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1、《北方地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)》教學設計
課標要求
1.在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。
2.比較四大地理單元的自然地理差異。
3.用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
教學目標
【知識與技能】
1.能在地圖上指出北方地區(qū)的范圍。
2.掌握北方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等自然地理特征。
3.理解北方地區(qū)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
【過程與方法】
通過閱讀有關北方地區(qū)的資料和地圖,了解北方地區(qū)的位置、地形及農(nóng)業(yè)的特點,培養(yǎng)讀圖、用圖、提取有用地理信息的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
樹立人與自然和諧相處及因地制宜發(fā)展的理念。
2、
教學重點難點
重點:北方地區(qū)的地理位置、氣候、地形方面的特點。
難點:北方地區(qū)各自然要素之間及自然要素和人文環(huán)境之間的關系。
教學模式、策略與手段
為學生提供圖文資料,發(fā)揮學生的主動性、合作性,運用讀圖分析和歸納法,歸納北方地區(qū)地理位置特點及各因素之間的影響關系。
教學準備
【教師準備】查詢最新網(wǎng)絡資料,根據(jù)課標和教材制作多媒體課件。
【學生準備】根據(jù)教材的導學問題自學課文,課前搜集、了解有關北方地區(qū)的資料。
教學過程
創(chuàng)設情境,景觀圖導入?
教師出示 北方地區(qū)的相應景觀:引導學生觀察判斷這些景觀反映的是四大地理區(qū)域哪一區(qū)域的景觀?
教師引導:這些景觀是從南方來我們
3、北方游玩的貝貝拍的,她還給我們留了幾張便條。
便條一:大家好,我是從南方來的貝貝,剛才你們看到的是我來北方旅游時拍的圖片,和我們南方的差別太大了,你們能幫我解釋其中的原因嗎?
過渡:要幫貝貝解釋原因,我們就要了解北方地區(qū)的自然特征和農(nóng)業(yè)
出示學習目標?:
1、讀圖指出北方地區(qū)的位置范圍,運用圖文資料歸納北方地區(qū)的自然特征及差異,并分析自然差異形成的主要因素。
2、結合地形、氣候特點,分析北方地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利、不利條件;讀圖說出北方地區(qū)主要農(nóng)作物。
3、能理解北方地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響,進一步樹立因地制宜的觀念。
設計意圖:通過景觀欣賞、問題等形式激發(fā)學生學習興趣,同時教師創(chuàng)
4、設與課節(jié)密切相關的情境,可以讓學生的思緒快速進入課堂。
探究北方地區(qū)
一:自主學習——自然特征?
1、教師給學生提出要求,學生自主完成北方地區(qū)自然特征的學習。
2、學生展示北方地區(qū)簡圖后依據(jù)出示地圖依次指圖展示交流問題。
承轉:以上我們了解了北方地區(qū)的自然特征,為了使貝貝更好的了解北方地區(qū)的自然特征,我們再用表格形式梳理主要知識,學生搶答:
?
3、便條二:
經(jīng)過大家的展示,我明白了與南方不一樣的自然景觀是北方特有的自然特征決定的,我們老師說過各自然要素之間是相互聯(lián)系的如緯度位置影響了氣候;地勢影響了河流流向;降水影響了河流的水量等等,我去了齊齊哈爾、石家莊、延安,發(fā)現(xiàn)同是北方
5、地區(qū)氣候也有差異,你們能解釋三地的氣候差異嗎?
引入:小試牛刀
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師生共同交流展示,教師點拔提升,總結規(guī)律:
1.三個城市氣候的共同特征:都屬于溫帶季風氣候,冬季寒冷干燥、夏季炎熱多雨。
2.石家莊和齊齊哈爾的氣候差異:氣溫石家莊高于齊齊哈爾,石家莊寒冷時間短,這是緯度位置的影響,齊齊哈爾緯度比石家莊高;降水石家莊冬夏季都多于齊齊哈爾,這是海陸位置的影響,石家莊距海比齊齊哈爾近。(緯度 海陸)
3.石家莊和延安的氣候差異:氣溫石家莊比延安高,原因是延安比石家莊地勢高;降水石家莊比延安多,原因是石家莊比延安距海近。(地形 海陸)
設計意圖:學生經(jīng)過前邊中國地理的學習,對于整個中國
6、地理的地形、氣候等自然環(huán)境已經(jīng)很熟悉,通過便條內(nèi)容的點撥,完全可以放手讓學生自己解決北方地區(qū)自然特征的問題,這樣既發(fā)揮學生的自主性,又起到溫故知新、承上啟下的作用。
承轉:由于北方地區(qū)的這種自然特征深刻地影響了北方地區(qū)人們的生產(chǎn)、生活,下面我們來認識一下北方地區(qū)農(nóng)業(yè)的特點。
二:自主學習——旱作農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)
教師引導思考:北方地區(qū)作為我國一個重要的旱作農(nóng)業(yè)區(qū),都有哪些農(nóng)作物?它發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么有利條件呢?學生自主學習
教師點撥:影響農(nóng)業(yè)的主要自然特征是什么?(地形、氣候)?
學生思考,回答預設:1、平原面積廣大,土壤肥沃,耕地集中連片。
2、氣候夏季雨熱同期,有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
教師追問:
7、我們知道東北平原和華北平原的氣候差異,下面用表格區(qū)分兩地的農(nóng)業(yè)差別,學生回答:
地 區(qū)
耕 地
類 型
熟 制(一年幾熟)
主 要
農(nóng)作物
東北
?
?
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華北
?
?
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便條三:
哦,原來自然特征和農(nóng)業(yè)之間也存在相互關系,受其影響農(nóng)業(yè)景觀也是不同的。那當?shù)氐牡匦魏蜌夂蚩梢詾檗r(nóng)業(yè)提供有利條件,也會有不利影響吧,我發(fā)現(xiàn)東北平原氣候冷濕,容易發(fā)生低溫凍害而春旱主要發(fā)生在華北平原和黃土高原 ,你們能解釋春旱的原因嗎?
引入:出謀劃策
1、讀圖說出華北平原春季(3-5月)的氣溫變化和降水特點
2、華北地區(qū)春旱的自然原因及解決
8、措施
請學生進行討論展示,教師及時進行反饋總結。
教師總結:
華北平原春季氣溫回升很快,而降水量都很少。
由于這期間華北平原的氣溫較高,降水很少;土壤水分的蒸發(fā)量很大;加上此時正值冬小麥返青,作物需水量很大,所以土壤中的水分條件不能滿足農(nóng)作物生長的需要,所以經(jīng)常會發(fā)生春旱。
解決措施:修建水利工程;采取地膜覆蓋、建塑料大棚,減少風干和水分蒸發(fā);培育抗旱的新品種;種植耐旱的作物;打機井,采取噴灌;節(jié)水農(nóng)業(yè)等。
教師進一步總結:華北平原和黃土高原降水較少,且集中于夏季,灌溉水源不足,春旱嚴重。目前,國家采取了跨流域調(diào)水調(diào)節(jié)降水的空間變化、修建水庫調(diào)節(jié)降水的時間變化等措施解決華北平原
9、的春旱,但是從長遠來看,發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)才是華北平原農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
過渡:最后,為了更好地掌握本節(jié)基礎知識,我們利用知識結構回顧本節(jié)內(nèi)容。
設計意圖:本情境主要認識北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)特征及自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響,設計思路是先認識自然特征對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響,通過便利條三的說明再分析不利影響,再到解決措施和可持續(xù)發(fā)展的認識,循序漸進,層層遞進,既全面立體地認識了北方地區(qū)的農(nóng)業(yè),又使學生地理思維在這一過程中也得到了漸進的發(fā)展。
課堂檢測
教師創(chuàng)設情境:在貝貝留的便條指導下我們已完成本節(jié)的學習目標,看看她還給我們留了什么便條:大家真是熱心腸,不但使我了解了北方地區(qū)的自然特征,學會了如何分析氣候的差異,也明確了北方地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系,可以看出確實是“一方水土養(yǎng)一方人”,人類的生存與發(fā)展經(jīng)歷的就是一個順應自然、改造自然以及人地和諧發(fā)展的過程。也熱切盼望你們來南方游玩,不過最后我還給大家留了幾道考題,誰完成得好,免費游南方啊,加油!
1、選擇
2、讀圖
3、學生課下交流討論,從地形、氣候、土質及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式幾方面進行總結學校駐地的自然特征和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。
便條五:大家的表現(xiàn)真棒!熱切盼望你們來南方旅游!
設計意圖:充分體現(xiàn)學習身邊的地理,學習對生活有用的地理的理念,讓學生多關注身邊的地理,同時也是對本節(jié)知識內(nèi)容的一個印證和拓展。