第一單元[1] (2)

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1、 第一單元 1　沁園春·雪 一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題 同學(xué)們， 一代偉人毛澤東的詩(shī)詞，以其博大恢弘、奇恣縱肆的激情，成為當(dāng)代詩(shī)壇一曲個(gè)性強(qiáng)烈，色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚(yáng)?！肚邎@春·雪》便是他文情并茂、最有氣魄之作。今天，我們就一起走進(jìn)詞作，去感受毛澤東的豪放之風(fēng)。(板書(shū)) 二、自我研學(xué)　生成新知 步驟一　知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．文學(xué)常識(shí) (1)作者簡(jiǎn)介 毛澤東(1893—1976)，字潤(rùn)之(原作詠芝，后改潤(rùn)芝)，筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中

2、華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家。 (2)背景鏈接 本詞寫(xiě)于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開(kāi)赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，豪情激蕩地寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。 2．生難字詞 (1)字音 分外(fèn)　　 稍遜(xùn)　　 折腰(zhé)　　 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ) 妖嬈(ráo)

3、 競(jìng)折腰(jìng) 成吉思汗(hán) 原馳蠟象(chí) 一代天驕(jiāo) 略輸文采(shū) (2)詞義 【折腰】彎腰行禮，文中是傾倒的意思。 【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，形容原野遼闊，無(wú)邊無(wú)際。 【頓失滔滔】指黃河因結(jié)冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。 【紅裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋大地。 【風(fēng)流人物】文中指能建功立業(yè)的英雄人物。 【山舞銀蛇，原馳蠟象】群山好像(一條條)銀蛇在舞動(dòng)，高原(上的丘陵)好像(許

4、多)白象在奔跑。蠟象，白色的象。原，作者自注：“原指高原，即秦晉高原。” 【妖嬈】嬌艷美好。 【俱往矣】都過(guò)去了。俱，都。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 1．朗讀指導(dǎo) (1)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀， 注意讀準(zhǔn)字音。 (2)方法指導(dǎo)：沉穩(wěn)大氣，注意停頓，語(yǔ)氣一直為上揚(yáng)，語(yǔ)速要緩慢，音要重，這樣才能體現(xiàn)出一代偉人的大氣與豪邁。 (3)注意朗讀節(jié)奏。 北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄，望/長(zhǎng)城內(nèi)外， 惟余/莽莽； 大河/上下，頓失/滔滔。 山舞/銀蛇，原馳/蠟象， 欲與天公/試比高。 須晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。 江山/如此多嬌，引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。 惜/秦皇漢

5、武，略輸/文采； 唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。 一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓/射大雕。 俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。 2．熟讀課文，歸納文章層次 明確：全詞分上下兩片。上片：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。下片： 分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。 三、合作探究　生成能力 步驟三　精讀課文 深入了解 1．前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？ 明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千

6、萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。 2．“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？ 明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比擬手法，把“山”“原”動(dòng)態(tài)化。說(shuō)山原在“舞”、在“馳”是形象地寫(xiě)出了群山和高原丘陵在萬(wàn)里雪飄中的恢宏景象，此句變靜為動(dòng)，使畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！ 3．“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句中，哪

7、個(gè)字表明是虛寫(xiě)？ 明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。 4．“惜”字包含著作者怎樣的感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”“稍”有什么作用？“略輸”“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？ 明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴薄吧浴笔乖~作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄吧赃d”與“只識(shí)”，前二者與后者比，褒貶的程度有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。 5．作者在下片為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？ 明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝無(wú)產(chǎn)階

8、級(jí)革命英雄主宰河山的歷史影響。 步驟四　深層探究　賞析語(yǔ)言 1．這首詞描繪了一個(gè)白雪皚皚的銀色世界，作者用了哪些詞來(lái)表現(xiàn)潔白？ 明確： 冰、雪、銀、蠟、素。 2．這首詞中有哪些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確精練、極富形象、飽含感情？ 明確：動(dòng)詞：封、飄、舞、馳。 形容詞：莽莽、滔滔。 副詞：惟、頓、略、稍。 3．本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā? 明確：“大河上下，頓失滔滔。”運(yùn)用夸張手法，寫(xiě)出了北國(guó)冬季寒威之烈。“成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！币砸粋€(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對(duì)人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔魇址?，既形象又增加了動(dòng)感。 4．這

9、首詞是怎樣把寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋? 明確：上片寫(xiě)景部分，嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，是人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素、美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫(xiě)景，可是抒情的味道很濃重。下片評(píng)論人物，不流于俗，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情，極有分寸。寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。 四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．課堂小結(jié) 這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。詞的畫(huà)面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放

10、風(fēng)格，是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作。 2．拓展延伸 唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的詩(shī)(投影：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。)這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析：這首詩(shī)與《沁園春·雪》在感情基調(diào)上有什么不同？ 明確：《江雪》表現(xiàn)的是一幅老頭雪夜垂釣的畫(huà)卷，通過(guò)對(duì)畫(huà)卷的描寫(xiě)，表現(xiàn)出一種孤獨(dú)、清高，所以感情基調(diào)就是孤獨(dú)、寂寞。 《沁園春·雪》表現(xiàn)的是詩(shī)人面對(duì)壯麗的雪景，所產(chǎn)生的豪邁激亢之情，感情基調(diào)是暢快、豪邁。 3．布置作業(yè) (1)完成課后練習(xí)。 (2)體會(huì)“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義。 明確：說(shuō)明過(guò)

11、去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。 (3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。 沁園春·雪 毛澤東 寫(xiě)景：北國(guó)風(fēng)光　長(zhǎng)城內(nèi)外　大河上下 山舞原馳　 紅裝素裹 抒情：江山如此多嬌 議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝 五、課后反思　查漏補(bǔ)缺 通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得還存在這樣一些問(wèn)題： 1.學(xué)生積極的調(diào)動(dòng)不盡如人意。 2．學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。 針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面改進(jìn)：進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在問(wèn)題設(shè)計(jì)上少提一些問(wèn)題，也沒(méi)有必要引導(dǎo)學(xué)生從上片說(shuō)到下片，而是將上下片的品讀任務(wù)分配給各小組，由他們先品再讀，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會(huì)結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能會(huì)更好。 讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)?？梢韵冉o學(xué)生充分的時(shí)間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實(shí)踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會(huì)提高，學(xué)生由于有了說(shuō)的實(shí)踐，課堂發(fā)言可能也會(huì)積極和精準(zhǔn)一些。