《古詩二首村居》教學設計

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1、 《古詩二首<村居>》教學設計 教材依據(jù)： 北師大版小學三年級語文下冊第二單元第一課《古詩二首》第二課時《村居》。 設計思路： 本課是北師大小學語文三年級下冊第二單元《春天的腳步》中的第一篇主體課文。本課共有兩首古詩。《村居》是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛、千里鶯啼、春風楊柳的春景，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛這風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。 小學三年級的孩子對于感性的知識接受得很快，思維活躍，想象力強。對于古詩的學

2、習已經(jīng)掌握了一些基本的方法，對于《村居》這首古詩來說，詩的內容比較簡單，主要以讀為主，細品古詩，引導學生聯(lián)系生活實際展開想象，感受春天帶給人們的快樂。 對于本課教學的設計理念，我根據(jù)語文新課標對3、4年級的學生學習古詩要達到在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意的要求，基于綜合教材分析和學生的特點，我努力倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，給予學生充分展示自我的機會，培養(yǎng)自主學習的習慣，讓學生在開放、民主的環(huán)境中迸發(fā)思維的火花，感受春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。教學中我通過多種形式的讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻律、意味來。引導學生聯(lián)系自己的生活實際展開想象，通過多媒體課件，創(chuàng)設

3、春天的情境，激發(fā)學生想象，真正感受到春天帶給人們的快樂，讀出古詩的意境。 教學目標： 1、知識與技能 （1）學會3個生字，認識1個生字，了解詞語的意思。 （2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2、過程與方法 通過多種形式的誦讀了解古詩的意思，想象詩中描繪的情境，并能用自己的話說說古詩的大意。 3、情感、態(tài)度與價值觀 理解詩歌內容，感受春天賦予孩子的快樂、領會詩人對春天的贊美。 4、現(xiàn)代教學手段運用 運用多媒體課件的形象直觀呈現(xiàn)語言文字的美，圖文結合，化難為易，拓展學生思維，升華情感。 教學重點： 1、引導學生理解詩

4、句的含義，并能用自己的話說說古詩的大意。 2、背誦古詩。 教學難點： 感受感受春天賦予孩子的快樂、領會詩人對春天的贊美。 教學方法： 在整個教學過程中我始終尊重學生的主體地位，因勢利導，將教師的導和學生的學有機地結合起來。最大限度地整合各種學習資源，在教學中運用學生喜歡的自主、合作、交流的方式，通過反復朗讀、借助插圖、展開想象來理解古詩的意境，感悟其中的意境美、韻律美。利用小組合作的方式展開學習，對古詩描繪的美麗場景進行描述。有機地將聽、看、想、說、賞等方式結合起來，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，在誦讀中品味將語言文字的美感，化難為易，抓重點，破難點，從而完

5、成教學目標。 教學準備： 1、教學前在網(wǎng)絡上搜索有關“春天景色”的圖片、文字以及視頻等資料，并有效地進行篩選、整理、修改，恰當?shù)卣线\用，使用正確的教學方法，制作多媒體課件輔助課堂教學。 2、引導學生收集有關“春天”的資料，在課堂教學中展示交流，積極開展師生的雙邊活動，拓寬學生的視野，提高學生收集、處理信息的能力。 3、制作不同的小獎品用于鼓勵評價學生的學習活動。 教師準備：多媒體課件、自制小獎品、板書字卡。 學生準備：收集有關“春天”的資料。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣導入 師：（邊播放視頻邊解說）春水開始蕩漾，泛起片片漣漪，北魏詩人陸凱有詩寫到

6、：“江南無所有，聊贈一枝春”。在這春花爛漫的季節(jié)，老師也想為大家送上最美的春天。看桃花多美，古詩這樣寫：“桃之夭夭，灼灼其華”，白居易這樣贊美春天：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，多美??！總是難忘《漁歌子》里那句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。這就是春的風姿！還有那句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。這就是春的情懷!古人愛春，寄情于詩，今天讓我們一起走進《村居》去領略不一樣的春天之美?。ò鍟n題：村居） 【設計意圖：課題的引入從“春天”入手，配以有關“春天”的古詩的短片，為的是吸引住學生的注意力，將“春天”自然地引出，最大化地激發(fā)學生學習的興趣。】 二、朗讀古詩，初步感知 1、

7、初讀感知 （1）播放古詩朗讀 （2）解題：村：農村；居：居住。本詩寫的是在農村居住看見的情景。 （3）介紹作者：高鼎：清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間,著作有《拙吾詩稿》等。 2、檢查字詞 （1）自讀生字（師強調“趁”字寫時注意走字底。“彡”短而傾斜。） （2） 認識詞語 同桌互讀，全班齊讀（強調注意多音字“長”，“散”的讀音。） 3、談論交流 師：同學們讀得特別認真，也很準確，那么現(xiàn)在誰告訴老師詩中都描寫了哪些景物？ 學生小組合作討論，全班交流。 三、 深入探究，品味古詩 師：人們常常這樣評價古詩

8、：“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們一起來細細品讀一番吧！ 1、品讀句一 （1）出示圖文（師范讀） （2）結合圖片理解“草長鶯飛”的情景。 （3）看圖認識“黃鶯”并且聽鳥的聲音，閉眼想象。 師：第一句詩寫了什么。用自己的話語說一說。（板書：草長鶯飛） 【設計意圖：這個小環(huán)節(jié)旨在為學生創(chuàng)設與古詩相配的情境，讓學生跟老師一起品味“草長鶯飛”的美麗，同時培養(yǎng)學生想象的能力，從而理解古詩的意思。】 2、品讀句二 師：除了這些美景你們還讀出了什么？ （1） 出示圖文（師范讀） （2） 結合圖片理解“拂”。 師：是什么在“拂堤”？ 生：柳枝。 師：又是什么讓柳枝拂過堤岸？ 生：

9、春風。（用動作來表示） （3） 理解“春煙”是什么？（看圖理解） （4） 師：如煙似霧的春煙真是讓人“醉了，詩中是什么“醉了”？為什么？ 并說出這句詩里寫的景物。（板書：楊柳春煙） 【設計意圖：這個小環(huán)節(jié)旨在引導學生深入細致地理解感悟詩中所描寫的情景，同時在想象中感受“醉”人的春之美。】 （5） 小組合作：說說前兩句的意思。 （6）出示節(jié)奏，指導朗讀 師：這如詩如畫的春景真是讓人醉了，我們要讀出享受的感覺。 【設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在通過引導學生準確地按照節(jié)奏朗讀古詩，為有感情地朗讀古詩做好鋪墊?！? 3、 品讀后兩句 （1）師：這樣美麗的春景把誰都吸引來了？

10、（出示后兩句）（板書：兒童散學） （2）師：孩子們放學這么早急著干什么去？ 生：放風箏。 （3）認識“紙鳶”（出示資料） 理解“忙”的意思，引導學生體會孩子們快樂的心情。（板書：忙放紙鳶） （3） 說說后兩句的意思。 學生說意思，結合實際體會快樂。（板書：樂） （4） 指導朗讀：讀出快樂的心情。（出示節(jié)奏） 【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中我引導學生從古詩出發(fā)，再結合生活實際，并適時地配以形象的圖片，讓學生體會孩子們散學歸來樂放風箏的情景，加深對古詩的理解?！? 4、品讀全詩 （1）自己練習讀詩。 （2）指名展示朗讀。 （3）男女生PK讀詩。 【設計意圖：

11、在這一環(huán)節(jié)中我通過多種方式的朗讀，讓學生融情于詩，為背誦打下基礎。】 5、背誦古詩 （1）自己試背。 （2）指名背誦。 （3）全班齊背。 （4）小結感受：（板書：美) 6、小結寫法 （1）出示幻燈片 （2）引導歸納寫法：寫景與敘事相結合。 （3）說一說自己心中最美的春天。 四、歸納整理，古詩新唱 （1）師：詩中有畫，畫中有詩，好一副美麗的春景圖。讓我們一起來美美 地唱一唱《村居》這首詩吧！ （2）全班唱詩（播放視頻） 【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中我旨在在背誦的基礎上唱出古詩，以不同的方式來演繹古詩的韻味，激發(fā)學生對古詩文化的熱愛之情?！? 五、布置作業(yè) （1）給父母背誦古詩。 （2）畫一畫詩中的美景。 六、板書設計： 草長鶯飛 醉 村居 楊柳春煙 美 兒童散學 樂 忙放紙鳶