識“家庭實驗室”的重要性。 三、教學過程 （1）參觀實驗室 ①要求學生明確走進實驗室有兩大任務：觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實驗室的儀器、設施。 ②在實驗室，還應引導學生參觀實驗室的各種儀器、設施，特別是要認識各種常用的測量儀器，為今后學習實驗探究做準備。對這些儀器可以觀看使學生感受物理實驗的氛圍，消除對儀器的神秘感。 （2）認識科學探究的基本要素 教師講故事： 某個星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn)，房頂上掛著的吊燈因為風吹而不停地有節(jié)奏地擺動。他想，脈搏的跳動是有規(guī)律的，可用來計時。于是他一面按著脈搏，一面注視著燈的擺動。不錯，燈每往返擺動一次的時間基本相同。這使他又產生了一個疑問；假如吊燈受到強風吹動，擺得高了一些，它每次擺動的時間還是一樣嗎？ 伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來，再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動，仍用脈搏細心地測定擺動的時間。結果表明每次擺動的時間仍然相同。這個實驗結果證明他的想法是正確的，即“不論擺動的幅度大些還是小些，完成一次擺動的時間是一樣的”。這就是物理學中擺的等時性原理。 后來，人們對擺動繼續(xù)深入研究，不僅進一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長間的數(shù)學關系，并據(jù)此發(fā)明了鐘表。 然后請學生們一起討論，回答下面幾個問題。 伽利略通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么值得注意的現(xiàn)象？伽利略怎樣提出問題？并做出什么猜想？伽利略怎樣證實了自己的猜想？科學家對擺動規(guī)律的探究經歷了怎樣的過程？ （發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想與假設……） （3）學習建立家庭實驗室。 簡單地介紹如何利用周圍的事物建立實驗室 使學生認識到，學習物理，不僅需要動腦，還需要動手；物理學不僅有用， 四、教育學生遵守實驗室守則 一、中小學實驗教室是開展實驗教學、實驗研究及課外科技實驗活動的專職場所，不得用于與實驗教學無關的活動，不得堆放公、私雜物。 二、中小學實驗教室要配備足夠有效的滅火器材，并制定和落實安全防范措施。 三、中小學生必須熟悉實驗教室的安全規(guī)則，并要嚴格遵守實驗教室的紀律。 四、中小學實驗教室要經常保持清潔整齊，及時通風換氣，排除有害氣體以及實驗時產生的廢液。 五、未經任課教師或實驗教師允許，任何人不得動用儀器、藥品及其它實驗材料，不得擅自拆卸儀器、設備，實驗教室的公共財產不得帶出室外。 六、實驗前，學生應按教師的要求，檢查儀器、藥品及有關實驗材料是否齊全和完好，如有缺損，及時報告。未經任課教師或實驗教師批準，不得進行實驗。 七、實驗時，學生要注意人身安全，要愛護儀器設備，要節(jié)約藥品、水、電等實驗材料。 八、實驗完畢，學生應按要求整理好儀器、藥品以及其它實驗材料、儀器，設備若有損壞或丟失，要及時報告任課教師，并如實填寫儀器報損單。任課教師與實驗教師協(xié)商后，可根據(jù)有關制度準予報損或責成賠償。 九、經任教教師允許后，學生方可離開實驗教室。 十、任課教師、實驗教師和學生課代表應按要求填寫《實驗登記表》。 ? 第2節(jié) 測量：實驗探究的重要環(huán)節(jié) （兩課時） 一、目標要求 1. 使學生了解統(tǒng)一計量標準的意義。熟悉長度的國際單位制單位，以及與其他單位的換算。學習使用刻度尺，了解零點(零刻度線)、分度值、量程等概念。 了解誤差，練習多次測量求平均值減小誤差的方法。學習記錄、分析、表達數(shù)據(jù)和結果。 2.? 通過一些實例練習測量長度的方法。訓練使用測量工具的規(guī)范操作。 通過測量活動，從中體會、練習靈活運用知識的方法和技巧，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力和創(chuàng)造性思維。 3. 通過規(guī)范學生的操作行為，培養(yǎng)嚴肅認真，實事求是的科學態(tài)度。訓練實驗技能的同時注意培養(yǎng)良好的實驗習慣。? 二、重點和難點 長度的測量是本課時的重點，理解長度測量的基礎性是本課的難點。 ?三、教學過程 本節(jié)分為三個教學板塊：②測量長度的要點；③綜合的測量活動。 1．教師講述計量的重要性； ①測量是科學實驗的重要環(huán)節(jié)。物理量的測量首先要規(guī)定它的標準量，并以之作為單位，將待測物理量與它的標準量進行比較。以魯班制定中國木工尺為例，說明了統(tǒng)一計量標準的重要性：國際單位制是進行科學、科技、貿易交流的保障。測量本質上是比較，是將被測物和標準物做比較。 “如果不許使用尺子，你怎樣測量教室的長和寬?”學生可能提出各種各樣的測量方法，選其中之一進行實際測量，比如請一高一矮兩位同學用步來量教室的寬，必然得出不同的結果。教師就此向學生指出，同一長度的測量得不出統(tǒng)一的結果是沒有意義的。然后讓學生討論怎樣才能得出統(tǒng)一的結果呢?通過這個活動和魯班的故事，啟發(fā)學生認識建立長度標準的必要性，同時認識長度單位以及國際單位制。中國古代在計量方面有許多舉世矚目的成就，特別是秦始皇統(tǒng)一度量衡，老師可適當介紹，以增強學生的愛國意識和民族自信心。 2．長度測量是最基本的測量。 ①要求學生認真觀察刻度尺的零點(零刻度線)、分度值、量程三項內容。使學生明確，今后凡對有刻度的儀器，都要先弄明白這三項內容，比如溫度計、帶游碼的天平、電流表以及電壓表等等。再學習學生使用毫米刻度尺測量書本的寬。并示范。 ②明確長度測量的重要意義，向學生講解，物理學是一門實驗科學，而測量是實驗的基礎，可以說沒有測量就沒有物理學。物理學實驗的許多測量儀器的讀數(shù)是以長度的讀數(shù)為基礎的，因此長度測量是最基本的測量?？潭瘸叩淖x數(shù)方法，對所有測量儀器的讀數(shù)具有普遍意義．這就是掌握好長度測量的意義。 3．實驗活動——“建立你的信息檔案”。 要求通過測量，認識自己，認識同學，學生會很感興趣。老師應注意引導學生，利用學生自己的身體練習估算能力，使學生在頭腦中形成測量物理量的具體觀念。 4．測量長度的幾種方法： 累積法：測細銅絲的直徑。把細銅絲緊密地排繞在鉛筆上若干圈，測出這個線圈總長，計算出細銅絲的直徑。 平移法：測乒乓球直徑。 替代法：測曲線的長度。 輪轉法：用輪子的滾動來測長度，如利用自行車輪測出弧形遺跑道的長度。 長度=輪子周長×輪子轉動的圈數(shù)。? 四、作業(yè)： 1．“自我評價”參考答案： （1）通過皮尺測得20步走過的距離，然后除以10即可。 （2）圖（a）為正確操作。 2．“物理在線”指導 納米技術的崛起引發(fā)了世界范圍內的納米熱潮，教師可以結合“參考資料”中提供的內容對學生進行課外活動的指導。另外在這一技術逐漸應用于日常生活領域的同時，許多虛假的納米商品也紛至沓來，教師可以針對這個問題給予學生指導，讓學生養(yǎng)成利用物理知識分辨?zhèn)慰茖W的意識。 ? 第3節(jié) 活動：降落傘比賽 （兩課時） 一、目標要求 1.了解科學探究的基本要素。 知道長度、時間與面積測量的基本原理。 2. 體驗學生自主探究活動過程，領悟“控制變量”等科學研究方法。 經歷長度、時間與面積測量過程，體會物理測量的基本方法，會根據(jù)測量對象選擇適當?shù)膬x器。 3.? 通過經歷探究過程，樹立善于參與討論與交流，勇于發(fā)表自己的觀點與成果的意識。通過參與探究活動，培養(yǎng)尊重事實的科學態(tài)度，以及善于與他人合作的精神。? 激發(fā)學生對科學探究活動的熱情，以及通過科學探究解決生活實際中的物理問題的興趣。 二、教學過程 一、導入： 展示“通知”，學生閱讀過后，教師：同學們，高不高興？生：高興。師：想不想在比賽中獲勝？生：想。師：為了在明天的比賽中獲勝，現(xiàn)在我們一起來準備好不好？生：好！ 二、引導研究： 1．材料的準備： 不論做什么事，我們都要先寫好計劃，為了明天的比賽，我們先應干什么？（制降落傘），想一想你打算用什么做材料？（讓學生舉手回答，如紙、布、塑料等，然后綜合得出最好的），還要什么？繩子。 2．儀器的選擇： ①對降落傘還有什么要求？教師用手在通知書上指出。（20g）， 20克究竟是多少？我們用什么來稱？磅秤？桿秤？案秤？（讓學生回答），為什么？（因為它們的分度值不同，應該選擇分度值較小的天平秤），你們會使用天平嗎？過一會兒大家一起研究研究。 ②我們再看一看，還有什么要求？（指出3米）。 怎樣測出高度是3米？需要什么儀器？（刻度尺） ③比賽是比什么？（時間長為勝），那么這又要什么儀器？（秒表） 3．天平的使用 我們準備了所需的器材，下面一步就是要會使用這些儀器了，上節(jié)課就布置了，要求同學們在圖書室或上屆初二學生的物理書上自己找一找有關天平使用的方法，你們找了嗎？有誰會使用天平，請給同學們說一說。學生說后，教師再邊演示邊講解。 4．秒表的使用 我們一開課就講了怎樣學好物理，請同學說一說？教師再復述一次，秒表如何使用，現(xiàn)在就要用上這一方法。我們先要猜一猜：上面一些按鈕是干什么的，然后試一試。證明自己的所想是否正確。（讓學生，討論、試一試），然后讓學生演示，教師綜合。 5． 我們即準備了所需的儀器，又會使用。現(xiàn)在我們應該考慮什么？ （怎樣讓“降落傘”在空中停留時間最長，哪些因素影響下降的速度？），這一問題、也需要自己猜想、實驗，我想：由于時間和環(huán)境有限，現(xiàn)在大家自己想一想，課后再試一試，剩下的時間我們就一起來熟練一下天平、秒表的使用。 三、比賽活動。 第二章 運動與能量 第一節(jié) 認識運動 教學目標： 一、知識與技能： 1、理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系。 2、認識建立質點模型的意義和方法，能根據(jù)具體情況將物體簡化為質點。 二、過程與方法： 1、通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法。 2、體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握建立理想化模型的方法。 三、情感態(tài)度與價值觀： （1）通過參考系和質點概念的學習，體會物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。 （2）通過本節(jié)的學習，激發(fā)學生學習高中物理課程的興趣。 教學重點： 1、在研究問題時，如何選取參考系。 2、質點概念的理解。 3、時刻與時間、路程和位移的區(qū)別。 教學難點： 在什么情況下可把物體看出質點。 教學方法：質疑討論法 教學用具： 有關空投物資的投影片（抽動） 有關能力訓練的習題投影片 課時安排：1課時 教學過程： 一、導入新課 同學們，通常我們所說的：飛機在藍天上飛、汽車在奔馳、河水在流動……，這些物體都做機械運動，而且我們早晨一起床，就在做機械運動，比如離開宿舍去教室，同學們回憶一下初中就學過的有關知識，回答有關問題。 出示投影片 （1）物體相對于其他物體有 ，叫機械運動。（位置的變動） （2）被選作標準的另外的物體叫（參考系） 板書：機械運動 二、新課教學 （一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標： 1、知道一切物體都在運動，為了描述運動必須選擇參考系。 2、知道選擇不同的參考系來觀察同一個運動，觀察結果會有所不同。 3、知道實際選擇參考系，要使運動的描述盡可能簡單為原則。 4、知道質點是具有物體全部質量的點。能正確判斷運動物體在什么情況下可看作質點。 （二）學生目標完成過程： 1、（1）參考系：為了描述一個物體的運動，選來作為標準的物體，叫參考系。 （2）選擇不同的參考系觀察同一個運動，觀察的結果會有不同。 以汽車載貨物在公路上行走為例。 學生分析：以路旁的房子為參考系，看到汽車以及貨物都是運動的，而以汽車為參考系，看到貨物卻是靜止的。 要求學生舉例：描述同一個運動，選擇不同參考系，觀察結果也不一樣。 學生舉例： （3）老師總結：參考系是可任意選取，但選擇的原則要使運動和描述盡可能簡單。比如，研究地面上物體的運動，選擇地面或相對地面不懂得物體作參考系要比選太陽作參考系簡單。 ［強化訓練題］ ①月亮在云中穿行，參考系是 （云）. ②月亮跟著人走，參考系是 （地面或相對地面靜止的物體） 2、質點 在研究某一問題時，對影響結果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，這是一種科學抽象。那以前接觸過這樣的物理模型嗎？ 學生：光滑的水平面、輕質彈簧。 老師：對，這些都是把摩擦、彈簧質量對研究問題影響極小的因素忽略掉了。今天我們又要建立一種新的物理模型——質點，請同學們閱讀課本P20。質點，并完成下列問題： 教師出示投影片，學生填寫： （1）質點就是沒有，沒有，只具有物體的點。 （2）能否把物體看作質點，與物體的大小、形狀有關嗎？ （3）研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質點？要研究這輛汽車車輪的轉動情況，能否把汽車看作質點？ （4）原子核很小，可以把原子核看作質點嗎？ （5）運動的質點通過的路線，叫質點的運動；是直線，叫直線運動；是曲線，叫 。 師生共評：質點是沒有形狀、大小、具有物體全部質量的點。這是一種科學抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，這就必須是具體問題具體分析。如果在我們研究的問題中，物體的形狀、大小以及物體上各部分運動的差異是次要的或不起作用的，就可以把它看作質點。比如在平直公路上運動的汽車，研究它運動的特點，汽車的大小、形狀及車上各部分運動的差異是次要的，可把汽車看作質點。而研究車輪的轉動，是研究汽車上部分的運動，就不能把汽車看作質點，再比如原子核很小，要是研究質子與質子的作用時，就不能把它看作質點。 例1：火車在研究從北京到天津所需時間時可看作質點，而要研究其通過某一位置所用時間，卻不能. 例2：在研究地球繞太陽公轉時可以看作質點，而研究地球自轉時就不能看作質點。 結論：物體能否看成質點，必須看具體情況而定。 ［強化訓練題］ ①下列運動物體，可視為質點的有（BD） A.研究一端固定并可繞該端轉動的木桿運動時 B.研究月球繞地球運動時 C.研究體操運動員在平衡木上的動作時 D.教練員記錄長跑運動員的分段成績時 ②以下關于質點的說法中，正確的是（D） A.質量很小的物體就可以當作質點 B.體積很小的物體就可以當作質點 C.在研究某一問題時，一個物體可以視為質點，那么在研究另一問題時，這個物體一定可以視為質點 D.物體能否看作質點，要具體情況具體分析 三、小結 這節(jié)課我們學習了有關參考系、質點的概念，這將是后面大家學習速度、加速度等概念的基礎，所以同學們要結合實際問題將它們理解。 四、作業(yè) 課后練習題。 五、板書設計： 1、 2、 六、教學總結： 這節(jié)課主要采用學生自己從實際出發(fā)，啟發(fā)學生自己討論、鑒別，培養(yǎng)了學生自己分析問題，解決問題的能力。 第二節(jié) 運動的描述 一、本節(jié)三維目標要求 1、知識與技能 根據(jù)物體運動路線把運動進行分類。 知道描寫運動必須要有參照物，學會根據(jù)具體情況選取參照物。 能用事例解釋運動與靜止的相對性。 2、過程與方法 通過觀察生活中物體的運動情況和教科書中的圖片，來認識機械運動及其分類。通過討論交流知道選定參照物來確定物體的運動的方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀 讓學生知道探尋物質世界的奧秘，要從研究物質的運動開始，而研究運動，要從最簡單的機械運動開始學習。形成學生對物質世界的正確認識，激發(fā)學生的求知欲。 二、重點與難點 用參照物來確定物體的運動，認識運動和靜止的相對性是這一節(jié)的重點與難點。 三、教學設計及實施 （一）情景創(chuàng)設、提出問題 播放歌曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》的MTV，并將歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”定格在畫面中。 設疑：“小小竹排江中游”我們是看見過的，那“巍巍青山”怎么會兩岸走呢？此問題不用學生回答，只用此引入課題。 （二）過程實施 （1）運動的分類 教師講解：我們日常所見到的物體運動大都是機械運動，運動的特點都是物體位置隨時間不斷的發(fā)生改變，從一處到另一處，并經過一定的路線。請同學看課本23頁圖2-2-5，a、b兩幅圖中運動路線有什么區(qū)別？ 學生：回答。 總結：根據(jù)運動路線的情況，可把運動分為直線運動和曲線運動。 （2）參照物 復習：什么是機械運動？ 學生回答：物理學中，把物體位置的變化叫做機械運動。 教師講解：根據(jù)機械運動的定義，物理學上首先用物體位置的變化來描述物體的運動。 播放列車開動的視頻。 提問：你看到了什么？ 學生回答：看到一列火車在動，實際上不是這列火車在動，是另一列火車開動了。 提問：為什么會有這樣的錯覺？ 學生討論交流，回答。 設疑：怎樣判斷物體是否運動？ 此題不用學生回答。 讓學生帶著這個問題做課本24頁的實驗探究：動與靜。并回答實驗中所提的問題。 總結：判斷物體是否運動和如何運動，首先要選一個標準物，這個標準物叫做參照物。 教師講解：如果物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生變化，則稱這個物體靜止，如果物體相對于參照物的位置發(fā)生變化，則稱這個物體是運動的。 提問：在視頻中對于火車，人眼產生錯覺的原因是什么？ 學生：回答。 提問：歌詞中所唱的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”是怎么回事。 學生：回答。 教師講解：有了參照物，不但可以判斷物體是否運動，還可以判斷物體是如何運動的。以火車為例，可說明火車是向哪個方向運動的。 學生：列舉身邊的物體運動或靜止的事例，并用參照物的概念解釋如何判斷它的運動情況。 教師講解：參照物的選擇應根據(jù)需要的方便來確定。研究地面上物體的運動，通常把地面或固定在地面上的物體做參照物；在這種情況下，參照物可以略去不提。 （3）運動和靜止的相對性 學生實驗：器材是兩個礦泉水瓶，一根吸管還有水。 實驗內容：在一瓶中灌滿水，蓋緊瓶蓋，并在瓶蓋上扎一個洞，插進一個吸管。讓兩位學生一人拿一個瓶子，要求在行走的過程中將瓶中的水，加入到空瓶中。 提問：以空瓶子為參照物，那些物體是靜止的？ 學生：回答。 總結：判斷一個物體是運動的還是靜止的，以及它的運動情況如何，取決于所選的參照物。這就是運動和靜止的相對性。 播放高空花樣跳傘的視頻。 提問：如何判斷運動員的運動情況？ 學生：回答。 讓學生發(fā)揮自己的想象力，表演同步衛(wèi)星與地球間的相對運動關系。 學生：一位學生自當太陽，而讓另一學生當衛(wèi)星，然后，兩人很有默契的轉了起來。 （三）小結： 1、判斷物體是否運動和如何運動，首先要選一個標準物，這個標準物叫做參照物。 2、參照物的選擇應根據(jù)需要的方便來確定 3、如果物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生變化，則稱這個物體靜止，如果物體相對于參照物的位置發(fā)生變化，則稱這個物體是運動的。 4、判斷一個物體是運動的還是靜止的，以及它的運動情況如何，取決于所選的參照物。這就是運動和靜止的相對性。 （四）作業(yè)：隨堂練習冊 第三節(jié) 運動的速度 【教學目標】 1.知識與技能： (1)?知道如何比較物體運動的快慢； (2) 了解速度的概念，能用速度描述物體的運動； (3) 理解速度公式，能用速度進行簡單的運算； (4) 通過對物體運動快慢的分析比較，培養(yǎng)學生的分析概括能力和初步的探究能力； (5) 培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、應用物理知識解決實際問題的能力。 2．過程與方法： (1)?實例分析、對比、討論； (2) 初步體會雙元相關物理量建立的一般思維方法。 3．情感、態(tài)度與價值觀： 結合劉翔獲得奧運會冠軍的事例，對學生進行愛國主義教育。 【重點難點】速度的得出和理解是本課的重點與難點。 【教學方法】 啟發(fā)、講解、討論。 【實驗教具】電腦多媒體、投影。 【教學課時】 2課時 【教學過程】 一．新課引入 觀看錄像，問：大家看哪個動物跑得快呢？學會回答 要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較。如何比較運動的快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個問題。 二．進行新課 1、怎樣比較物體運動的快慢？ 學校的運動會上，田徑賽跑正在進行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學生分角色來作判斷。 (1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學生回答：看誰跑在最前面。 (2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學生回答：看誰先到達終點。 教師總結：上面的從兩個不同角度來比較物體運動快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時間比路程”，第二種是用“相同路程比時間” 。 （1）比較方法：① 相同時間比路程。② 相同路程比時間。 兩種方法，在物理學中我們采用觀眾的方法，即用“相同時間比路程”。同時引入一個物理量來表示物體運動的快慢，這就是速度(velocity)。 （2）速度： ①物理意義：速度是表示物體運動快慢的物理量。 ②定義：在物理學中，把單位時間內通過的路程叫做速度。 即：速度=如果用符號v表示速度，s表示路程，t表示時間，則上面的公式可寫成 計算公式： 單位：米/秒(m/s) 、千米/時(km/h) 知道了公式，我們還需要知道速度的單位。速度的單位是由路程和時間的單位合成的。如果路程的單位用米，時間單位用秒，速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位。在交通中還有一個單位“千米/時” 讀法：如汽車1秒內通過10米的路程，記作“10 m/s”讀作10米每秒。 提問：反過來，如果知道一物體的速度是500 m/s，它的意思是什么呢？ 學生回答：這個物體1秒內通過的路程是500米。 算算看：1 m/s的速度與1 km/h的速度比較哪個大? 所以1 m/s>1 km/h 提問：如果各個速度的單位不同時,如何比較它們的大??？ 學生回答：換算為同樣的單位比較。 【例題1】1992年，第25屆奧運會上，我國選手楊文意以24.79s的成績，奪得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界紀錄。她游泳的平均速度是多少？ 通過本題，我們要知道物理計算題的解題過程及要求. 已知：s=50m，t=24.79s。 求：v=？ 解：根據(jù)題意， 答：她游泳的平均速度約是2.02m/s。 注意解物理計算題的四項：已知，求，解，答。 復習提問： 機械運動:〈1〉直線運動:①勻速直線運動. ②變速直線運動: a.勻加速直線運動; b.勻減速直線運動 ; c.無規(guī)律的變速直線運動. 〈2〉曲線運動:〔較復雜〕 物理學里研究問題總是從最簡單的情況著手,勻速直線運動就是最簡單的機械運動.下面我們首先研究勻速直線運動. 2、勻速直線運動 下面看兩個動畫，多媒體演示“勻速直線運動與變速直線運動的特點”。 通過觀察大家知道了什么？ 學生回答： 比較速度大小，可得出什么結論呢？ 學生回答：速度大小相等。 勻速直線運動：速度不變的直線運動。 特點：在任何相等的時間內，通過的路程是相等的。 生活中你見到有什么運動是勻速直線運動？ 學生回答： 變速直線運動：速度變化的直線運動。 特點：速度大小經常變化。 小結: 物體在一條直線上運動，在相等的時間里通過的路程都相等，這種運動就叫做勻速直線運動，簡稱勻速運動。 物體在一條直線上運動，在相等的時間里通過的路程不相等，這種運動叫做變速直線運動。 （一） 勻速直線運動的速度 做勻速直線運動的物體在單位時間內所通過的路程叫做勻速直線運動的速度.用符號“v”表示. 公式: v ＝ S／t 對于一個做勻速直線運動的物體來講，它的速度恒定，不隨時間改變。 【例題2】一個物體做勻速直線運動，8秒內通過的路程是20米，那么，它在前5秒內的速度是多少米／秒。 分析：因為物體做的是勻速直線運動，所以前8秒的速度和前5秒的速度是相等的，因此本題只需要求前8秒的速度即可。 解：根據(jù)題意，得 答：它在前5秒內的速度是2.5米／秒。 剛才我們研究的是勻速直線運動,但在實際中做勻速直線運動的情況是不多的,絕大多數(shù)的物體都在做變速運動,請看一位同學百米賽跑時的記錄: 第1秒3.7米； 第2秒 6.3米； 第3秒 7.7米； 第4秒8.0米； 第5秒 8.1米； 第6秒 8.2米。 顯然,這位同學在相等的時間內通過的路程并不相等,他做的是變速直線運動。 又如，平時說某輛汽車在某一段時間內速度是50千米／時,是每時每刻的速度都這么大嗎？不是的，遇到行人過馬路，司機要臨時剎車,速度要減小。無人時可能速度又大些,這個速度就是指汽車在這段時間內大概的快漫程度。實際上是用勻速直線運動的概念,去觀察汽車在這段時間內的運動的,我們算出了汽車1小時內通過的路程是50千米,就是說汽車在這段時間內的平均速度是50千米／時。 （二）變速直線運動的平均速度 1.平均速度: 對于變速直線運動通常用平均速度粗略地表示它運動的快慢. （1）平均速度的物理意義: 表示變速運動的平均快慢程度。 （2）平均速度的定義：做變速直線運動的物體通過的總的路程，除以通過這段路程所用的時間，這樣計算所求得的速度，就叫做變速運動的平均速度。 （3）平均速度的公式: S／t。 ── 表示平均速度，單位:米／秒。 S ── 表示做變速直線運動的物體在t秒內通過的路程。 說明: ①平均速度不是速度的平均值； ②計算哪段路程內的平均速度，一定要用這段路程除以通過這段路程所用的時間去計算。 【例題3】某汽車沿直線運動時，前半段路程用20m/s速度行駛，后半段路程用30m/s速度行駛，在整個路程中，汽車的平均速度多大？ 分析：根據(jù)平均速度的定義，可得出前半段和后半段的運動時間，再利用平均速度公式即可得全路程的平均速度。 解：設全路程為s，前半段運動時間t1，后半段運動時間t2.則 所以全程的平均速度為： 答：全程平均速度為24m/s. 平均速度是指物體通過某段路程共花費了多少時間這樣一種平均快慢的概念，而花費的時間并不一定是“運動”的時間。如：某物體在10s內從甲地運動到乙地，經過路程50m，接著在乙地停留10s．若求前10s內平均速度則是5m/s；求20s內平均速度則是2.5m/s． 2. 測平均速度： 〔實驗步驟〕 a. 按圖示要求將斜槽固定； b. 分別測出乒乓球通過前一半路程和 通過整個路程所用的時間,并記入表中。 c. 根據(jù)表中數(shù)據(jù),計算出乒乓球運動全程,前半程, 后半程的平均速度 、 、。 記錄: 路程段 路程長〔米〕 運動時間〔秒〕 平均速度〔米／秒〕 全程 S1 t1 前半程 S2 t2 后半程 S3 t 3＝t1-t2 (三) 速度公式的變形及其應用 ①速度公式: v ＝S／t ②路程公式: S ＝vt .它表明在勻速直線運動中,運動的路程與其時間成正比. ③時間公式: t＝ S／v .它表明在勻速直線運動中,運動的時間與其通過的路程成正比. 【例題4】光的速度是300000km/s，光從太陽到地球需時間為8min20s，試求太陽和地球之間的距離。 解：根據(jù)v=s/t得， 答：太陽和地球之間的距離為1.5×1011m。 結合例題說明解物理題的一般步驟: （1）寫出己知條件,并統(tǒng)一單位； （2）要求的物理量； （3）解: a:寫出依據(jù)的基本公式； b:導出要求的物理量； c:代入數(shù)值和單位； d:得出結果。 （4）答。 【例題5】王寧的家到學校的路程是1.5km，他騎自行車的平均速度是15km/h，他騎車上學路上成需的時間為多少？ 解：根據(jù)v=s/t得， 答：他騎車上學路上成需的時間為0.1h。 【例題6】在一次工程爆破中，用一條92cm長的導火索來使裝在鉆孔里的炸藥爆炸，導火索燃燒速度是0.8cm/s，點火者點著導火索以后，以5m/s的速度跑開，他能不能在爆炸前跑到離爆炸地點500m的安全區(qū)？ 解法一： 已知：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s1=92cm，s 2=500m， 求：t1、t2。 解：由 得， ∵t1>t2∴人能跑到安全區(qū)。 解法二： 已知：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s 2=500m， 求：s1。 解：由得 s1=v1t1=0.8cm/s×100s=80cm ， ∵s1<96cm∴人能跑到安全區(qū)。 解法三： 已知：v1=0.8cm/s，v2=5m/s，s1=96cm， 求：s2。 解：由得 s2=v2t2=5m/s×120s=200m ∵s2>500m能跑到安全區(qū)。 解法四： 已知：s1=96cm，v2=5m/s，s 2=500m， 求：v1=？ 解：由得 ∵v1>0.8cm/s ∴人能跑到安全區(qū)。 解法五： 已知：s1=96cm，s 2=500m，v1=0.8cm/s 求：v2=？ 解：由得 ∵v2<5m/s ∴人能跑到安全區(qū)。 【布置作業(yè)】 第四節(jié) 能量 一、教學目標 1.知道一切物體都是有能量，不同運動形式對應不同能量。 初步了解光能、機械能、內能、電能、化學能和核能等能量形式。 知道各種能量之間可以轉化，初步懂得利用能量的過程就是不同能量之間進行轉化的過程。 2. 通過聯(lián)系生活，觀察教材圖片，讓學生們自己來認識常見的這些能量形式。 通過觀察、討論分析初步認識不同能量之間的相互轉化。 3.通過物質世界不同運動和能量形式的認識，尤其對能量轉化利用的認識，使學生們對大千世界有一個概括的具體的認識，拉近了物理與學生之間的距離，感到物理學就在身邊，物理學與我們人類生活、生產、社會發(fā)展有著十分密切的關系。 二、教學過程 1.讓學生們閱讀課文，然后討論下列問題 ①我們日常生活中經常聯(lián)系著哪些能量？學生們自己說說每天生活中至少應有哪些能量？ ②我們日常生活中消耗的能量是怎么轉化的，即什么能轉化成什么能？ ③如果世界上突然沒有電能，整個社會將會怎么樣？沒有光能這個世界又將如何？ ④怎樣認識能源技術革命與人類社會進步的關系？ 2.教師小結，并認識能量的轉化 （1）點燃火柴，觀察光能、內能和化學能及其互相轉化。 （2）啟閉教室內電燈、演示電能、光能和能內及互相轉化。 （3）雙手摩擦或手捋鉛筆體驗機械能、內能及互相轉化。? 四、發(fā)展空間指導 1．觀察自己家里的家用電器的能量轉化，填寫下表 ? 洗衣機 電燈 熱水器 電扇 電視 音響 電話 電能變成其他能量 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2.將一細鐵絲，來回反復彎折，可以折斷鐵絲，這時發(fā)現(xiàn)鐵線是否燙手，分析一下這個過程能量轉化。 3.社會調查：（1）市場有一種新型手電筒，不需要電池，晃幾下就可以照明。（2）一種玩具塑料球，從高空落地彈起就可以閃出彩光。通過這些活動讓同學們感受不同能量之間的轉化。 第三章 聲 第1節(jié) 什么是聲音 一、目標要求 1. 初步認識聲是由物體的振動發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質，聲具有能量。 了解在不同介質中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。 2.通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。通過聲傳播的實驗探究，讓學生初步學習在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。 3.通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。使學生初步領略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。? 二、重點和難點 重點聲音發(fā)生的條件。難點聲波 三、教學過程 1.情景創(chuàng)設、提出問題 展示教材中圖3-1-1、圖3-1-2讓學生看圖后，進行思考，討論一些問題，動物都能發(fā)聲嗎?舉例說出各種動物(狗、貓、鳥、蟬等)是怎么發(fā)出聲的?你是怎么會聽到聲音的?聲音是什么?聲音有什么作用?讓學生自由發(fā)揮，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題：聲的產生和傳播。 2.過程展開 （1）觀察發(fā)聲體在振動。 讓學生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進行體驗，當物體振動時可以聽到什么?當物體停止振動還能發(fā)出聲音嗎?讓學生用自己的語言描述物體發(fā)聲時的共同特征，總結出發(fā)聲的物體都在振動，聲音是由物體的振動產生的這一結論。 對于發(fā)聲時，振動不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實驗進行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時紙屑的情況，學生雖然沒看到鼓面的振動，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動；將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時小球的情況，判斷音叉是否在振動。進而提出問題：紙屑和小球在什么時候被彈起跳動?也可以讓學生用手觸摸喉頭進行發(fā)聲，感覺聲帶在振動。 為了提高學生學習的興趣，舉P43動物與聲音中的例子，著重指出哪個部位在發(fā)出聲音，引出聲源的概念。 （2)聲波 與水波相比較引出聲波。進行如下描述：“……這樣空氣中就形成密疏相間的波動，以鼓面為中心向遠處擴展……”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。 通過對兩種現(xiàn)象進行比較，引出聲波的概念。鼓面振動使周圍空氣振動，并且這個振動由近及遠地傳播，聲波是聲源的振動在空氣(或其他物體)中的傳播。振動的傳播，實質是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運動。因為聲波有能量，所以聲波傳入耳中會使耳膜振動，我們就感覺到了聲音。 （3）聲的傳播需要介質 聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運動員在水下能聽到音樂進行花樣游泳?或讓學生自己舉例說出固體和液體也能傳聲。 聲在真空中能傳播嗎?學生可進行猜測，教師可以引導他們提出證明猜測正確性的方法。學生可能提出許多方案，只要學生說出把聲源放到真空中和不在真空中所產生的情況進行比較，都是正確的，并對其進行鼓勵。 像教材中一樣安排 “聲的傳播”的實驗探究，讓學生通過探究初步認識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質。 實驗過程中啟發(fā)學生不斷提出問題并思考問題，比如罩內手機的應答聲是怎么傳到耳中的?當抽氣機抽去罩內的空氣時手機的應答聲音變小，讓空氣重新進入罩內時，聲又變大，這是為什么?為什么始終能看罩內手機屏上信號的顯示?鼓勵學生根據(jù)已有的知識對探究過程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進行猜測與討論，然后再得出結論。如玻璃罩內手機的應答聲變化說明聲的傳播需要介質，聲波不能在真空中傳播。雖然聽不到真空中的手機的應答聲，但能看到顯示，說明了電磁波可在真空中傳播。 船上的人是怎么會聽到遠處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內各處的?通過對這些問題的思考可以讓學生進一步了解能聽到聲音所需要的條件。 觀察教材上的圖3-1-10、圖3-1-11開拓學生的知識面，并讓學生領會到振動并不一定能感到聲音；要感到聲音，必須要有聲源，介質和接收器。 （4)聲速 提問：田徑比賽時發(fā)令槍的煙霧和槍聲應是同時發(fā)生的，為什么遠處先看到煙霧后聽到槍聲? 在討論交流中讓學生知道光和聲的傳播都需要時間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠處的觀測者先看到煙霧后聽到槍聲。估測聲速時可忽略光傳播所需要的時間。測出從看見發(fā)令槍冒煙到聽到槍聲所需要的時間，就可估測出的聲速。這種估測可能會有較大的誤差。再讓學生想出其他測聲速的方案。只要學生說出要測出聲速，必需測出聲源到接收器的距離和聲源振動到被接收器接收所需要的時間，利用v=s/t 就可。 聲的傳播快慢與哪些因素有關可讓學生進行猜測，然后引導學生看聲速表，幷對各種不同介質進行比較，知道聲速與溫度和介質有關，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認識到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。 （5)人耳的聽聲能力 在學生認識了聲音和物體振動的關系的基礎上，提出頻率的概念。只要學生知道人耳對聲的感覺有上下限(20Hz－20 000Hz)，在此基礎上，對超聲和次聲下定義，然后對耳朵的構造進行介紹，并教育學生不要損害耳朵，保護自己的聽力。 第2節(jié) 樂音的三個特征 ? 一、目標要求 1．能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調、響度和音色的區(qū)別。 常識性知道音調的高低與聲源振動的頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠近有關，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。 2．通過觀察聲波的圖形，初步學習利用儀器進行探究，觀察圖形進行分析的方法。 3．通過觀察波的圖形，使學生初步體會到科學探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進行測量的觀念。? 二、重點和難點 難點音色的認識 三、教學過程 1.情景創(chuàng)設、提出問題 放音樂，提出同樣是樂音它們有什么區(qū)別的問題。啟發(fā)學生自己得出聲音有大小、高低之分，不同樂器發(fā)出的聲音是有區(qū)別的。然后總結出樂音的三特征。再提出這些特征與聲源振動情況有什么關系的問題。 2.過程展開 （1）實驗探究音調的高低 組織學生用刻度尺做此實驗。然后進行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發(fā)生的振動現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調高低和刻度尺振動的快慢有什么關系? 再次提出頻率的概念，并復習其單位。強調一下音調決定于聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調就高。 指導學生閱讀“一些聲的頻率表”，重溫人耳可聽聲的頻率范圍及其對超聲、次聲的定義。 （2）設計響度的演示 ①學生根據(jù)生活經驗比較容易猜測到響度與物體振動的幅度有關，因此可以再由學生通過自己設計的實驗進行證實，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動和重撥聽一聽所發(fā)出的聲音有什么區(qū)別? ②通過敲響隊鼓，敲擊由輕逐漸加重，讓學生觀察鼓面上泡沫塑料小球的跳動的變化，同時聽鼓聲的變化。啟發(fā)學生自己得到響度與振幅的關系。 ③另外，輕輕搖動響鈴，使前排學生可聽到鈴聲。后排學生幾乎聽不見，表明響度還與離聲源的距離有關。 （3）音色 播放不同的樂器演奏的同一個調的同一首曲子，讓學生區(qū)分是什么樂器演奏的，進而向學生提出問題：你是憑什么區(qū)分出不同的樂器呢？學生會感性地認識到在音調響度都相同時不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。 （4）觀察聲波的圖形 觀察聲波的圖形的實驗，主要目的是讓學生比較形象地認識聲波，同時引起他們學習的興趣。 介紹：話筒把聲信號轉變?yōu)殡娦盘?，輸入示波器后可在熒光屏上顯示出相應的圖象。通過演示，只要讓學生知道看不見的聲波可通過儀器顯示，借助儀器是科學研究所必需的。 讓學生通過觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲的波形，獲得具體的感性認識。使學生知道不同頻率的聲音在波形上有什么區(qū)別。然后可讓不同的學生在話筒前發(fā)聲，觀察其波形。用不同的力敲擊同一音叉，觀察波形，使學生知道不同響度的聲音在波形上的區(qū)別。指導學生觀察不同樂器產生的聲波波形的區(qū)別。波形圖包含了樂音的三特征。 3．作業(yè)。 選講 奇異的聲現(xiàn)象 ? 一、目標要求 1.了解回聲和共鳴。 了解混響現(xiàn)象。 2.通過閱讀文字以及欣賞圖片獲得生活和自然中回聲和共鳴的知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力。 3.通過回聲，共鳴有趣的聲現(xiàn)象的介紹，使學生領悟到物理就在我們身邊。 通過閱讀 “動物與聲音”，體會現(xiàn)實世界聲音的豐富多彩，培養(yǎng)學生熱愛生活熱愛科學的情感。? 二、重點和難點 重點回聲。共鳴是難點。? 三、教學過程 1.回聲 由美麗的弋陽圭峰四聲谷出現(xiàn)的回聲現(xiàn)象，引出回聲概念。 回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺?？上驅W生提出，為什么離障礙物距離近時就感覺不到有回聲呢?讓學生知道回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺有回聲。如果原聲和回聲間隔不到0.1秒，回聲與原聲混在一起，可加強原聲。 由學生舉出自己所知道的回聲現(xiàn)象，并進行解釋。 簡介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中的聲現(xiàn)象，引起學生興趣，激發(fā)學生學習熱情。并進行愛國主義的教育。 2.混響、混響時間 聲波在大廳中傳播時，被四壁不斷反射，即使在聲源停止聲輻射后，還會有聲音的感覺，但由于聲波的能量，不斷被四周的墻壁和其它障礙物吸收，所以當聲源停止振動后，聲音只能維持有限的一段時間，這種現(xiàn)象叫混響，所維持的這段時間叫混響時間。 3.用音叉演示共鳴現(xiàn)象 如教材中，敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會發(fā)聲，并把懸掛的泡沫塑料小球彈起。提出下列問題并組織學生進行討論。 右邊的音叉振動，通過什么傳播給左邊的音叉？如果是真空，左邊的音叉能振動嗎？ 如果左邊換個不同頻率的音叉，還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎？ 通過觀察和討論，使學生對聲波和共鳴有了感性認識。知道右邊的音叉振動產生了聲波，聲波具有能量，當左邊的音叉與右邊音叉頻率相同時，獲得能量最大，以至于振動，發(fā)出了聲音。接著給共鳴下定義：由一個物體振動發(fā)出聲音，引起與它振動頻率相同的另一個物體的振動而發(fā)聲的現(xiàn)象叫共鳴。 指導學生閱讀教材中關于共鳴的故事。可以讓學生自由發(fā)揮，列舉生活中的共鳴現(xiàn)象。 4.教材中可讓學生自己閱讀，其內容包含了聲的多方面知識，如聲音傳遞信息，聲可在水中傳播，超聲，次聲，回聲現(xiàn)象等?？商岢鰡栴}幫助學生在圖中獲取信息。 四、作業(yè)： （一）“自我評價”參考答案 1.當聲音在傳播過程中碰到障礙物被反射回來,反射回來的聲再次被接收稱為回聲. （二）“家庭實驗室”指導 1.回聲一般比原聲要弱得多，這是因為聲波在傳播過程中有一部分能量損失?；芈暤膹娙踹€與聲波所撞擊的材料有關。有些材料反射聲波的能力強，有些材料能吸收投射到它們上面的大部分聲波。研究材料反射和吸收性能，在聲音的應用方面是很有意義的，通過這個實驗使學生對材料的聲性能有些了解。 2.每個物體都有自己的固有頻率，當敲擊其中一個裝有水的高腳杯時，另外一個發(fā)出了相同的聲音，說明它們的固有頻率相同，發(fā)生了共鳴現(xiàn)象。通過這個實驗，讓學生知道共鳴是要有條件的。 ? 第3節(jié) 噪聲 ? 一、目標要求 1.了解噪聲的來源和危害。 知道防止噪聲的途徑。 2. 通過體驗和觀察，了解噪聲的來源。結合前面所學的關于“聲產生和傳播的條件”的知識：，思考防止噪聲的途徑。 3.? 在知道噪聲危害的基礎上，自覺培養(yǎng)社會責任感，注意養(yǎng)成良好的社會公德，增強環(huán)境保護的意識。? 二、重點和難點 提高學生環(huán)境保護的意識是本節(jié)的重點。? 三、教學過程 1.情景創(chuàng)設、提出問題 讓學生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發(fā)出的聲音.并觀察示波器中兩種聲音的圖形。學生感受到音叉發(fā)出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽，令人煩躁不安。再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波形的區(qū)別，學生通過感受和觀察,從物理和環(huán)保初步認識噪聲。 2.過程展開 結合圖3-4-1和圖3-4-2 是噪聲的兩個例子.采取分組討論的方式，指導學生閱讀教材,并對如下問題進行交流討論： ①什么是噪聲? ②為什么有時樂音也是噪聲? ③舉例說明噪聲對人的危害。 ④根據(jù)第46頁的表，將一天中通?？赡苈牭降穆曇舻捻懚茸饕还烙?，描述你對這些聲音的主觀感覺。 ⑤減弱噪聲的方法有哪些?有關這方面你能做哪些工作? 教師在學生討論的基礎上進行總結： （1）噪聲及其來源 強調從環(huán)保的角度,凡是妨礙人們工作,學習和生活以及對要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲.噪聲來源大致為以下幾方面: 交通運輸噪聲；施工噪聲；社會生活噪聲；工業(yè)噪聲。 （2）噪聲的大小及危害 噪聲的等級由響度的單位分貝來表示。指導學生閱讀教材P46的表,引導學生注意在這些環(huán)境中的的分貝數(shù)，讓曾經體會這些噪聲污染的學生描述當時的主觀感受。同時，可以結合《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》中對于城市、工業(yè)區(qū)等區(qū)域內噪聲標準的界定，說明噪聲在當代社會造成的危害已需通過法律進行防治，提高學生的公民環(huán)保意識以及法律意識。 另外，可以向學生說明，噪聲除了對人生理和心理有影響外,噪聲還有其他危害,如噪聲能導致工作設備"疲勞"以至斷裂,例如噴氣式飛機發(fā)出的聲音能將附近的建筑物的玻璃窗震裂。 （3）如何使噪聲小些 以聽到聲音的條件為線索，引導學生想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑,聲源處減弱；傳播過程中減弱；人耳處減弱。教材中圖3-4-4,圖3-4-5,圖3-4-6分別是這三條途徑的例子。吸音的物質可作為制造聲音屏障的材料,結合第44頁的“家庭實驗室”(探究聲的反射與共鳴)，讓學生選擇最適合做聲音屏障的材料。? 四、作業(yè) “走向社會”指導 可以讓學生寫一篇關于學?；蛏鐓^(qū)周圍噪,聲來源的調查報告,提出減少噪聲的建議.做一份呼吁人們采納這個建議的海報. 第4節(jié) 聲與現(xiàn)代科技 ? 一、教學目標 1. 了解聲在現(xiàn)代技術中的應用。 2. 通過閱讀文字、圖片,觀看錄像資料,獲得有關聲知識的應用。 3．介紹聲在現(xiàn)代技術中的應用，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。? 二、重點和難點 重點在于培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。? 三、教學過程 1.情景創(chuàng)設、提出問題 先讓學生觀看有關動物利用聲的動畫和錄像.重新看P43圖3-3-6(動物和聲音).可提出以下問題:什么是超聲波、次聲波？動物是如何利用聲音的?你知道哪些聲在生活和其他方面的應用？進而組織學生進行課堂討論。 2.過程展開 （1）超聲是個多面手 超聲波與可聽聲有一樣的傳播速度,并遵循反射、折射和繞射等傳播規(guī)律.但由于頻率很高,因此又具有奇特的性質，例如在均勻的介質中定向直線傳播；與一般聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲波的這些特性，可以為人類服務。 讓學生觀察教材中圖3-5-1聲納探測的示意圖，提出一些問題：聲納能測距的原理是什么？利用聲納測量海底的深度,需要知道什么?需要測出什么?然后利用什么公式進行計算? 并引導學生通過思考復習有關聲速的概念以及回聲現(xiàn)象后，了解聲納測距、定位的原理。 教師還可介紹根據(jù)反射波的強弱可測出被測物的大小和形狀.并由此進一步說明教材中圖3-5-3的B超的基本原理。 解釋超聲加濕器。 （2）次聲本領大 次聲波的頻率大至為1Hz-20Hz,由于次聲的頻率很低,因此顯示出它種種的特性.最顯著的特性是傳播的距離遠,而且不易被吸收。 指導學生閱讀教材,并對次聲的應用進行歸納。向學生簡單解釋海洋中的次聲以及自然災害中產生的次聲等等。根據(jù)教學資源提供的內容進行進一步的展開。 （3）聲識別技術介紹 第四章 在光的世界里 第1節(jié) 光源 光的傳播 ? 一、目標要求 1. 理解光沿直線傳播的條件，認識反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會生活與生產中的一些應用 2.觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實驗現(xiàn)象，認識光沿直線傳播是有條件的。通過討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。 3.通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感，進行愛國主義教育。通過對光沿直線傳播的探究性學習活動，使學生認識到理論的片面性。? 二、重點與難點 設計與組織關于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節(jié)的重點和難點。? 三、教學過程 1.實驗探究過程設計 實驗前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學生欣賞絢麗景象的同時認