小學三年級數(shù)學下冊 第1單元 位置與方向 教案 人教版

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1、 1 位置與方向（一） 單元集體備課 本單元主要教學“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)“位置”的內(nèi)容，主要包括三個部分的內(nèi)容： 第一部分，在現(xiàn)實情境中認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并能用 這些詞語描述物體所在的方向；第二部分，了解在平面圖上如何表示方向，并能描述平面圖 上物體的相對位置；第三部分，讓學生利用所學的方向的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng) 學生的空間觀念，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。在教學過程中，應(yīng)注重結(jié)合具體情境，創(chuàng)設(shè)學習 活動，讓學生在參與活動的過程中掌握基本知識，形成基本技能，注重讓學生運用所學知識 與技能解決生活中的實際問題，發(fā)展學生的空間觀念，提高學生解

2、決問題的能力。 本單元加強了問題解決的教學，適當降低了難度，不再要求根據(jù)一個方向（東、南、西 或北）辨認出東北、東南、西北、西南這四個方向，只要知道這四個方向就可以了。 本單元的學習內(nèi)容是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的，有著較豐富的日常生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)， 教科書選擇學生熟悉的生活情境為導入點，通過情境教學讓學生感受方向知識與現(xiàn)實生活的 緊密聯(lián)系，一方面可以增強學生的學習興趣，另一方面可以讓學生在觀察、描述、交流中體 驗方位，有利于學生方位感的形成。 學生在前面的學習中，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，在日常 生活中也積累了一些有關(guān)東、南、西、北等方向的知識。但是對于三

3、年級的學生來說，東、 南、西、北等方位概念還是比較抽象的，學生需要大量的感性材料支撐和豐富的表象積累， 才能更好地掌握這些概念。鼓勵學生自主探究，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同 伴交流自己的想法，使學生在多樣的活動中進行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐 富對方位知識的體驗。 1.引導學生用方位詞描述物體所在方向時，要讓學生指出對應(yīng)參照物,注意描述時往往 以自身所處的位置為中心，讓學生說說東、南、西、北分別在哪個方向，是怎么知道的。 2.在教學中，教師要創(chuàng)造性地使用教科書。教師可以根據(jù)實際情況，將教科書情境圖更 換為本班學生熟悉的場景。例如將例 1~例 3 的校園場景圖

4、更換為本學校的示意圖；將例 4 的動物園導游圖更換為本地動物園或公園示意圖。 3.讓學生在活動中感知方位，積累活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。如，讓學生指指校園的各 個方向，說說自己教室的東、南、西、北各有什么，使學生在觀察、操作、想象、描述、表 達和交流等教學活動中，豐富對方位知識的體驗。 1 第 1 課時 認識東、南、西、北 ?教學內(nèi)容 教科書 P2~3例 1 及“做一做”，教科書 P5“練習一”第 1、2 題。 ?教學目標 1.在具體的情境中認識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方 向，培養(yǎng)辨別方向的意識，發(fā)展空間觀念。 ◎教學筆記

5、 2.會用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的位置。 3.體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 ?教學重點 根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方向。 ?教學難點 能正確描述物體所在的方向。 ?教學準備 課件。 ?教學過程 一、導入新課 1.猜謎激趣。 師：我們一起來猜一個謎語吧！請注意聽：有位勤勞老公公，天色一亮就開工。若有一天不見它， 不是下雨就刮風。 師：大家知道這是什么嗎？請同學們猜一猜。 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：可能是星星，如果有一天沒看見星星，天氣可能是下雨或刮風。 預(yù)設(shè) 2：可能是月亮，如果有一天沒看見月亮，天氣可能是下雨或刮風。 預(yù)設(shè) 3：可能是太陽，

6、如果有一天沒看見太陽，天氣可能是下雨或刮風。 師：到底這一物是什么呢？請大家注意“天色一亮就開工”這一句話。（是太陽） 師：同學們真聰明，謎底就是太陽。太陽給大地送來了光明和溫暖，它還有一個很重要的作用， 你們知道是什么嗎？ 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：太陽可以促進光合作用，可以幫助農(nóng)作物生長。 預(yù)設(shè) 2：太陽還可以當作指南針，辨別方向，因為它每天從東方升起，西方落下。 師：對，太陽的作用很多，今天我們就利用太陽為我們指引方向。 2.揭示課題。 師：我們一起來認識位置與方向中的東、南、西、北。（板書課題：認識東、南、西、北） 【設(shè)計意圖】通過猜謎語活動引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。利用

7、太陽從東方升起，西方落下 這一自然現(xiàn)象，引出今天要學習的位置與方向中的東、南、西、北。 二、自主探究 1.創(chuàng)設(shè)情境：課件出示教科書 P3例 1。 2 ◎教學筆記 2.引導學生觀察情境圖。 師：請同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：小明面向的是圖書館，太陽在圖書館所在的方向。 預(yù)設(shè) 2：小明背對著的方向是西，他左手指向北方，右手指向南方。 3.初步認識東、南、西、北四個方向。 師：要怎么找東方呢？ 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：學生會說出太陽是從東方升起的，用生活中的經(jīng)驗來判斷東在哪邊。 預(yù)設(shè) 2：早晨，太陽是從東方升起的。  【教

8、學提示】 學 生 最 容 易 師：噢，太陽從這個方向升起，我把太陽升起的位置在教室的這面墻上標出來，這面墻就在東面。 觀察到的是太陽 師：教室的東面有什么？(用標志性的東西幫助同學們記住東面) 升起和落下的方 師：請一個同學代替小明面對教室東面的墻站立。 向，應(yīng)借助這一生 師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎么確定呢？你還知道哪個方向？能找出來嗎？ 活經(jīng)驗先找到“東” 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：小明背對著的方向是西。 和“西”這兩個方 預(yù)設(shè) 2：小明左手指向北方，右手指向南方。 向。再利用學生已 師：分組指一指，說一說。 有的關(guān)于前、后、 全班一起邊讀

9、邊指明方向，教師在另外三面墻上貼上字樣。(更好地區(qū)分東、南、西、北) 左、右的方位知識， 師：你們面對的、背對的、左手邊的、右手邊的位置分別是什么方向？互相說一說。 分別 與東、 南、 【學情預(yù)設(shè)】我們的前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。 西、北建立起聯(lián)系。 【設(shè)計意圖】從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生在活動中討論和交流太陽升起的地方，確定 出東方，再辨別其他三個方向，幫助學生整理歸納辨別方向的方法。 4.讓學生體會兩組相對的方向。 師：我們知道，東和西是兩個相對的方向，你們還知道哪些相對的方向？ 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：前與后相對，左與右相對。 預(yù)設(shè) 2：南與北兩

10、個方向相對。 5.在游戲中辨認東、南、西、北。 師：請全體起立，按老師的口令行動。 (1)所有學生面向東，指一指，說一說前、后、左、右分別是哪個方向。 (2)所有學生面向南，指一指，說一說前、后、左、右分別是哪個方向。 (3)所有學生面向西，指一指，說一說前、后、左、右分別是哪個方向。 (4)所有學生面向北，指一指，說一說前、后、左、右分別是哪個方向。 師：你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？ ◎教學筆記 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：一直向右轉(zhuǎn)。 3 預(yù)設(shè) 2：一直按順時針方向轉(zhuǎn)動。 預(yù)設(shè) 3：無論人的位置和面對的方向如何改變，東、南、

11、西、北的方向不會改變。 教師小結(jié)：從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。東與西相對，南與北相對。 【設(shè)計意圖】在游戲活動中，學生以自主探究、充分交流的方式，可以比較輕松地掌握新知，并 且獲得成功的體驗。 三、拓展知識 師： 同學們，在生活中還有其他辨別方向的方法嗎？(學生自由表述) 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：介紹“指南針”。 預(yù)設(shè) 2：介紹在野外辨別方向的方法。 師：對，生活中還有很多的方法可以幫我們辨別方向。 四、反饋測評，鞏固新知 1.填空。 2.完成教科書 P3“做一做”。 學生獨立自主完成。 3.完成教科書 P5“練習一”第 1、2 題。 讓學生先仔

12、細看圖，獨立完成，再指名學生匯報，集體訂正。 【設(shè)計意圖】 通過本組練習，學生能夠認識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方 向辨認出其余的三個方向，培養(yǎng)辨別方向的意識，會用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的方 向，進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的意識。 五、課堂小結(jié) 師：同學們，通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？ 師生共同小結(jié)位置與方向的有關(guān)知識。 ?板書設(shè)計 認識東、南、西、北 面西背東，左南右北；面南背北，左東右西； 面東背西，左北右南；面北背南，左西右東。 ?教學反思 本節(jié)課充分利用學生已有的知識與生活經(jīng)驗，讓他們在具體的情境中辨認方向，

13、增加他們探究體 驗新知的機會。課堂上引導學生討論和交流，幫助學生整理歸納辨別方向的方法。 雖然剛開始要學 生敘述有點困難，但隨著學生方向感的逐步建立，他們也能較清楚地辨別出各個方向。在整堂課中， 應(yīng)以學生為主導，教師充當?shù)闹皇且粋€引導者、組織者和參與者的角色，讓學生在玩一玩、認一認、 辨一辨的活動中掌握并理解新知，使學生成為課堂真正的主人。 ?作業(yè)設(shè)計 第 2 課時 平面圖上辨認東、 南、 西、 北 ?教學內(nèi)容 教科書 P4例 2 及“做一做”，教科書 P5~6“練習一”第 3～6 題。 ?教學目標 1.學生經(jīng)歷將現(xiàn)實空間的方向轉(zhuǎn)換到平面圖上的過程，能在平面圖上辨認東、南、

14、西、北，并會 4  ◎教學筆記 用這些詞語描述物體所在的方向。 2.知道平面圖通常是根據(jù)上北下南，左西右東的方位繪制的，初步形成辨認方向、描述物體所在 的方向的能力。 3.培養(yǎng)學生辨認方向的能力，進一步發(fā)展空間觀念。 ?教學重點 會辨別平面圖上的東、南、西、北四個方位，能看懂簡單的平面圖。 ?教學難點 培養(yǎng)學生辨認方向的意識。 ?教學準備 課件。 ?教學過程 一、復習導入，揭示課題 1.復習已學知識。 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：面向北極星，面向的是北面。前面是北，后面是南。 預(yù)設(shè) 2：順時針方向轉(zhuǎn)動，右面是東，左面是西。 【設(shè)計意圖】通過實

15、際的數(shù)學活動，讓學生自己學會描述，想象出物體的方位和相互之間的位置 關(guān)系，進一步形成方位感，培養(yǎng)空間觀念。2.引出課題 平面圖上辨認東、南、西、北。（板書） 二、自主探究 1.課件出示教科書 P4例 2 情境圖。 (1)認識“方向標”。  【教學提示】 強調(diào)“方向標” 的重要性。 ◎教學筆記 師：示意圖上有一個“ ”，這個就是方向標?！?么其他三個方向分別是怎樣的呢？ 指的方向是北”表示向上的方向是北方。那 【學情預(yù)設(shè)】學生已經(jīng)認識了東、南、西、北四個方向，知道了北，能很容易辨認出其他三個方 向。 教師介紹：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制

16、的。 【設(shè)計意圖】讓學生初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法。 (2)描述物體間的位置。 師：我們知道了示意圖的方向，大家能說說圖中的建筑物分別在校園的什么方向嗎？ 5 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：學生能說出教學樓在校園的北方，大門在校園的南方。 預(yù)設(shè) 2：能說出教學樓在操場的北方或者教學樓在大門的北方。 預(yù)設(shè) 3：因為操場在示意圖的中間，以操場為參照物，教學樓在操場的北方。 師：你們覺得誰說得最清晰？為什么呢？ 【學情預(yù)設(shè)】第一位同學說的沒有參照物，第二位同學說的有相對的參照物，但是沒有固定的參 照物，第三位同學說得最清晰。 教師適時引導學生明白物體間位置的相

17、對性，描述時要說清楚是在“誰的北面”“誰的南面”才 能確定物體的位置。 2.根據(jù)學校示意圖，回答問題。 師：辨認方向時要確認找對參照物。例如，教學樓在操場的（  ）面，是以操場為參照物；圖  【教學提示】 判 斷 物 體 所 在的位置時，一定 要找準參照物，向 哪個方向看物體， 書館在體育館的（ 物。  ）面，是以體育館為參照物；大門在教學樓的（ ）面，是以教學樓為參照 物體就在參照物 的哪個方向。 師：通常情況下，地圖都是按上北下南，左西右東的標準來繪制的，這樣標準統(tǒng)一，簡單清楚。 當我們看一幅地圖時，一定要先看清所給的方向，然

18、后根據(jù)所給的方向，辨認出其他方向。 【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過與實際物體位置的認識相結(jié)合，讓學生先確定“上北”，再確定其他三 個方向，按照順時針方向排列為“右東、下南、左西”，從而讓學生自然而然地按照這個規(guī)律指出其 他建筑物在操場的哪個方向。這個過程符合學生的思維發(fā)展過程，讓新知順理成章地呈現(xiàn)在學生面前。 三、鞏固練習 1.完成教科書 P4“做一做”。 師：請同學們根據(jù)描述標明天安門地區(qū)示意圖中的建筑物。 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：先找到國旗，再根據(jù)“上北”，找到國旗的“北”面，填寫“天安門城 樓”。 預(yù)設(shè) 2：先找到人民英雄紀念碑，再根據(jù)“左西”，在人民英雄紀念碑的左面空格處填寫“

19、人民 大會堂”。 預(yù)設(shè) 3：先找到人民英雄紀念碑，再根據(jù)“右東”，在人民英雄紀念碑的右面空格處填寫“中國 國家博物館”。 學生自主完成后集體交流展示。 2.完成教科書 P5~6“練習一”第 3~6題。 師：通過以上操作練習，同學們可以總結(jié)出：地圖上上與北、下與南、左與西、右與東是相對應(yīng) 的。 3.課件出示教科書 P6“你知道嗎？”。 ◎教學筆記 師：了解一些與數(shù)學發(fā)展有關(guān)的歷史知識，我們一起去追尋一下歷史的足跡。 (學生自由讀一讀，了解指南針是我國古代四大發(fā)明之一，然后說一說學習后的感受。) 【設(shè)計意圖】通過練習，同學們能將實際物體的位置和平面圖上的位置一 一對應(yīng)，

20、給學生滲透 了對應(yīng)的數(shù)學思想。還讓學生明白，方位具有相對性，根據(jù)不同的參照物，描述的方位會有所不同。 另外，“你知道嗎？”讓學生了解了一些與數(shù)學發(fā)展有關(guān)的歷史知識，對學生進行愛國主義教育，增 強學生的民族自豪感。 四、課堂小結(jié) 師：同學們，通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？ 師生共同總結(jié)之后，簡單回顧地圖上的方向，然后根據(jù)地圖上的方向辨認物體的位置。 ?板書設(shè)計 平面圖上辨認東、南、西、北 地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。 ?教學反思 本節(jié)課的成功之處在于學生對平面圖上方向的認識是他們自主探究所得。教學中教師為學生提供 充分的時間和空間，讓學生真正成為

21、學習的主人。 ?作業(yè)設(shè)計 一、(原創(chuàng)題)新農(nóng)村，新氣象。 1.農(nóng)村電商網(wǎng)店在文化中心的（  ）面，休閑廣場在農(nóng)村電商網(wǎng)店的（  ）面。 2.惠民超市在黨員活動中心的（ ）面，文化中心在惠民超市的（ ）面。 3.農(nóng)家樂在幼兒園的（ ）面，幼兒園在農(nóng)家樂的（ ）面。 4.衛(wèi)生保健室的北面有（ 參考答案 一、1.西 東 2.南 北 ），蔬菜種植基地的西面有（ 3.東 西 ）。 4.幼兒園和農(nóng)村電商網(wǎng)店 惠民超市和衛(wèi)生保健室教學資源 第 3 課時 認識東北、東南、西北、西南 ◎教學筆記 ?教學內(nèi)容

22、 教科書 P7例 3 及“做一做”，教科書 P9“練習二”第 1~3題。 ?教學目標 1.結(jié)合具體情境讓學生認識東北、東南、西北、西南這四個方向，給定一個方向(東、南、西或 北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。 2.理解東北、東南、西北、西南的命名方法，掌握東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八 個方向之間的位置關(guān)系和排列順序，發(fā)展空間觀念。 ?教學重點 7 認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些 詞語描述物體所在的方向。 ?教學難點 在具體情境中給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的方

23、向，并能用這些詞語描述物體所 在的位置。 ?教學準備 課件、指南針、動物圖片、正方形紙等。 ?教學過程 一、激趣導入 師：同學們，你們聽說過“四面八方”這個成語嗎？ 師：四面是指哪四個面？什么又是八方呢？ 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：四面指前面、后面、左面、右面。 預(yù)設(shè) 2：四面指東、南、西、北這四個面。 預(yù)設(shè) 3：四面八方指東、南、西、北和東北、東南、西北、西南這八個位置的方向。 師：同學們，你們回答得真好，四面是指東、南、西、北，八方是指東、東南、南、西南、西、 西北、北、東北。我們已經(jīng)認識了四面，今天繼續(xù)認識八方中的另外四個方向。(板書課題:認識東北、 東

24、南、西北、西南) 【設(shè)計意圖】教師引導學生思考：“四面八方”中的四面是指哪四個面？什么又是八方呢？通過 師生的交流，喚起學生對已有知識的回憶，其目的是激活學生已有的知識，為學生學習新知做好充分 的鋪墊。 二、探究新知 1.課件出示教科書 P7情境圖。  【教學提示】 通 過 “ 四 面 八方”這個成語 引出八方中的另 外四個方向。 師：從圖中你獲得了什么信息？ ◎教學筆記 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：操場的北面是教學樓，南面是大門，西面是體育館，東面是圖書館。 預(yù)設(shè) 2：體育館的旁邊有科技樓，大門的右邊是存車處。 預(yù)設(shè) 3：多功能廳在教學樓

25、的東邊。 2.認識東北方向。 師：多功能廳在操場哪個方向呢？ 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：多功能廳在操場的東面。 預(yù)設(shè) 2：多功能廳在操場的北面。 預(yù)設(shè) 3：多功能廳在操場的東面和北面之間。 師：同學們觀察得很仔細。多功能廳在操場的東面和北面之間，東與北之間所指的方向我們一般 叫東北方向。 師：誰能再說說什么是東北方向? 【學情預(yù)設(shè)】學生會說只要在東與北之間都是東北方向。 【設(shè)計意圖】在處理教學難點“認識東北方向”時，教師采用的是“全扶”的教學方法，借助多 媒體讓學生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的知識。 3.認識西南方向。 師：請

26、同學們再看看，科技樓在校園的哪個方向？你是怎么想的?(同桌討論交流) 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：科技樓在校園的西面。 預(yù)設(shè) 2：科技樓在校園的南面。 預(yù)設(shè) 3：科技樓在校園的西面與南面之間，所以是西南方向。 師：說得太好了。西和南之間所指的方向就是西南方向。我們一起說說。(指名學生到屏幕前講 解，電腦同時演示方向。) 【設(shè)計意圖】“西南方向”的學習，教師采用的是“半扶”的教學方法，讓學生根據(jù)知識的遷移 自主學習，同桌間互相討論交流，然后再反饋。 4.認識東南、西北方向。 師：從圖上你還能看出什么? 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：餐廳在校園的西北方向。 預(yù)設(shè) 2：存車處在校園的東南方向

27、。 師：什么是西北方向?什么是東南方向呢? 想一想，把你的想法告訴大家。 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：西北是西面與北面之間所指的方向。 預(yù)設(shè) 2：東南是東面與南面之間所指的方向。 師：同學們真是太了不起了。 【設(shè)計意圖】“西北方向“”東南方向”知識點的學習，采用的是“放”的教學方法。 因為有對 前兩個知識點的學習鋪墊，根據(jù)知識的遷移，學生學習此知識點就水到渠成了。 5.認知拓展。 (1)進一步認識八個方向。 師：為了更快更準地辨別方向，今天老師還給大家?guī)砹艘粋€新朋友，你們想認識它嗎?請看， 【教學提示】 這是什么? 引 導 學 生 按 學生可能會說出指南針。 順時針方向

28、記憶， 師：大家的見識真廣。對，這就是指南針，它有一個很特別的地方:指南針紅色一頭是永遠指向 并借助指南針幫 北方的，它可以幫助我們辨別方向。 助學生辨別方向。 師：指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向外，還有哪些方向?(東北、東南、西南、西北) (2)發(fā)現(xiàn)方向的規(guī)律。 ◎教學筆記 師：仔細觀察指南針，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？ 東北與西南相對，東南與西北相對；東北、東南、西南、西北按順時針方向排列，還有前面學習 的東與西相對，南與北相對。 師：我們認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？(組內(nèi)討論交流后匯 報) 教師引導學生按照順時針方向記憶

29、，或者先記住東、南、西、北四個方向，再推理其他四個方向。 三、實踐運用 師：同學們用不同的方法記住了八個方向，請看教科書 P7例 3,誰能用“什么在校園的哪一角” 說一句話，或者用“什么在什么的哪個方向”說一句話?(學生先獨立觀察，再全班交流。) 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：餐廳在存車處的西北方向。 9 預(yù)設(shè) 2：科技樓在多功能廳的西南方向。 預(yù)設(shè) 3：多功能廳在科技樓的東北方向。 【設(shè)計意圖】借助指南針，幫助學生由具體到抽象，理解這些方向的命名方法，熟練地記住這些 方位。通過表達和交流，訓練學生用方位詞語描述物體方向的能力，能熟練、準確地描述物體所在的 方向

30、。 四、反饋測評，鞏固新知 1.完成教科書 P7“做一做”。 讓學生以學校為參照物，根據(jù)自己家在學校的哪個方向說一說，然后將自己家標在平面圖上。 2.完成教科書 P9“練習二”第 1~3題。 師：請仔細閱讀練習二第 2 題的要求，你能解決嗎?(學生獨立完成，全班展示評價。) 【設(shè)計意圖】練習突破了過去以技能操練為主導的模式，變?yōu)橐粋€解決問題的過程。學生在解決 實際問題中，不僅可以鞏固所學知識，而且還可以提高運用所學知識解決實際問題的能力。 五、課堂小結(jié) 師：今天我們學習了什么?你們有什么收獲? 小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們對成語“四面八方”中的“

31、八方”有了進一步的理解。下課后， 同學們(帶上指南針)可以到操場上找找四面八方都有哪些建筑物?；丶液蠛桶职帧寢屢黄鹫乙徽夷?家客廳的四面八方各擺著什么東西。 ?板書設(shè)計 認識東北、東南、西北、西南  【教學提示】 由 于 生 活 經(jīng) 驗有限，這四個方 位的學習對學生 來說有一定的難 度，因此，當學生 認識了東北、東南、 西北、西南四個方 向后，應(yīng)仿照例題 后的練習，組織學 生以多種方式進 行物體位置描述 的訓練。 ?教學反思 本環(huán)節(jié)在處理教學難點“認識東北方向”時，采用的是“全扶”教學方法，借助

32、多媒體讓學生直 觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的知識。然后在“西南方向” 這一知識點的學習過程中，教師采用的是“半扶”教學法，讓學生先根據(jù)知識的遷移在小組內(nèi)討論， 再說出校園中各個建筑物所處的方位，這樣既拓寬了學生的思維空間，又讓學生認識到由于參照物的 不同，被觀察物體的方向也隨著發(fā)生改變。在各環(huán)節(jié)的教學活動中，教師始終面向全體學生，給學生 足夠的時間和空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 ?作業(yè)設(shè)計 ◎教學筆記 第 4 課時 簡單的路線圖 ◎教學筆記 ?教學內(nèi)容 教科書 P8例 4,教科書 P10“練習二”第 5~7題。 ?教學

33、目標 1.會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 2.在解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法，培養(yǎng)學生從多種 角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。 3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習方位知識的興趣，培養(yǎng)學生應(yīng)用方 位知識的意識。 教學重點 會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 10 ?教學難點 能運用所學的方位知識，解決日常生活中的問題。 ?教學準備 課件、方向標、小卡片。 ?教學過程 一、游戲引入 1.對口令游戲。 師：同學們，想和我做個小游戲嗎? 師：游戲的

34、名字叫“對口令”，我說一個方向，你們就說出與它相對的方向。 我說東，你對西； 我說北，你對南；我說西南，你對東北。 師：同學們真厲害！我還想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎?(同學們自信地回答“敢”。) 2.貼“方向標”。 師：請聽好，我給8 個同學隨意發(fā) 8 個方向的小卡片，然后我說哪一個方向，這個同學就到黑板 上貼出來，其他同學看貼得對不對，可以嗎? 師：同學們完成的“方向標”真漂亮。下面我們從“東”開始，按順時針方向讀一遍。 【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)學生喜歡的“對口令”和貼“方向標”的游戲活動的情境，可激發(fā)學生的學習 熱情，同時也可以較好地復習已學知識，為學習新知做好充分的準備。 二、

35、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 1.辨認平面圖上的方向。 師：同學們，生活中許多事情都需要確定方向。如旅游，當我們到一個景點游玩時，一般首先會 看什么？ 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：景點里的代表性標志、建筑物。 預(yù)設(shè) 2：會看導游圖。 師：請看，我給大家?guī)砹耸裁? 課件出示教科書 P8情境圖。  【教學提示】 用貼“方向標” 來鞏固 8 個方向。 ◎教學筆記 師： 這是一張動物園的導游圖，你們從圖中了解到了什么? 11 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：學生可能會說看到動物園里有猴子、獅子、熊貓等。 預(yù)設(shè) 2：學生也可能會說出方向標志。 師：誰上來指一

36、指“方向標志”在哪兒?說一說此圖是按什么方向繪制的。 【學情預(yù)設(shè)】學生可能會說出上為北，這張圖按上北下南、左西右東繪制的。 師：同學們真棒！這張圖就是按“上北下南， 左西右東”繪制的，右上角的向上箭頭就表示上 為北。當我們到一個景點游覽時，我們可以先看它的導游圖，了解各游覽景點的位置與方向，然后再 來確定自己的游覽路線。今天我們就來研究路線問題。(板書課題:簡單的路線圖) 師：仔細觀察導游圖，你知道了些什么？(學生自由回答) 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：獅山在動物園的中心;猩猩館在動物園的北面。 預(yù)設(shè) 2：海洋館在動物園的東面;熊貓館在動物園的西北角。 預(yù)設(shè) 3：飛禽館在動物園的東北

37、角;猴山在動物園的西南角;長頸鹿館在動物園的東南角。 【設(shè)計意圖】調(diào)動學生的已有的知識經(jīng)驗，熟悉各個場館的位置，為后面敘述路線做好鋪墊。 2.請你為游客設(shè)計游覽路線。 （1）教師扮演游客。 師：我想從大門出發(fā)去熊貓館，你們能幫我設(shè)計游覽路線嗎？(同學們分組設(shè)計幾條不同的游覽 路線。) 各組匯報設(shè)計的游覽路線。 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：先向北走到獅山，再向西北方向到熊貓館。 預(yù)設(shè) 2：先向西到猴山，再向北經(jīng)過大象館到熊貓館。 師：評一評，哪些組把設(shè)計的游覽路線說得最準確？ 師：猜一猜，我會選擇哪一條游覽路線？為什么？ 【學情預(yù)設(shè)】老師會選擇先向

38、北走到獅山，再向西北方向到熊貓館，我覺得這樣走近一些。 （2）指名學生扮演游客。 學生：我想從長頸鹿館出發(fā)先去看獅子，再去猴山，能幫我設(shè)計游覽路線嗎？ 每位同學獨立設(shè)計游覽路線。 指名學生匯報設(shè)計的游覽路線，并說說為什么這樣設(shè)計。 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：先向西北走到獅山，再向西南走到猴山。 預(yù)設(shè) 2：先向北走到海洋館，再向西走到獅山，再向西南走到猴山。 預(yù)設(shè) 3：我同意第一個同學走的路線，因為他沒走彎路。 師： 在描述行走路線時，應(yīng)先確定觀測點，找到每個目的地的位置及方向，用上我們學過的方 位詞語，這樣就可以說得更清楚。 【設(shè)計意圖】讓學生在設(shè)計路線的過程中研究路線問題，在匯報

39、過程中，讓學生明確相同路線問 題有不一樣的走法。  【教學提示】 學 生 在 解 決 問題的過程中，會 遇到由于觀測點 的不同，物體的相 對位置會發(fā)生改 變的問題，要把握 好教學的度，讓學 生看圖描述物體 位置即可。 ◎教學筆記 （3）自選游覽路線。 師：看著這幅導游圖，你能為自己設(shè)計一條游覽路線嗎? (學生自由設(shè)計) 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：我要從大門到飛禽館，可以先向北到獅山，再向東北走到飛禽館。 預(yù)設(shè) 2：我要從大門到猩猩館，可以先向北到獅山，再向北走到猩猩館。 師：同學們，你們到景點旅游時，首先要看游覽路線圖

40、，確定游覽的景點，然后再設(shè)計一條合理、 優(yōu)質(zhì)的游覽路線。 【設(shè)計意圖】讓學生經(jīng)歷從小組討論活動到獨立設(shè)計游覽路線的過程，不僅能培養(yǎng)學生的團隊合 作能力，還能培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。讓學生在活動中積極主動地研究路線問題。 三、反饋測評，鞏固新知 1.完成教科書 P10“練習二”第 5 題。 12 (1)學生選好參照物，自主答題。 (2)小熊的送貨路線是從起點往西北方向到松鼠家，再往東到小鹿家，接著往南到刺猬家，最后 往西到小兔家。根據(jù)路線填方向，做完后同桌之間討論。 2.完成教科書 P10“練習二”第 6 題。 師：根據(jù)例 4 中的“動物園導游圖”回答

41、問題。 先獨立完成，再集體訂正。 3.完成教科書 P10“練習二”第 7 題。 根據(jù)小健的描述，把這些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙?。學生獨立完成。 四、課堂小結(jié) 師：今天我們學習了什么?你們有什么收獲? ?板書設(shè)計 簡單的路線圖 在描述行走路線時，以出發(fā)點為基準，先根據(jù)方向標志辨認出方向， 再確定目的地所處的位置，看哪條路通向目的地， 最后用“先向……再向……最后向……”把行走路線描述出來。 ?教學反思 《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學是建立在數(shù)學活動中的教學，要注重加強學生的 體驗，讓學生學有價值的數(shù)學知識。本課教學是建立在學生已經(jīng)學會辨認東北、東南、西北

42、、西南四 個方向的基礎(chǔ)上，進一步學會認識路線圖。在教學過程中教師應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活實際進行教學， 讓學生在活動中充分體驗學習數(shù)學知識的樂趣。教師創(chuàng)設(shè)“動物園導游圖”，讓學生運用已學的方位 詞和認識簡單路線圖的知識來介紹各個場館的路線圖，使學生在愉悅的氛圍中，自覺地用所學知識去 解決生活中的實際問題，提高學生學習數(shù)學的興趣。 ?作業(yè)設(shè)計 一、我會填。 ◎教學筆記 1.成成從家到寶塔公園玩，先向（ 2.路路從家到寶塔公園玩，先向（  ）方向走，再向（ ）方向走，再向（  ）走到寶塔公園。 ）走到寶塔公園。 3.才才去路路家，先向（ 到達。 參考答案 ）走到寶塔公園，再向（ ）走，最后向（ ）方向走就可以 一、1.東北 東 2.西南 西 3.北 東 東北 13